在线开放课程建设-徐建俊
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5.0.0.0.0任意地址 6.169.254.*.*保留地址 1.子网划分概念 掌握 掌握 运用 运用 理解 掌握 掌握
知识点
动画 动画
互联网中不能出现相同的 IP地址 全局地址与私有地址的使用 5-6全局地址与私有地址 知识点讲授式
微课形式 简单设计
一门课
动画 动画 图片
直接广播、有限广播 多播 5-7特殊IP地址及应用 知识点讲授式 结合实践操作 演示
2016年校级10个品牌及培育点专业
模具设计与 制造专业
《机械测量技术》 《精密塑料模具设计与制造》 《精密冲压模具设计与制造》 《逆向工程与快速成型》 《Java程序设计》 《android移动应用开发》 《数据库应用（MYSQL）》 《JSP应用开发》 《PHP应用开发》 《JavaScript及框架应用》 《Html5应用开发》 《电机拖动与控制》 《电工技术应用与实践》 《PLC控制系统设计与运行》 《变频器系统运行与维护》 《工业信号检测与控制》
教师不出镜
三段式 教师出镜
PPT、动画等资源
任务过程资源 总结性文本
专题化教学/讲
包含内容
实现方式
配套资源
然后是在线开放课程核心资源设计
教师出镜
--教师可出镜
三段式微课教学设计
少出镜
教师出镜
课程 引入
提出开放性、挑战
知识 讲授
探究知识 利用信息化手段表 现抽象知识
课程 总结
问题引导
性的问题，引发学 生探究的兴趣
— 34 —
01 03
对于在线开放课程理解的误区
误区一：在线课程实际就是微课的集合体
微课是核心元素，实际是教学活动，包括一系列资源
误区二：在线开放课程打算在课堂上给学生看 在线开放课程主要是课外学习，是进行混合式教学的有效载体。
— 35 —
01 03
问题六：所有课程都适合建设在线开放课程吗？
新BOOK
课程特点分析 授课内容分析
任务式
项目化 确定授课结构 知识点串讲 知识点串讲 确定课时（讲） 理论性强 基础课程
项目化 任务式
专业技能课
学习者分析
模块化
适用于基础课
适用于技能课
每一讲所包含的内容
项目/任务介绍 教师出镜 介绍性文本资源
项目化
任务式 模块化
知识点讲解
任务实现过程讲解 任务总结 随堂测验/拓展作业
要求：50岁以下教师利用一年的时间完成了不少于4节课的微课制作任务 部分课程完成了整门课程的微课资源建设。
●2015年下半年，各院系挑选专业对口的作品组织教师集中研讨学习。
●承办了第七期全国职业教育教师信息化能力提升培训班。
— 12 —
01 02
系列化的教学竞赛——
成立了竞赛领导小组，
教务处、现代教育技术中心等多部门通力配合的竞赛支持与服务保障体系。
——使用在线的课程（类似于MOOC） 对少数真实在校注册的学生 实施的课程教育
课程完成率低 没有开放学分互认 交流互动不足 免费已难以为继
— 28 —
01 03
SPOC = MOOC + 补充交流 MOOC免费 已难以为继
问题二： SPOC怎么样?
教师
— 29 —
01 03
问题三：职业教育需要什么样的在线课程？
— 31 —
01 03
问题四：在线开放课程的本质是什么？ 学习 任务 随堂 测试
精品课程/资源共享课特点：
资源按类整合
在线开放课程特点：
有授课进程设计
教学 讨论 核心元素是什么？ 作业 视频 答疑
各种 资源 各种 测验
系列的教学活动 完整的教学过程
— 32 —
01 03
问题五： 如何发挥在线开放课程的作用？ 目的：教学应用
首批将立项在线课程46门
软件技术
电气自动化
— 25 —
01 02
（5）相关要求
将信息化课程教学改革纳入校、院二级绩效考核中 将信息化相关能力纳入教师基本教学能力进行考核中
— 26 —
03
我校在线开放 课程建设
01 03
第一：引言----几个问题
问题一：
MOOC怎么样?
——大规模开放式在线课程
SPOC是什么?
