语文与生活的结合点

语文与生活的结合点

“社会即学校，生活即教育”———陶行知。笔者以为，这句话也能说明语文学科具有“人文性”和“工具性”的特点。基于上述认识，在语文教学过程中学，教师应当充分利用生活中的各种

资源，不失时机地抓住每一个可以理解和运用语言的机会，让学生结合实际更好地理解课文

的内容，更准确地使用我们的语言文字。

在教学二年级上册《看雪》这一课时，我拿出中国地图，告诉学生：台湾省在祖国的南方，

首都北京在祖国的北方。请他们在地图上找一找这两个地方。通过认真地查看，学生们了解

到台湾在祖国东南边，是个岛屿，和祖国大陆隔着一条台湾海峡。而北京在祖国的东北部，

像心脏一样成为全国的政治、经济和文化的中心。找到了这两个地方，学生们既高兴又兴奋。我接着说：住在北方的人每年都能看到雪，而住在南方的人却很难看到雪。（弄清了这个问题，学生们在读到课文中“在台湾是很难看到雪的”这句话时就很容易理解了。）我问：我们

是哪个省的人呢？有学生说是四川省，我又问：我们这个地方每年都能见到雪吗？一个学生

说他看见过雪，过年之前下了一场雪。（我知道他指的是2008 年年初时下的那场雪。）我

接着问：你们长这么大，在筠连看见过几次雪？大家都说只有一次。我说这样看来，我们这

个地方是很少见到雪的，哪我们这儿是北方还是南方呢？大家都说应该是南方。我就让学生

在地图上找到了四川，并指导他们在四川的东南找到了筠连县。看到自己的家乡，学生们更

兴奋了。我接着又问：“同学们，你们还记得下雪时的情景吗？下雪了，你做了些什么事情呢？请想一想，想好了再告诉老师。”学生们纷纷举手回答，彭小雨说：“我在雪地上堆了一个漂

亮的雪娃娃，用玻璃珠做它的眼睛，用胡萝卜做它的鼻子。”我请学生们看书上五十三页的图，这里有个同样的雪娃娃，大家都说这个雪娃娃很可爱。杨列同学站起来说：“下了一夜的雪，第二天我看见山坡白了，田地也白了，树木的枝叶上有厚厚的雪，电线上也结满了雪。”我夸他观察得真仔细！何珊说：“下雪时，天空飘着雪花，我用手接住了，看见它们有很小的六个花瓣。我还和小伙伴们在雪地上打雪仗，玩得可高兴啦！”我说她更细心，连这么小的花瓣都看清了。卢平说：“雪白白的，我在雪地上打滚儿，翻跟头，衣服都没弄脏。”钟加龙说……。

你看，学生们说到自己熟悉的事物，总有许多的话要讲，而且说得又好又准确。

接下来，我把我们家人在雪地里拍的相片分给大家看，共同分享雪带给我们的快乐。当我的

学生在朗读：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装……”时，他们边读边想象，沉浸在了快乐的回忆中。他们的朗读是那么甜美，那么的充满激情，那么的让我享受。最后，我问他们读了这篇课文后有什么想法，他们说希望年年都能看见雪，我问：那台湾的小朋友

们呢？大家说：“我们和台湾的小朋友们一起去北京看雪。”我充满激情地对孩子们说：“北京

的小朋友们一定会欢迎全国各地的小朋友们去做客，和他们堆雪人、打雪仗……我们中国是个大家庭，祖国各族人民是一家人。”后来进行小习作———看图写雪景时，学生们写得通顺又

准确。

在教学二年级下册《北京亮起来了》之后，我又结合我们筠连的变化，给学生们介绍筠连县

城的亮化和绿化工程，并请到过县城，在县城游玩过的同学讲讲筠连城是什么样子。几个学

生站起来告诉大家说：

“城里有一幢幢高大的楼房，又宽又长的柏油马路”“﹑新修的玉壶公园广场十分宽阔，公园里有许多花草，还有供游人健身的机器。”有个学生说：这次过年，他在姑妈家做客，晚上出来玩时，看见街上到处都是灯，有明亮的路灯﹑闪烁的霓虹灯，红红的灯笼，街上人多车也多。我马上问可以用哪个词来形容人多车多，学生们立刻回答是“川流不息”。

我又问什么词能形容灯多又明亮，学生也立刻说是“灯火辉煌”。你看，只要给学生展示我们

身边的生活资源，只要是让学生走进自然、亲身经历过，有些知识不必生硬灌给学生，学生

也能自然地接受﹑获取。亲爱的老师和同学们，把语文融入生活，让生活走进语文吧！只要

能找准课文与生活的结合点，我们的课堂一定会生动活泼起来，教师和学生的收益也一定不

会令人失望。