研究论文：讨论式教学方法在草坪学理论教学中的应用

151945 学科教育论文

讨论式教学方法在草坪学理论教学中的

应用

基金项目：吉林农业大学教育教学研究课题资助项目（20xx年的草坪学教学过程中，笔者一直积极探索其教学改革，在草坪学课程设计、教学手段、教学内容、教学方法等方面作了一些创新的尝试，摸索出了几种讨论式教学方法。在实际的应用过程中取得了显著的效果。本文对草坪学课程开展讨论式的教学方法改革进行一些方法和心得的探讨。

1 讨论式教学方法及类型

讨论式教学法与传统的教学方法有很大的差别，其指的是学生作为课堂的主导，通过教师的引导和帮助，学生能够积极主动的参与到某些与教学内容相关的主题的讨论中来，从而实现教与学的互动。在讨论式教学课程设计中，教师需提前进行设计和制定方案，同时要求学生在课前将要进行讨论的内容进行预习、相关材料收集及理解性的思考。在实际教学过程中，针对其中的一到两个知识点

或某个问题，教师引导学生将自己的思考表达出来，讨论完成后，教师对学生的观点讨论的结果进行总结，引导学生再次进行深刻的思考。讨论式教学，打破了学生过去被动接受知识的模式，建立了主动探索思考的创新教学方法。

讨论式教学方法包括开放式讨论教学和引导式教学两种类型[2，3]。开放式教学方法：教师需要提前制定好某一主题，但是对于所要掌握的知识点没有特殊的要求，让学生在无限制条件的讨论中激发其发散思维，从而锻炼学生交流的能力；另外，学生也可以提出其他一些与本主题相关的问题并进行讨论，发挥学生主体作用。引导式教学方法：指教师围绕本节课的知识点，设计一系列的问题，层层深入。通过这种方式的讨论，使学生对教学内容的理解更加直观，也更加深刻，帮助他们对知识点进行理解与记忆。引导式教学方法在使用的过程中，教师通常会把一节课分成多个段落，针对不同的段落和知识点，对学生进行引导和讨论，并在每一个段落讨论结束后，通过总结的方式对知识点进行提炼和巩固。

讨论式教学方法的实用，主要是为了培养学生与人交流的能力，锻炼学生主动思考，通过这种讨论，促进人与人之间的互动和交流，更有利于教学知识点的消化和吸

收。通过这种讨论式教学方法，既能完成知识的传授，又能提高学生的综合素质，有利于其全面发展[4]。因此，讨论式教学方法在国内外大学课堂的认可度越来越高，尤其是国外的一些知名大学，与课堂的直接讲授相比，更提倡教师们使用讨论式教学方法来进行教学。

2 讨论式教学方法在教学中的应用

在草坪学的课堂理论教学中，综合的运用引导式讨论式教学和开放式讨论教学两种方法，充分实现教师引导、学生主导，采用多种多样的形式组织学生对草坪学这门课程中，比较重要的知识点、难点和关键点等内容进行讨论式教学。共设定了“草坪与生态环境”“种子建坪过程”“草坪草种选择的原则和方法”“不同用途草坪质量评价”“草坪学学习收获与体会”这几个题目进行讨论。每次讨论式教学大约耗时1 学时，每次至少有10名同学参加讨论，尽量保证每名同学至少参加二次讨论。

2.1 课堂辩论赛

对“草坪与生态环境”和“草坪学学习收获与体会”两个讨论题目进行课堂辩论。设立正反方，正方5名学生，反方5名学生。对于“草坪与生态环境”这个题目，正方观点认为草坪对生态环境的影响很大，而反方观点认

为草坪与生态环境的关系并不紧密。对于“草坪学学习收获与体会”这个题目，正方观点是草坪学学习收获许多，受益匪浅；而反方观点认为草坪学学习收获不大、体会不深。学生在讨论前进行资料的查询、思路的整理和归纳，在课堂上针对正反方的观点，展开激烈的辩论。

课堂辩论赛不仅能够帮助学生对课程内容进行理解，加深对这些知识点的印象，还能够锻炼同学的语言表达能力、与人沟通交流的能力以及团队合作能力。其他没有参加辩论的学生作为评委，对学生们辩论的表现进行评价、打分，分别评出最佳辩手和最佳团队。在辩论赛的最后，由教师对整个辩论的情况进行综合的分析评价。 2.2 学术报告

对“种子建坪过程”“草坪草种选择的原则和方法”“不同用途草坪质量评价”等讨论题目以学术报告和撰写综述的形式来完成。共设置5组学生，每组2人，通过前期的资料收集、归纳整理、总结等准备工作，撰写综述1篇，并准备汇报材料PPT一份，时长15分钟，进行现场答辩，PPT讲述10分钟，答辩及点评5分钟。每次都由组内的1名学生对报告的内容进行陈述，另外1名学生回答评委的提问。评委除了有老师之外，另外那些不参加学术报

告的学生也都要作为评委，对其进行提问。评委还要根据学生报告整体情况进行综合的评分。

3 讨论式教学方法效果及体会

3.1效果

将2014草业科学一班和二班作为试点班级，对草坪学理论课程采用讨论式教学方法，而2013级草业科学的两个班级采用普通的讲授法来完成教学任务，对教学效果进行比较。

通过比较发现：试点班级期末考试成绩在选择、判断和论述这三种题型的得分率都高于其他的非试点班级。其中最能反映学生对知识的综合理解和运用的选择题和论述这两种灵活题型平均分数高出最多，分别??13.1%和

15.7%。由此可以初步认为：讨论式教学方法的应用，帮助学生提高了学习效果，尤其是提高了学生分析问题和解决问题的能力，这与我们的预期相符。

对各班级的期末考试成绩相对标准差进行分析（见图1），试点班级2014级草业科学一班的期末考试中名词解释、选择、填空、简答、论述以及总成绩的相对标准差在四个班级中均为最大，而2014级草业科学二班论述题得分的相对标准差最高，而且在名词解释、选择、简答以及总

成绩的相对标准差仅次于2014级草业科学一班。而其余两个非试点班级2013级草业科学一班和二班，在各个题型上的相对标准差基本都低于两个试点班级。从期末成绩的整体分析来看，采用讨论式教学方法试点的班级的期末成绩要优于非试点班级，尤其是在一些考察学生综合能力的题型，如论述题中，表现更为突出。因此，讨论式教学方法在实际理论教学中初见成效，通过讨论式教学方法的使用，能够充分提高学生学习的主动性和积极性，对于全面提高学生的综合能力具有重要的意义。

3.2体会

3.2.1课堂形式多样化，教学效果更突出传统的教学模式是以教师为中心，教师作为课堂的主导者，而讨论式教学方法打破了这种模式，让学生为自己的课堂做主，用自己的能力来掌控整个课堂。通过形式多变的课堂设置，使得学生更多的参与到学习的过程中，自己做学习的主人。学生学习的主动性得到提高，自学能力得到改善。通过多样化的课程设置，充分调动了学生学习的积极性，由被动学习变为主动学习。因此，对知识点的理解和记忆的效果更好，成绩提高十分显著。

3.2.2 师生积极配合，充分实现互动教学的本质是教师的教与学生的学相结合的过程，也就是说整个教学过程