— 23 —
01 02
（4）在线课程实施方案
制定校级“在线课程建设实施方案”
三年立项建设100门左右在线课程 院级经费：2万
省级以上：5万
— 24 —
01 02
校级品牌专业拟建在线课程一览表
专业 课程名称
《UG模具设计》 《复杂模具制作》
负责人
徐善状 吕 力 卢志珍 王鸿翔 季进军 刘永利 黄丽萍 刘长荣 郭艾华 史梦安 钱兆楼 郑丽萍 阚宝朋 居海清 王继凤 史宜巧 周奎 朱才荣
4.2014-今，课程中心+智慧职教+泛雅教学平台
— 4—
02
我校在线开放课程 组织管理
01 02
指导思想
以网络化学习环境建设为基础， 以优质信息化教育资源建设为重点，
以学习方式和教育模式创新为核心，
为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。
课程建设的短板
——Baidu Nhomakorabea
信息化技术的应用
— 6—
01 02
建设期限
2016年—201 8 年 2016年—2018年 2016年—201 8 年 2016年—2018年 2016年—2017年 2017年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2017年 2016年—2017年 2017年—2018年 2017年—2018年 2016年—2017年
（2）专业建设实施方案
校级品牌专业建设 数字化课程网站覆盖面100%， 校级以上在线课程不低于4门
校级培育点专业建设 数字化课程网站覆盖面100%， 校级以上在线课程不低于3门
— 22 —
01 02
（3）校级质量工程项目
优先立项、资助普通专业的在线课程、新形态教材项目。
同等项目经费和品牌专业一致。
专业课程：
公共课程： 《军事理论》、《大学生心理健康》开始试用网络课程教学，
组织进行以线上教学、混合教学为主的教学模式改革。
开放规范：
学校制定了与网络课程教学配套的政策， 明确了“开课形式、开课时间、学分要求、学习要求、学习步骤”。 — 18 —
01 02
（2）项目实践 助力在线课程使用
树典型、立标杆----开展翻转课堂观摩课
开放
建设与管理
主讲： 阚宝朋
徐 建 俊
我校在线开放课程
01 发展概况
目录
Contents
02 03
04
组织管理 课程建设
实施成效
01我校在线开放课程
发展概况
01
历史沿革
1. 2006年之前，零散课程网站 2. 2008年之前，天空教室+零散课程网站 3.2010-2014，课程中心，600门个性化课程资源网站
省级 一等奖 7 项 二等奖 14 项 三等奖 7 项
微课大赛
— 14 —
01 02
国赛二等奖
国赛三等 奖 国赛一等奖
2017/5/19
— 15 —
01 02
二是信息化教学能力竞赛 开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训”比赛。
— 16 —
01 02
比赛类别 信息化 教学比赛 国家级 省级 一等奖 2 项 二等奖 4 项 三等奖 6 项
— 19 —
01 02
（3）质量跟踪
实施过程质量控制，跟踪线上学习情况
问题整改---线上教学质量跟进
— 20 —
01 02
5、政策激励
（1）十三五规划 “数字化资源建设及信息化教学改革”列为重点
建成：
国家级标准在线开放课程15门 省级标准线开放课程30门
校级在线开放课程100门
— 21 —
01 02
SPOC
翻转课堂
O2O混合式教学 转变教学观念 教育信息化
混合式教学是一种有效的教学手段，也是在线课程应用的一个趋势
— 33 —
01 03
大数据把握学生学习情况 通过对学生学习情况的数据统计分析，
可以更好的把握学生的学习情况，
可以实时调整课程内容及教学方式。。
在线开放课程平台可以对学生学习情况提供实时的数据分析
3、2011年建设第三代一卡通等系统
4、2013年8月校园网局部升级改造: 千兆主干 、百兆桌面接入、三个出口1.6G 5、2015年校园无线网全覆盖 录播教室 教师每人发一台笔记本电脑 6、2016年智慧校园工程建设 标准教室 （信息化）建设
— 8—
01 02
2、软件建设---
（1）借用公益在线课程平台：智慧职教
SPOC
专业课程效果提升显著 有显性的学习成果，有成就感 学生参与度高
— 36 —
