南北的气温差异 (公开课)

《南北气温的差异》教案设计

【八年级地理上册第二章第二节】

教学目标

知识与能力：

1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法：

通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。

情感、态度与价值观：

初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：

1．我国冬、夏气温分布特点。

2．我国1月0°C等温线的分布。

3．我国温度带的划分的依据以及与人们生活和生产的关系。

教学难点：冬、夏气温分布特点的形成原因

教学准备：多媒体教学课件。

教学过程：

一、创设情境、导入新课：

通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：该如何准备去两地旅游的衣物呢？请同学们为他们出谋划策。(学生讨论回答)

看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。

幻灯片：南北气温的差异（板书）

二、读图比较，认识规律:

指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。

1、看图例和气温数值,说出下列城市一月平均气温的范围：哈尔滨、北京、武汉、广州、海口

2、在图中找出0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？

3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？观察气温由南向北递变有什么规律？

4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？

5、总结：由此可见,我国冬季气温分布特点是：

（板书）冬季南北温差大，气温由南向北逐渐降低

（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?

（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）

那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？

三、小组互动、探究学习：

组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。

1、我国7月大部分地区平均气温值是多少？

2、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少?

3、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？

4、总结：我国夏季气温分布的特点。

[板书]：夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区外)普遍高温。

5、阅读材料：课本第32页，思考：我国夏季最热的地方、三大火炉和冬季最冷地方在哪里呢？[漠河，吐鲁番]。

[课件展示]：相关地方的图片

四、联系生活，讨论交流

那么，冬季南北温差大、夏季南北普遍高温的气温分布特征给我们的生活、农业生产带来哪些影响呢？

[课件展示]：相关地方的图片

引导学生从南北衣食住行的不同和农业生产方面的差异思考。

五、拓展引申，应用升华

指导学生读图观察，看教材33页图2.15“我国温度带的划分”图

[课件：我国的温度带]

1、我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?

2、我国的温度带是根据什么来划分的呢? 主要指标是什么？什么是活动积温?

3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线东段大体一致？（O℃等温线）

使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月O℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。

（教师小结）学生观察判断后，教师归纳小结.

那么，在不同的温度带，人们的生产和生活有什么不同？

结合课本34页活动2学生讨论发言后，教师小结。

（图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解南北方不同温度带内生长的不同果树、作物成熟的次数、传统民居的建筑特色以及不同的农作物。

六、课堂小结。

七、练习巩固，及时交流。

八、布置作业

板书设计：

南北气温的差异

一、气温分布特点

1、冬季南北温差大，气温由南向北逐渐降低

2、夏季南北温差不大， (除青藏高原等地区外) 全国普遍高温

影响因素：纬度、地形、冬季风

二、我国温度带的划分

1、划分的依据和指标

2、主要的温度带:

寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带，高原气候区

3、与生产生活的关系

三、主要界线：秦岭——淮河