上好高中信息技术课之我见

上好高中信息技术课之我见
[摘要]：21世纪人类步入信息化时代，为了适应现代社会发展的需求，提高竞争能力，提高学生的信息素养就成为教学的首要任务。

为此提高信息技术课堂教学质量，就显得尤为重要。

笔者通过高中信息技术的教学实践，浅谈在教学过程中的一些较为成熟的做法，力求通过总结探索有效的教学方法使每一个学生的学习信息技术的潜能得到充分发挥，进而提高教学质量。

[关键字]：信息技术课前准备信息素养教学演示教学实施
随着社会信息化程度的不断普及，对信息社会公民素质—-信息素养方面也提出了更高的要求。

而高中信息技术课程恰恰是以提升学生的信息素养为根本目的。

因此提高中学信息技术课的教学质量就显得尤为重要。

如何提高高中信息技术教学质量？我认为首要的是课堂教学，我在日常的教学实践中，较为有效的做法是从课前准备和教学过程两个方面去实施有效教学。

一、课前准备
叶圣陶说：“教育就是习惯的培养，培养良好的习惯将使教育事半功倍。

”教师课前准备的好坏是提高课堂40分钟效率的前提和条件！课前准备我以为要做好以下两个方面：
（1）课前备好课。

上课前一定要认真备好课。

首先，教师要熟悉教学内容，在此基础上根据班级学生的具体情况，明确此次教学的目标是什么，即要弄清楚学生将获得什么，为什么要教这些内容，
教到什么程度。

其次，明确此次教学的重点难点是什么，攻克重点、分散难点应采取哪种教学方法。

有了这些作为基础，我们才能顺利完成教学设计，才能做到上讲台前有清晰的思路。

（2）检查教学环境。

对于信息技术教学，在不同的地点实施教学，课前要准备的工作就不一样。

如果是在班级上课，教师要提前5分钟到班级检查教学演示设备（其中包括检查电脑能否正常开机、音箱有无声音、投影机能否正常工作、幕布能否正常升降等），必要的时候还要检查班级的网络是否正常。

只有这样，我们才有充足的时间将先前备好的课实施好，完成教学任务，提高教学质量。

另外，上课预备铃响后，教师要站在教室门口，检查学生上课前的准备情况。

二、教学过程
教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。

在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展。

在平时的的教学过程中，我努力做到以下三点：（1）重视第一句话，注意讲课的声音和语速
不管我们是在哪里上课，运用什么教学方法，采取什么样教学导入方式，都要说好第一句话。

第一句话可以促使学生对上课做好心理上的准备，集中注意，积极自觉地进入学习情境。

我们知道，在教学过程中对教师的教学语言也是有要求的。

教
学语言是教师在传道、授业、解惑过程中与学生进行交流的有力工具。

如果没运用好教学语言，就会出现课堂气氛沉闷、听课费劲、注意力不集中等一系列问题，进而影响教学效果。

在声音方面，要求教师读音准确，声音清晰宏亮，响度适当。

太响、太轻或同一频率的声音都容易使学生听觉疲劳，导致学生无法持久集中自己的注意力。

中学生能高度集中注意力的持续时间是15-20分钟，根据这个特点教师在实际的教学过程中，要学会松紧相间，适当调节课堂气氛，调节的方法可以是讲练结合、讲授与检查巩固结合等。

在语速方面，上课时教师授课的语速过快，容易造成学生没有思考的余地，导致学生跟不上教师的思路，进而选择放弃或囫囵吞枣。

同样，如果语速过慢，就会造成课堂气氛沉闷，学生也会认为老师课前准备不充分，从而降低老师课堂教学的可信度。

因此，这就要求教师在备课时要明确本课的重难点。

在讲授时要适当放慢语速或者重复几遍，以达到提醒学生注意的目的。

（2）要有板书设计，并有合理演示
板书，不仅是一种古老而简单的教学手段，而且还是一种简单而有效的教学资源。

在很多情况下它具有多媒体不可替代的功能，是激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率的有效手段，也是衡量教师教学水平的重要标尺。

所以，教师在教学过程中要有必要的板书设计，努力做到板书整齐清爽、字迹清楚大小适当、板面排列有序，无关紧要的字、图不要写画在黑板上，必要的时候使用其他颜
色的粉笔辅助，这样学生看起来不容易疲劳，就会更集中自己的注意力。

即便是在操作实践课上，也要有必要的板书设计。

另外，在教学过程中教师的演示也是非常重要的。

它具有典型性和启发性，因此教学的演示一定要得当。

在讲授型课堂上，教师要学会采用多种教学资源进行综合演示。

例如，在使用演示文稿时除了有必要的文字、图片外，还可以插入动画、声音、视频等。

同时，对这些对象进行合理的格式设置（例如，字体、字号、颜色、自定义动画等设置），就会达到意想不到的效果。

在操作技能课上，教师多采取讲练结合的教学方法。

教师要根据学情把握好讲与练的长度，避免演示或练习的时间太长或太短，这也对教师的素质提出了更高的要求。

当然，对于此类课型，建议教师突破“讲课→听课→上机”等常规模式，运用诸如启发式教学法、任务驱动法等其他更有效果的教学方法进行有效教学。

（3）要学会察言观色，并选好提问的对象
在教学实施过程中，教师要根据课堂上学生的表情、情绪、反馈等实际情况，及时地加以调节，改变教学策略，以取得最佳的教学效果。

从学生的表情中，教师可以看出学生是否注意听讲、听懂了没有。

如果从表情中看不出，教师还可以通过提问、谈话等方式了解情况。

有目的地选择提问对象，可以检查学生的学习情况、提醒学生集中注意力、调节课堂气氛等。

不管教师的提问为了什么目的，都要以正面鼓励为主。

当学生回答不正确时，教师都要热情引
导或帮助解答。

例如，在学习《1.3 认识关系数据库》时，被问到“在人的信息表中，哪个字段可以作为关键字时”，这位同学回答“姓名”。

从他的表情和回答中，我看出他没注意听或没听懂“关键字”含义。

所以接下来我就运用鼓励性的语言要求他再次学习了关键字的概念。

最后在实例的帮助下，得到了我要的答案：身份证号。

总之，由于我在日常的教学实践中采取了上述做法，取得了较为明显的成效，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。

每学期本人的学生问卷满意率达95%以上，学生参加省级信息会考均取得优良成绩。

[参考文献]：
1、《信息技术（必修）-----信息技术基础》要志东钟和军广东教育出版社 2007.4
2、《中学信息技术教学论》薛维明清华大学出版社 2001.11
3、《有效教学》崔允漷华东师范大学出版社2009.6
4、信息技术教学资源网。