高一地理必修气压带和风带教案

第二章地球上的大气
第一节气压带和风带
【教学目标】
一、知识与技能
1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学
生绘制原理形成示意图的地理技能。

2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球气压中心的形成和分布的理解。

3.引导学生理解气压带和风带对气候的影响。

二、过程与方法
1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的
分布规律和原因。

3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

三、情感、态度与价值观
1.培养学生辩证唯物主义观点。

2.培养学生理论联系实际的能力。

【教材分析】
一、教学重点
1.气压带和风带的分布。

2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。

3.气压带和风带对气候的影响。

二、教学难点
1.三圈环流示意图的绘制与理解。

特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。

2.北半球气压中心冬夏季变化规律。

3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。

4.气压带、风带对降水的影响。

【课时安排】 4课时
【教学过程】
第1课时气压带和风带的形成
▲新课导入
地面冷热不均导致了什么现象？（热力环流）我们在学习热力环流是假设的一个小尺度区域。

那么，我们现在将尺度放大，以整个地球来看，会不会也能形成一个“热力环流”呢？
▲新课学习
（自主学习）
现在大家将课本翻到P33,阅读第一段文字，并思考“活动”的2个问题。

（4-5分钟）（点评讲解）
于黑板上画出简图，请学生上来标出空气运动方向，并作点评讲解☞……………………………………………………………………………………………………
（过度）
高空中的空气能够从赤道上空运动到北极上空么？（不能，地转偏向力）。

那么全安丘的大气环流究竟是怎样的呢？
（自主学习）阅读课本P34-35，完成导学案【自主学习】部分，8-10分钟
1.三圈环流
⑴形成：太阳辐射导致高低纬度间的差异+地转偏向力→三圈环流
⑵类型
低纬环流：
中纬环流：②
高纬环流：
2.气压带和风带的分布
⑴七个气压带（南半球同纬度各有一个，名称相同）
·A为赤道低气压带，空气因受热膨胀（冷热不均）
·C为带，高空空气聚集，因重力作用而下沉（动力因素）
·E为带，北上空气遇到南下冷空气被迫抬升（动力因素）
·G为带，空气因冷却收缩（冷热不均）
⑵六个风带（南半球各有一个对称分布的风带，风向不同）
·B为信风带。

水平气压梯度力由C→A，北半球右偏，形成东北风
·D为带。

水平气压梯度力由C→E，北半球右偏，形成风（接近西风）·F为带。

水平气压梯度力由G→E，北半球右偏，形成风（接近东风）
3.气压带和风带的移动（读课本P35图2.11）
⑴原因：随季节的变化而南北移动
⑵规律（北半球）：与二分日相比，夏季偏，冬季偏。

（点评讲解）
在黑板画出三圈环流简图，于讲解线圈环流形成过程中逐个标上气压带和风带
补充问题：
·副高与极高的区别、副低和赤地的区别
·低压降水多，高压降水少→决定了全球气候的降水特征☞……………………………………………………………………………………………………
（合作探究）完成【合作探究】，形式：小组讨论—学生互评—老师点评讲解，4-5分钟下图为“某日南半球部分气压带、风带分布示意图”，其中①、②、③分别代表气压带和风带。

读图，完成⑴—⑵题。

⑴该日，重庆正处于那个季节？季。

②为气压带，③为风带
⑵①带大气运动的特点和性质为（）
A.下沉，干热
B.上升，湿热
C.由高纬流向低纬，冷干
D.由低纬流向高纬，暖湿
(补充)可通过气压带的移动来判定季节
第1课时北半球冬季、夏季气压中心
▲新课导入
同学们还记不记得，我们在学习热力环流时提到的海陆风？那么现在哪个小组上来一位同学，给我们画下白天和夜晚的海陆风。

（让学生上黑板画图，并作点评）这种海陆风在我国滨海城市十分常见，那么，如果我们把尺度放大，以一个大洲作为“陆”，以一个大洋作为“海”，大家设想一下，会不会形成一个“大大”的海陆风？（会）▲新课学习
（过度）
现在将课本翻到P36，阅读第一段和课本“活动”的第1题，完成导学案【自主学习】第1题。

（自主学习）阅读课本P36，完成导学案【自主学习】第1题，4-5分钟
1.气压中心的形成原因（阅读课本P36）
①北半球海陆面积大+海陆相间分布→差异大
②根据前面所学的热力环流原理，完成P36 “活动”内容
（点评讲解）学生自主学习的同时，在黑板上画出世界地图简图
·陆地主要分布于那个半球？让学生指出各大洲和大洋的名字
·运用热力环流原理分析北半球冬季气压中心（学生说，老师写）
·哪个小组派一名代表上来画图分析下夏季的情况？（学生说，学生写）☞……………………………………………………………………………………………………
（自主学习）由于海陆热力性质差异导致不同季节陆地和海洋形成了不同性质的高低压中心，阅读课本P37两幅图，完成导学案【自主学习】第2题，2-3分钟
2.
季节被切断的气压带
气压中心
亚欧大陆太平洋
冬季副极地低气压带压压
夏季压压
（点评讲解）根据气压中心的性质和分布位置，地理上都给了一一命名（……），同学们将名字再写一遍，写在课本P37的两幅图上，加深印象☞……………………………………………………………………………………………………
（过度）现在我们将东亚、东南亚和南亚的区域的地图放大，看下海陆热力性质导致的气压差会产生怎样的空气流动——季风环流。

（合作探究）完成【合作探究】，形式：小组讨论—学生互评—老师点评讲解，5-7分钟。

【合作探究】季风环流
结合上面有关知识，完成教材P38“活动”，理解季风的形成
1.东亚季风气候最为典型，原因是什么？
比较项目
东亚南亚
冬季风夏季风冬季风夏季风
风向
冷暖性质
干湿性质
形成原因
（点评讲解）
·最大的大洲和最大的海洋
·海陆热力性质导致高低气压中心→海风and陆风→冷暖干湿差异·e.g.重庆：夏季高温多雨，冬季温和湿润
【教学反思】。