初中教师职业幸福感现状分析及对策

业 的成 功 ，实 现人 生 的价 值 。
２ 避 免 “习得 性 无 助 ” 使 教 师 ． ． 体 验 职 业 的 成 就 感
极 体验
三要 欣 赏 学 习 ，当 教 师 努 力 奋 斗 时 ，
由 衷 赞 美 ：认 真 听 取 教 师 的 意 见 ， 虚
３ 改 善 学 校 管 理 ． 使 教 师 轻 松 快 要 静 心 欣 赏 ； 当 教 师 收 获 成 果 时 ，要 ．
有 的 学 生 口 语 不 错 ，但 书 写 不 够 漂 热 身艺 术 可 以 稳定 学 生 的情 绪 ，引 导 生 潜 在 的积 极情 绪 没 有 得 到最 大 限 度
亮 ．我 就 让 他 当领读 小 老 师 ，让 他发 学 生进 入 最 佳学 习状 态 ，激 发 学 生 的 地 发 挥 ．这 样 的课 并 不 完 美 。其 实 ， 挥 优 势 。 当 学 生 体 验 到 成 功 的 喜 悦 学 习兴 趣 和求 知 欲望 。
１６ ） 他 的 同事研 究 动 物行 为 时提 出 从 而充 分 调动 教 师 的 工作 积 极 性 和创 解 人 意 的点 拨 ，一种 严 格 的要 求 ，一 ９ ７和
的 ． 心 理 学 家 随 后 证 明 “ 得 性 无 造 性 。要 优化 管 理 流 程 ，管 理 流程 是 段 成 长 的 帮 助 ， 都 会 滋 润 教 师 的 心 习 助 ” 在 人 类 行 为 中 也 会 出 现 。 “ 得 工作 顺 利 开展 的 保 证 。在 管 理 过程 中 灵 ．从 而 提 升 教 师 的 职 业 幸 福 指 数 。 习
交 往 能力 。
（ 者 单 位 ： 山东 省 沂 源 县 南麻 作
编 辑 ／于 洪 黄才玲 终 校 ／何 妍
力特 别 集 中和 持 久 。迅速 提 高 学 习 和 我 微笑 着 追 问 ： “ 什 么 呢 ？ 学 生 第 四小 学 ，淄博 ，２６ Ｏ ） 为 ” ５１ ０
们 会 异 口同声 地 回答 ： “ 为今 天 我 因
（ 接第 ３ 上 ６页 ）
设 ，组 织 好 校 本 教 研 活 动 ． 通 过 交 流 工 作效 率 ，从 而缩 短 工作 时 间 ，避 免
区学 科 带 头人 一 市骨 干 教 师一 市学 科 带 研 讨 ，帮 助 教 师 寻 找 方 法 ．解 决 问 教 师 出 现 疲 惫 不 堪 的 现 象 。
头人一 骨干教师一 学科带头人一 省 省 专 题 。 二 要 加 强 学 习 ，转 变 观 念 、 大 胆 长 阶段 提 供 相 应 的 职业 培 训 ．通 过 专 育 理 论 ， 学 习 好 的 经 验 和 做 法 。 只 有
４ 校 长 要 关 心 、 支 持 、理 解 教 师 ．
家 型教 师 ”发 展 。要 为 教 师 在 每个 成 创 新 ，尤 其要 组 织 教 师 学 习先 进 的教 的 工 作
■ 一线快递
卷 ．可 以 读 故 事 ，可 以 默 写 单 词 等 。
首 先 ． 利 用 课 前 的 预 热 活 动 ， 营 们 学 到 了很 多知 识 ！ ”这 时 再 让 学 生
同 时 我 还 注 意 发 挥 学 生 的 优 势 和 特 造 轻 松 、愉 悦 的 学 习 氛 嗣 。 教 师 可 以 总 结 一 下 本 节 课 的 收 获 。 我 则 会 不 失 希 长 ，让 他 们扬 长避 短 ，不 断进 步 。有 运用 歌 曲 、绕 口令 、 自由对 话 、讲 故 时机 地 补 充一 句 ： “ 望 你 们快 乐 学
的 学 生 口语 不 够 流 利 ，但 字 写 得 很 漂 事等 形 式让 学 生体 会英 语 语 言 的韵 律 习 ．快 乐 收 获 ！ ”很 多教 师 重 课 前 热
亮 ．我 就 会把 他 的作 业 在 全班 进 行 展 美 和节 奏 美 ，同时 要 面带 微 笑 、热 情 身 而轻 课 后评 价 ，所 以英 语 课 堂往 往 评 。让 他 明 白把 字 写好 也 是 优 点 ；还 洋 溢地 和 学 生 互 动参 与 。 因 为 良好 的 是 热 热 闹闹 开 始 ，冷 冷 清 清结 束 。学