与新形态教材相结合的SPOC更方便学生学习
第二：课程建设思路 微课与在线开放课程的关系
整门课程 重点 疑点
在线开放课程
课程内容如何选取 课程结构如何安排 微课资源如何设计
短小精悍 难点 教学视频
微课
碎片化
教学活动如何设计
结构化 系统化
在线开放课程建设的主要内容
课程整体设计
核心资源开发
教学活动设计 学习任务设计
课程结构设计
课程开发 团队组建 知识点拆分 课程组织规划
教学过程设计 课程资源开发 微课设计开发
实时问题设计 练习测验设计 交互讨论设计 拓展作业设计 上线
在线开放课程的整体设计 首先是课程结构设计 ---确定在线课程的组织结构
计算机网络技术 微课设计与制作技术
阚宝朋 刘万辉
— 9—
01 02
（2）校内已建“课程中心”
在线开放课程
— 10 —
01 02
（3）校内新建在线课程平台（一期投入60万元） 建设宗旨： 适应信息化教学改革 精品课程上线培育 线上课程质量控制体系 建设要素：
平台友好
技术服务响应及时 提供课程设计、制作相关培训与服务
工作思路
重点：信息化教学改革
一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础
二、加强软件建设，为信息化教学改革提供必要资源
三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑 四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体 五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障
— 7—
01 02
具体措施
1、硬件建设--1、2004年6月，建成新校区校园网工程 2、2009年率先在全省高职院校中建成数字化校园
资源类型
图片 图片 动画
动画及参考资源
电话号码与IP地址 网络号作用
微课资源
微课形式
教师出镜 生活案例引入 类比讲解
备注
知识点
1.IP地址基础知识
5-4IP地址基础知识
课时进 度安排
专题
第五讲 5.2IP地址 第17讲
3.私有地址与全局 地址
4.特殊IP地址及应 用
知 掌握 2.IP地址分类方式 3.每类IP地址特点 识 掌握 1.私有地址使用的背景 讲 理解 分：碎片化 2.全局地址 掌握 授 3.私有地址范围 掌握 1.网络地址 的 2.广播地址 合：系统化 深 3.多播地址 掌握 4.环回地址 度
平台的影响力
— 11 —
01 02
3、师资培训
系列化的专题培训—— ●2012年以前，教师自我学习和分散培训为主。 ●2013年3-4月，组织开展3个场次的现代教育技术培训。 ●2014年10月组织了4个场次的骨干教师微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发1节微课。 ●2015年，组织了全校教师全员参与的共4个场次的“信息化技术应用能力系列培训。
学习者学习特点 学习需求明确 高职学生学习特点 学习能力差异较大 学习主动性不强 学习自控力较弱 自学能力需培养
能主动学习
自控能力强
自学能力强
MOOC
SPOC
— 30 —
01 03
我们重点用SPOC
教学 改革
载 体
针对特定班级： 可以全程关照学生 更好的因材施教 学生参与度高
传统 教学
学生完成率高
注重质量
第三：微课设计案例
知识点拆分
授课进 程 单元目录 一级知识点 二级知识点
1.为什么使用IP地址 2.IP地址的结构 3.什么是子网掩码 4.网关的用途 1.IP地址分类原因 2.分类的IP地址
微课
知识层次 及类型
理解 掌握 掌握 掌握 理解 图片 IP地址分类 5-5分类的IP地址 知识点讲授式
一等奖 1 项
— 17 —
01 02
4、项目实施 （1）立项管理 “在线课程建设”经费专项管理； 过程监控注重实际使用
2013-2015年，共有17项相关校级课题开展立项研究，14门精品课程资源共享课程开展立项建设。 大批院系立项的课程结合微课资源建设开始了信息化教学模式改革。 2013-2014年，《SMT制程与设备维护》、《自动线安装与调试》、《计算机信息基础》 等部分课程开展了网络课程“翻转课堂”的试点
开展了校、省、国家三级信息化教学竞赛， 建立了“赛、教、学”相促进的竞赛模式。
— 13 —
01 02
一是微课资源建设竞赛
