关于践行八字真言

浅谈农村留守儿童的教育问题

摘要：为践行习近平总书记传授给我们青年学生的八字真经“勤学、修德、明辨,笃实”和

投身“四个全面”的战略布局,为此我选择“关爱留守儿童”为我这次暑期社会实践活动的调

研课题

调查目的：我希望采用多种方式，尽可能多的对农村留守儿童教育中存在的弊端与问题进行

探究，提出建设性的意见与建议。同时，我希望通过自己的努力，在留守儿童和社会之间搭

起一座桥梁，让他们看到社会温暖的一面，给他们一个倾吐自己内心的机会。再有，我也希

望这一突出问题能引起全社会的关注，通过此次活动让更多的人了解这一个需要被关注的特

殊儿童群体，使人们认识到解决农村留守儿童教育问题的重要性和迫切性。最后，我希望能

够召集更多有爱心的人加入到帮助农村留守儿童健康成长的队伍中去，而这也是我这次活动

最重要的目的。

调查方法：在本次活动中，我采用了多形式、从多角度、通过多渠道调查与分析农村留守

儿童的教育问题。具体方式包括：1.向不同人群发放调查问卷来了解大众对留守儿童的关注

程度。2.走访农村村委会、留守儿童家庭等来进一步深入分析问题。3.通过短时间的假期辅

导老师的工作，对留守儿童的受教育程度有一个清楚的了解。

结果与讨论：(一)对低年级学校任课老师的问卷调查与分析

1、选择题

第一题:您所教的年级是：我所调查都是低年级的教师因此都是一二年级；

第二题：您现在教授多少留守学生：每个班级都有留守学生答案不一，少则三四个，多则六七个；

第三题：你教的留守学生的成绩大都怎么样：只有2名老师答优良，其余都是中等；

第四题：你教的留守学生有没有让您烦恼过：只有3名老师答不记得，其余都答有；

第五题：在教育特殊学生时候，你有没有把留守学生作为你的教育重点：只有1名老师答没有，其余都答有；

第六题：当您遇到留守学生成绩很差时，您采取的方法有：每位老师都是各种方法兼用；

第七题：本学期您对留守学生做过哪些事情：选择a关注留守学生身心健康有2人，选择d其他有8人；

第八题：您认为父母外出打工对留守学生的教育影响：选择a很大有7位老师，选择 b较大有三位老师；

第九题：您认为留守学生的学习压力：选择a非常大的有四位老师，选择b比较大的有六位老师；

第十题：留守学生与其他学生的行为习惯是否有不同：选择a有的有八位老师，选择b没有的有

两位老师

2.简答题

第一题：您认为留守学生教育遇到的最大困难是什么：几位教师都认为主要是他们的孤独感、自卑心理、对事物的是非判断能力比一般学习困难学生更严重。

第二题：社会学校和家庭可为留守儿童提供哪些帮助：几位教师认为应开展定期谈心日，

学生帮扶活动，社会关爱“手拉手”活动，学习辅导或讲座，定期前往父母所在地与父母生

活，课外活动多样化，外出父母多关爱。

第三题：对留守儿童教育还有哪些想法：老师们认为家长要营造良好的家庭教育环境，

使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩

子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解

子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责

任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育。

（二）留守学生主要存在的问题有：

1.学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一

起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童

切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存

在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩

子的学习。

2.性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的

比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几

乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心

等极端性格。

3.心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于

远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留

守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺

乏自信、悲观消极。

4.价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别

部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，

使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享

乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用

沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

留守儿童存在以上问题，究其原因是多方面的：从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工

很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在

城市的教育费用。

从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学

习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，

爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、

看黄色录像、搞帮派、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤

僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

从学校来看，现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿章在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门

的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教

育、安全教育和法制教育。

(三)综合分析

通过对留守儿童的教育问题的全面细致的分析与研究，我发现了留守儿童的教育存在许多普遍性的问题，具体表现在：

在心理方面，1、留守儿童由于缺乏父母之爱，久而久之，产生了心里障碍和性格缺陷。他们给人的印象大多比较木讷，眼神中总是流露出一种戒备或无奈。2、留守儿童自我防范意识差，易受不法分子侵害。长时间的放任自流，也容易使留守儿童走上违法犯罪的道路，留守儿童犯罪率逐年升高。

在生活方面，留守儿童存在一些普遍的情况与问题，具体有以下几点：1、留守儿童几乎都是出自贫寒的农民家庭，父母都在外地打工，（外）祖父母或其他亲戚成了他们的主要监护人。2、留守儿童的父母文化水平低，只能干体力活，因此工资不高，给孩子的生活费自然就少，零用钱几乎没有。3、留守儿童在生活上比较节俭，把钱用在刀刃上，有些甚至是自己劳作以贴补家用。4、许多留守儿童都具有吃苦耐劳，坚强，刻苦等中华民族的传统美德，自理生活能力强，适应社会的能力也较普通家庭的孩子要强。

在道德方面，许多留守儿童都具有吃苦耐劳，坚强，刻苦等中华民族传统美德，自理生活能力强，适应社会的能力也较普通家庭的孩子要强。

在学习方面，1、大多数留守儿童学习用功，刻苦努力，渴望学到更多的知识，但他们的成绩却不理想。这种现象跟农村的教育现状有关，留守儿童的父母长期在外打工，很少回家，无法有效管理留守儿童的生活与学习。2、留守儿童的监护人多是文化水平低下的农民，加上平时农活繁重，不重视孩子学习，造成孩子缺乏硬性约束。3、学校教育投入不够，教师文化水平不高，无法解决教学中更深