给每个孩子成功的机会——学习陶行知体会

给每个孩子成功的机会

【内容摘要】

小学阶段是孩子们萌发兴趣,产生学习动力的初始阶段，如和能在教学过程中注意使他们充分的体验“成功感”，让全体学生面向成功，志在成功。把成功学原理运用到教育教学工作中，使每一个学生获得成功并体验到成功的快乐，是教育发展的一种趋势，是提高教育教学质量的一个重要举措。

【关键词】成功激励目标

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”小学阶段是孩子们萌发兴趣,产生学习动力的初始阶段，有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。由此可见，学生若无浓厚的学习兴趣，便无学习的动力和强烈的求知欲，英语也难以学好。我自信，我快乐；我自信，我成功。”自信，是一个人对生活的积极态度，拥有自信的人往往比其他人更容易获得各方面的成功，而成功带来的喜悦会让人，尤其是学生找到成长的快乐。

曾经有一句教育名言说：“好学生都是夸出来的。”在孩子们的学习中，用真诚的语言赞扬他们所取得的每一点成绩，及时地给予他们鼓励是十分重要的。陶行知先生有句名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。我对这句话感受颇多。

我们的思考

如何养成良好习惯是学生学习的基础，而培养学习习惯是不能缺少“成功感”这一强化条件的。在通过带低段和高段的英语教学时，我发现许多低段的学生对英语都是兴趣高昂，而高段的学生却是喜欢英语的寥寥无几，而是背着父母的重压无奈的去学习。他们学起来很吃力，但是却得不到肯定的激励。通过观察发现我们的这些孩子们对于渴望体验成功的心理感受却是比任何孩子都要强烈。他们也渴望成为老师和同学目光关注的焦点，俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，如果能在教学过程中注意使他们充分的体验“成功感”这不但会给他们增

加自信，更是体现了新课程标准中提出“倡导体验和参与”使学生在学习过程里不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究来完成任务，和实现目标。

理论基础

成功教育作为一种教育思想、教育观念和教育目标, 人们是容易同意的, 至少在理论讨论上是可以统一的, 当然在实际操作时还会有种种困难。其实成功教育还有教育方法的含义, 即成功教育也是一种教育方法, 它不是一种简单的具体方法, 而是一种方法体系, 其核心思想是强调教育、教学必须从学生实际出发, 通过教师帮助学生成功, 学生尝试成功, 学生自己争取成功, 形成学生自我学习自我教育的学习内部动力机制和成功心理, 从而实现教育的最终目的。这种反覆成功的良性循环的方法体系, 正是针对以往教育反覆失败的恶性循环的方法体系的。所以也可以认为成功教育作为一种方法同样具有很强的针对性、操作性。

马斯洛把人的需要分为五个层次，就学生而言，根据教育研究部门调查发现，学生对学习的需要往往处在四种状态，一是生理感觉需要，即通过学习满足感官上的需要。比如学生希望上体育课，满足他们学习踢足球、赛跑等体育竞技和体育锻炼的欲望；希望上音乐课，主要是想满足听觉方面的欲望；希望上美术课，是想满足视觉上的需要。二是交往需要，即通过学习获得家长、老师、同学的认可、表扬、鼓励，从而营造和谐的交往环境。三是发展性需要，即通过学习丰富自己、发展自己、提高自己，将来在社会上取得一定的地位、待遇，或获得别人的尊敬。四是奉献性需要，即通过学习，掌握本领，为他人、为集体、为国家贡献力量，把个人需要转化为为他人、为社会服务。四种状态的需要，体现了四个层次。实践表明，无论哪个层次上的需要，都可以激发学生学习的动力。基于以上的四个层次，我们在教学中因该更加细心，甚至细致的照顾到孩子们在学习中渴望成功的心理期望。在适当的时候为我们的孩子推一把，让他们跃到一个新的高度。

制造成功的机会

反覆成功可以提高一个人的成就动机。在人们的生活经验中, 可以看到这样的事实, 一个人之所以很愿意从事某一方面的事, 往往与其成功的经历有关, 有关的心理学专家为了揭示这一事实的愿望, 曾经做了以下的实施, 把同样水平的儿童分成两组, 第一组的儿童给予的作业是通过努力较难完成(就是使其反覆失败), 第二组的儿童给予的作业是通过努力能够完成的(就是使其反覆成功), 训练

一个阶段後, 把同样难度的作业同时给两组的儿童去做, 结果发现明显差异, 第一组的儿童(反覆失败後)做新的作业积极性低, 成功率也低, 第二组儿童做新的作业积极性高, 成功率也高。其实这两组儿童在未做这一试验前是同样水平的, 为甚麽会发生这样的变化呢？原因很简单, 那就是反覆成功提高了第二组儿童的成就动机和自信心。

儿童做某一件事, 获得成功, 得到家长、教师的肯定, 儿童就越来越积极的投入到这方面的事情中去, 从而其能力等就发展得越来越快；相反老是失败, 儿童就会逃避这方面的学习。同时，就学生个体需要而言，教师在不同环境、不同时间内，应根据不同的需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。另外，家长、教师、社会的关怀和期望，也会激发学生的表现欲，从而主动提高表现力，形成学生树立正确人生目标的动力机制。因此，把教师、家长、社会对学生的期望转化为学生自身的期望行为是十分必要的。要把这种期望转化成学生争取学习成功的需要，关键在于根据学生原有基础，把对学生的期望通过教育教学等活动，变成学生自身的期望行为。

面向全体，即把全体学生作为成功教育的对象，而不是少数人或一部分人。同时要坚持不放弃一个学生，不放弃一次教育契机，不放弃一线教育希望，让全体学生面向成功，志在成功。因为往往是那些后进的学生，从他们的内心里更是渴望，而成功对于他们的激励作用却是更加明显，同时以我所任教学校的特殊性质，以及孩子们在这样的学习及成长环境里所经历的，学习中的成功感确实可以改变孩子们最初的心理预想。二是全面发展，在实施成功教育时，应把全面发展作为教育教学的目标，而不是仅仅追求分数或单项素质，要发现、挖掘学生的潜能，并从某一潜能向多项潜能开发，使之能得到发展。同时要培养学生学会学习，学会生活，学会健体，学会做人，成为有独立个性的、健康文明的现代人。三是全程教育，成功教育追求的是学生在原来基础上的进步与提高，是一个长期的教育教学过程，而不是某一次或某一阶段的成功。总之，把成功学原理运用到教育教学工作中，使每一个学生获得成功并体验到成功的快乐，是教育发展的一种趋势，是提高教育教学质量的一个重要举措。

1.以情呼唤学生的成功欲。

情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生