制定《淮安信息职业技术学院
2014年微课资源建设推进方案》 开展校级“微课资源建设”， 共建设微课资源1300多节。
比赛类别
国家级 一等奖 1 项 二等奖 2 项 三等奖 2 项
子网划分后子网掩码发生变 化
5.子网划分
知识点
动画 动画
互联网中不能出现相同的 IP地址 全局地址与私有地址的使用 5-6全局地址与私有地址 知识点讲授式
微课形式 简单设计
一门课
动画 动画 图片
直接广播、有限广播 多播 5-7特殊IP地址及应用 知识点讲授式 结合实践操作 演示
2016年校级10个品牌及培育点专业
模具设计与 制造专业
《机械测量技术》 《精密塑料模具设计与制造》 《精密冲压模具设计与制造》 《逆向工程与快速成型》 《Java程序设计》 《android移动应用开发》 《数据库应用（MYSQL）》 《JSP应用开发》 《PHP应用开发》 《JavaScript及框架应用》 《Html5应用开发》 《电机拖动与控制》 《电工技术应用与实践》 《PLC控制系统设计与运行》 《变频器系统运行与维护》 《工业信号检测与控制》
教师不出镜
三段式 教师出镜
PPT、动画等资源
任务过程资源 总结性文本
专题化教学/讲
包含内容
实现方式
配套资源
然后是在线开放课程核心资源设计
教师出镜
--教师可出镜
三段式微课教学设计
少出镜
教师出镜
课程 引入
提出开放性、挑战
知识 讲授
探究知识 利用信息化手段表 现抽象知识
课程 总结
问题引导
性的问题，引发学 生探究的兴趣
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01 03
对于在线开放课程理解的误区
误区一：在线课程实际就是微课的集合体
微课是核心元素，实际是教学活动，包括一系列资源
误区二：在线开放课程打算在课堂上给学生看 在线开放课程主要是课外学习，是进行混合式教学的有效载体。
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01 03
问题六：所有课程都适合建设在线开放课程吗？
新BOOK
课程特点分析 授课内容分析
任务式
项目化 确定授课结构 知识点串讲 知识点串讲 确定课时（讲） 理论性强 基础课程
项目化 任务式
专业技能课
学习者分析
模块化
适用于基础课
适用于技能课
每一讲所包含的内容
项目/任务介绍 教师出镜 介绍性文本资源
项目化
任务式 模块化
知识点讲解
任务实现过程讲解 任务总结 随堂测验/拓展作业
要求：50岁以下教师利用一年的时间完成了不少于4节课的微课制作任务 部分课程完成了整门课程的微课资源建设。
●2015年下半年，各院系挑选专业对口的作品组织教师集中研讨学习。
●承办了第七期全国职业教育教师信息化能力提升培训班。
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01 02
系列化的教学竞赛——
成立了竞赛领导小组，
教务处、现代教育技术中心等多部门通力配合的竞赛支持与服务保障体系。
——使用在线的课程（类似于MOOC） 对少数真实在校注册的学生 实施的课程教育
课程完成率低 没有开放学分互认 交流互动不足 免费已难以为继
— 28 —
01 03
SPOC = MOOC + 补充交流 MOOC免费 已难以为继
问题二： SPOC怎么样?
教师
— 29 —
01 03
问题三：职业教育需要什么样的在线课程？
— 31 —
01 03
问题四：在线开放课程的本质是什么？ 学习 任务 随堂 测试
精品课程/资源共享课特点：
资源按类整合
在线开放课程特点：
有授课进程设计
教学 讨论 核心元素是什么？ 作业 视频 答疑
各种 资源 各种 测验
系列的教学活动 完整的教学过程
— 32 —
01 03
问题五： 如何发挥在线开放课程的作用？ 目的：教学应用
首批将立项在线课程46门
软件技术
电气自动化
— 25 —
01 02
（5）相关要求
将信息化课程教学改革纳入校、院二级绩效考核中 将信息化相关能力纳入教师基本教学能力进行考核中
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03
我校在线开放 课程建设
01 03
第一：引言----几个问题
问题一：
MOOC怎么样?
——大规模开放式在线课程
SPOC是什么?