作 中产生 “ 习得 性 无 助 ” ．一 要 加 强 把 现代 教 育技 术 广 泛 地 、有 效 地 运 用 小学 心理 健康 教 育》 常务 理 事 单位） 学 校 教研 组 的建 设 和班 主任 集 体 的 建 到 学校 管 理 中 ，优 化 管 理方 法 ，提 高
编 辑 ／ 洪 黄 才玲 于 终 校 ／ 妍 何
功 的 关 键 。 当 学 生 对 学 习 有 浓 厚 的 我 总 是 面 带 微 笑 地 用 英 语 问 学 生 ： 和耐 心地 等 待 中看 到花 儿 绽 放 时 ，我 ”
兴 趣 、好 奇 心 和 强 烈 的 求 知 欲 望 时 ， “ 们这 节 课 快乐 吗 ？ 你 ”学 生 则 边 拍 手 们 的 教育 生 活才 是幸 福 、完 整 的。 不 仅 能 产 生情 感 迁 移 ，而且 会 使 注 意 边 高 兴 地 同应 ： “ 乐 ，非常 快 乐 ！ 快 ”
“ 持 积 极 的 学 习 态 度 是 英 语 学 习 成 保
片 ，让 学 生带 着 一 颗感 恩 的心 ，传 递 把 知识 传 授 给学 生 ．只 不过 是 完 成 了
一
份 浓 浓 的爱 意和 亲情 。
教 学 任务 。 只有 在 学 生 的心 田播 下 积
再 次 ．在 每 一 节 课 的结 课 环 节 ， 极 心 理 品质 的 种子 ，并 在辛 勤 地 耕耘
性 无 助 ” 会给 教 师 带 来 挫 败感 ，使 教 既要 充 实 必要 的 环 节 ，又要 删 除无 关 师 在 工 作 中 束手 无 策 ，最终 懈 怠 、逃 的环节 ，使 管理 不会 出现 重叠 和真 空 。
（ 者 单 位 ：福 建 省 厦 门 市 金 鸡 作
避 甚 至 放 弃 工 作 。 为 了 避 免 教 师 在 工 避免 无 人 做事 和 重 复 做 事 的现 象 。要 亭 中学 ，厦 门 ，３１ ０ 。该 校 为 《 ６ ０９ 中
一
要 尊 重 信 任 ，尊 重 每 位 教 师 ．
家 引 领 、 自我 反 思 、同伴 互 助 等方 式 不 断 地 学 习 和 创 新 ，才 会 有 新 方 法 ， 相 信 每 位教 师 。二要 理 解 包 容 ，少 批
得 。 帮 助教 师 提 高 教 育 教学 能 力 ，获得 事 才 能解 决 新 问题 ，才 能 产生 丰 富 的 积 评 、 少 指 责 ， “ 饶 人 处 且 饶 人 ”
进 行 积 极 的 情 感 教 育
另外 ，我还 利 用 母 亲节 、教 师节 、感 保持 持 久 的学 习兴趣 和 热情 。
总 之 ， 作 为 一 名 教 师 ， 如 果 只 是
三 、善 于 捕 捉教 育 契机 。对 学 生 恩 节 等 节 日 ．引 导 学 生 制 作 爱 心 卡 《 语课 程标 准 》明确 提 出 ： 英
后 ， 教 师 要 适 时 地 引 导 学 生 “ 一 跳 教 师 只 要 稍 微 用 一 点Βιβλιοθήκη Baidu心 思 ，换 一 种 思
其 次 ．有 效 利 用课 程 资源 进 行 情 维方 式 。就 能 让 学生 体 验 到 意想 不 到
跳 。摘 桃 子 ” ．不 断增 强 学 生 的实 力 感 渗透 ．激 发 学 生 的爱 心 和 责 任 心 。 的 快 乐 。从 而 形 成 良性 循 环 ，让 学 生 和 自信 心 。
３ 中小学心理健康教育 ２２ １ ２ ｔ ８ ０￣ ３ １ （ ｏ１ ４ ￣
乐 工 作
“ 得 性 无 助 ” 是 指 个 人 经 历 了 习
管理 制度 是有 效开 展工 作 的保证 。 心 向教 师 学 习 。 四要 平 等 相处 ．不 以
失 败 与挫 折 后 ，面 临 问题 时 产 生 的无 要 健 全 和完 善 学 校管 理 制 度 ，尤 其 要 自 己 的 好 恶 而 亲 近 或 疏 远 教 师 。 五 要 能 为 力 、丧 失 信 心 的 心 理 状 态 与 行 建 立 合理 的教 师 激励 和评 价 机 制 。保 深 入 服 务 ，一 句 简 单 的 问 候 ， 一 个 会 为 。这 个 概 念是 由塞里 格 曼（ｅｉ ｎ， 证 教师 得到有 效 的奖励 和合 理 的评价 。 心 的 眼神 ，一 次 由衷 的表 扬 ，一 个 善 Ｓｌ ｍａ ｇ