改进教法学法 提高语文素养

改进教法学法提高语文素养
摘要:《语文标准》设计了必须面向全体学生的课程目标,力争使每一个学生都能达到这一目标,获得现代公民都必须具备的基本语文素养,使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。

关键词:语文素质;教法;学法
《基础教育课程改革纲要》指出:“义务教育课程应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对
公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

”因此,《语文标准》设计了必须面向全体学生的课程目标,力争使每一个学生都能达到这一目标,获得现代公民都必须具备的基本语文素养,使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。

作为一名语文教师,我在教改活动中感受颇多,现就教法和学法方面谈
谈自己的一些体会。

一、进行教法改革,增强课堂效果
(一)运用多媒体进行教学
传统的教学借助挂图、实物、小黑板等比较呆板的教学媒体进行教学,在视听、揭示事物运动变化过程等方面无能为力。

而电化教学恰到好处的在这方面发挥了出色的作用。

例如:在讲《曹冲称象》一课时,我把曹冲称象的过程制成动画,形象地展现在学生面前,使学生不用看课本就可以了解文章的内容,既生动又逼真,而且学习
气氛高涨而热烈。

(二)实行课堂教学开放
封闭教学缺少开拓精神,而开放教学却能弥补其不足。

首先,开放教材。

在教学中,我打破常规教材的编排程序,重新设计更科学、更合理的程序进行教学。

例如:在教学《飞夺泸定桥》一课时,我把描写“桥险”的内容放到前面讲,这样更能体现红军战士的大无畏革命精神。

其次,开放场地。

除了在教室内,我还经常组织学生到野外观察,实地参观体验等。

这样在生动的课例前学习知识,往往能产生奇特的效果。

再次,开放时间。

比如:某一节课学生兴致很高,下课铃响后还兴犹未尽,这时就可以适当延长几分钟,以免挫伤学生的学习积极性。

(三)实现师生双向交流
教学是教师和学生相互影响、双向沟通的动态过程,它不是一个简单的传授与吸收的过程。

教师的情绪直接影响学生的情绪。

在课余时间,我经常和学生进行情感上的沟通,赢得学生的信任,把师生关系变成朋友关系,将“讲台”搬到学生中间去,以正确的方法评价学生,多鼓励、表扬,少批评,尽量保护学生的自尊。

在师生互动中,教师应该不怕学生出错,以学生一时的错为“砖”,引出知识真谛的“玉”来。

二、加强学法指导,提高学习效率
(一)善待每位学生,促进学习方式的改变
作为教师,我们应做到一切为了学生,为了学生的一切,全面地去关注每一位学生的点滴成长,培养学生的学习兴趣,用爱心去呵护每一位学生,让爱心成为学生学习前进的动力。

老师对学生恨铁不
成钢,心情可以理解,但教育一定要讲究方法,尤其是对思想、学习上落后的双差生,更应如此。

班级存在后进生是普遍现象,转化后进生与培养优秀生同等重要,对待后进生必须用细心、耐心、爱心去唤醒他们的知觉。

后进生平素很少听到他人表扬的话语,很少看到他人青睐的眼神,自卑感较强,如果对他们动不动就拍桌子、瞪眼睛,甚至以告家长相威胁,就极易造成师生对立情绪,增强其对教师的
防范心理和抵触情绪。

老师若能像医生诊断病情一样,摸清其思路障碍,有针对性地启发、开导,这时学生会感到无限轻松与喜悦,从此,他会乐意接近你,遇到问题乐意请教你,当然也就变被动学习为主动学习了。

(二)激励每位学生,增强学生自信心
人人都需要鼓励,尤其是儿童,老师一句由衷的赞誉或夸奖,就可能使孩子们一下子喜欢上你。

因此,老师应用赏识的目光从多方面观察学生,一旦发现“闪光点”就以不同形式做出激励性评价,用一个激励的眼神,微笑的点头,轻柔的抚摸,热情的赞语,让学生在获
得老师激励性评价的同时,正视自我,感受到老师的关注,从而增强自信,争取新的进步。

(三)教给学习方法,提高学习能力
教学不只是将知识传授、灌输给学生,更重要的是要让他们掌握学习方法,应用所学知识拓宽自己的知识空间。

教师要在教学中加强实践教学,联系生活学习实际,注重学生灵
活运用知识,进而培养学生运用知识的能力。

例如,教过学生查字典
的方法后,在阅读时遇到生字,就让学生用工具书,找出生字的读音、意义,并结合句子语言环境,找出生字在词语中应选择的义项。

再如,春天先引导学生去观察田野里的景色变化,然后让学生回到家后写观察日记;假日里与父母参观游玩,回来后可写篇游记。

在培养学生的自学能力上,我注意了两点:一是加强爱国主义、理想信念教育。

向学生讲解科学知识对经济发展的重要性,让他们树立远大的人生目标,从而产生渴求知识产生自学的动力。

二是在教学过程中,对书本上某些易懂的章节,放手让学生自学。

他们会发现问题、解决问题,而且自学能够启发学生联系生活实际,理解文章内容,养成良好的自学习惯。

同时,教师要注意培养学生“发展学习”的能力。

许多学生把学习当成一种任务,完成作业交差就算完事大吉,不愿更深地探索未知领域,哪怕是自己最感兴趣的方面。

因而大量儿童的潜能被埋没了,结果培养出了许多知识程度相当,各门功课水平类似的学生。

他们由于缺乏某一方面拔尖的知识,将来极少能有创造性的发现。

因此,我经常在班上开展“特长表演”活动,使每一位学生都能发挥自己的才能,并给表演好的学生以鼓励,引导他们从小向自己感兴趣、有特长的方面发展,尽量挖掘他们潜在的能量。

教无定法,每个人都有自己的独到之处,我不会满足自己的这点儿成绩,还会从各种途径吸取别人的经验,使自己在教学中能获得更多更好的教学方法,运用于教学,造福于学生。