— 23 —
01 02
（4）在线课程实施方案
制定校级“在线课程建设实施方案”
三年立项建设100门左右在线课程 院级经费：2万
省级以上：5万
— 24 —
01 02
校级品牌专业拟建在线课程一览表
专业 课程名称
《UG模具设计》 《复杂模具制作》
负责人
徐善状 吕 力 卢志珍 王鸿翔 季进军 刘永利 黄丽萍 刘长荣 郭艾华 史梦安 钱兆楼 郑丽萍 阚宝朋 居海清 王继凤 史宜巧 周奎 朱才荣
4.2014-今，课程中心+智慧职教+泛雅教学平台
— 4—
02
我校在线开放课程 组织管理
01 02
指导思想
以网络化学习环境建设为基础， 以优质信息化教育资源建设为重点，
以学习方式和教育模式创新为核心，
为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。
课程建设的短板
——Baidu Nhomakorabea
信息化技术的应用
— 6—
01 02
建设期限
2016年—201 8 年 2016年—2018年 2016年—201 8 年 2016年—2018年 2016年—2017年 2017年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2018年 2016年—2017年 2016年—2017年 2017年—2018年 2017年—2018年 2016年—2017年
（2）专业建设实施方案
校级品牌专业建设 数字化课程网站覆盖面100%， 校级以上在线课程不低于4门
校级培育点专业建设 数字化课程网站覆盖面100%， 校级以上在线课程不低于3门
— 22 —
01 02
（3）校级质量工程项目
优先立项、资助普通专业的在线课程、新形态教材项目。
同等项目经费和品牌专业一致。
专业课程：
公共课程： 《军事理论》、《大学生心理健康》开始试用网络课程教学，
组织进行以线上教学、混合教学为主的教学模式改革。
开放规范：
学校制定了与网络课程教学配套的政策， 明确了“开课形式、开课时间、学分要求、学习要求、学习步骤”。 — 18 —
01 02
（2）项目实践 助力在线课程使用
树典型、立标杆----开展翻转课堂观摩课
开放
建设与管理
主讲： 阚宝朋
徐 建 俊
我校在线开放课程
01 发展概况
目录
Contents
02 03
04
组织管理 课程建设
实施成效
01我校在线开放课程
发展概况
01
历史沿革
1. 2006年之前，零散课程网站 2. 2008年之前，天空教室+零散课程网站 3.2010-2014，课程中心，600门个性化课程资源网站
省级 一等奖 7 项 二等奖 14 项 三等奖 7 项
微课大赛
— 14 —
01 02
国赛二等奖
国赛三等 奖 国赛一等奖
2017/5/19
— 15 —
01 02
二是信息化教学能力竞赛 开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训”比赛。
— 16 —
01 02
比赛类别 信息化 教学比赛 国家级 省级 一等奖 2 项 二等奖 4 项 三等奖 6 项
— 19 —
01 02
（3）质量跟踪
实施过程质量控制，跟踪线上学习情况
问题整改---线上教学质量跟进
— 20 —
01 02
5、政策激励
（1）十三五规划 “数字化资源建设及信息化教学改革”列为重点
建成：
国家级标准在线开放课程15门 省级标准线开放课程30门
校级在线开放课程100门
— 21 —
01 02
SPOC
翻转课堂
O2O混合式教学 转变教学观念 教育信息化
混合式教学是一种有效的教学手段，也是在线课程应用的一个趋势
— 33 —
01 03
大数据把握学生学习情况 通过对学生学习情况的数据统计分析，
可以更好的把握学生的学习情况，
可以实时调整课程内容及教学方式。。
在线开放课程平台可以对学生学习情况提供实时的数据分析
3、2011年建设第三代一卡通等系统
4、2013年8月校园网局部升级改造: 千兆主干 、百兆桌面接入、三个出口1.6G 5、2015年校园无线网全覆盖 录播教室 教师每人发一台笔记本电脑 6、2016年智慧校园工程建设 标准教室 （信息化）建设
— 8—
01 02
2、软件建设---
（1）借用公益在线课程平台：智慧职教
SPOC
专业课程效果提升显著 有显性的学习成果，有成就感 学生参与度高
— 36 —
与新形态教材相结合的SPOC更方便学生学习
第二：课程建设思路 微课与在线开放课程的关系
整门课程 重点 疑点
在线开放课程
课程内容如何选取 课程结构如何安排 微课资源如何设计
短小精悍 难点 教学视频
微课
碎片化
教学活动如何设计
结构化 系统化
在线开放课程建设的主要内容
课程整体设计
核心资源开发
教学活动设计 学习任务设计
课程结构设计
课程开发 团队组建 知识点拆分 课程组织规划
教学过程设计 课程资源开发 微课设计开发
实时问题设计 练习测验设计 交互讨论设计 拓展作业设计 上线
在线开放课程的整体设计 首先是课程结构设计 ---确定在线课程的组织结构
计算机网络技术 微课设计与制作技术
阚宝朋 刘万辉
— 9—
01 02
（2）校内已建“课程中心”
在线开放课程
— 10 —
01 02
（3）校内新建在线课程平台（一期投入60万元） 建设宗旨： 适应信息化教学改革 精品课程上线培育 线上课程质量控制体系 建设要素：
平台友好
技术服务响应及时 提供课程设计、制作相关培训与服务
工作思路
重点：信息化教学改革
一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础
二、加强软件建设，为信息化教学改革提供必要资源
三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑 四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体 五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障
— 7—
01 02
具体措施
1、硬件建设--1、2004年6月，建成新校区校园网工程 2、2009年率先在全省高职院校中建成数字化校园
资源类型
图片 图片 动画
动画及参考资源
电话号码与IP地址 网络号作用
微课资源
微课形式
教师出镜 生活案例引入 类比讲解
备注
知识点
1.IP地址基础知识
5-4IP地址基础知识
课时进 度安排
专题
第五讲 5.2IP地址 第17讲
3.私有地址与全局 地址
4.特殊IP地址及应 用
知 掌握 2.IP地址分类方式 3.每类IP地址特点 识 掌握 1.私有地址使用的背景 讲 理解 分：碎片化 2.全局地址 掌握 授 3.私有地址范围 掌握 1.网络地址 的 2.广播地址 合：系统化 深 3.多播地址 掌握 4.环回地址 度
平台的影响力
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01 02
3、师资培训
系列化的专题培训—— ●2012年以前，教师自我学习和分散培训为主。 ●2013年3-4月，组织开展3个场次的现代教育技术培训。 ●2014年10月组织了4个场次的骨干教师微课高级培训，学习微课相关理论，全程指导开发1节微课。 ●2015年，组织了全校教师全员参与的共4个场次的“信息化技术应用能力系列培训。
学习者学习特点 学习需求明确 高职学生学习特点 学习能力差异较大 学习主动性不强 学习自控力较弱 自学能力需培养
能主动学习
自控能力强
自学能力强
MOOC
SPOC
— 30 —
01 03
我们重点用SPOC
教学 改革
载 体
针对特定班级： 可以全程关照学生 更好的因材施教 学生参与度高
传统 教学
学生完成率高
注重质量
第三：微课设计案例
知识点拆分
授课进 程 单元目录 一级知识点 二级知识点
1.为什么使用IP地址 2.IP地址的结构 3.什么是子网掩码 4.网关的用途 1.IP地址分类原因 2.分类的IP地址
微课
知识层次 及类型
理解 掌握 掌握 掌握 理解 图片 IP地址分类 5-5分类的IP地址 知识点讲授式
一等奖 1 项
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4、项目实施 （1）立项管理 “在线课程建设”经费专项管理； 过程监控注重实际使用
2013-2015年，共有17项相关校级课题开展立项研究，14门精品课程资源共享课程开展立项建设。 大批院系立项的课程结合微课资源建设开始了信息化教学模式改革。 2013-2014年，《SMT制程与设备维护》、《自动线安装与调试》、《计算机信息基础》 等部分课程开展了网络课程“翻转课堂”的试点
开展了校、省、国家三级信息化教学竞赛， 建立了“赛、教、学”相促进的竞赛模式。
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一是微课资源建设竞赛
制定《淮安信息职业技术学院
2014年微课资源建设推进方案》 开展校级“微课资源建设”， 共建设微课资源1300多节。
比赛类别
国家级 一等奖 1 项 二等奖 2 项 三等奖 2 项
子网划分后子网掩码发生变 化
5.子网划分