高中生物第三章第二节生物群落的构成学案苏教版必修31

第二节生物群落的构成

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1.学习目标：

（1）描述生物群落的组成。

（2）说出研究生物群落多样性的基本方法。

（3）描述生物群落的种间关系。

2.学习重点：

（1）理解生物群落的组成。

（2）理解生态位的概念。

（3）研究生物群落多样性的基本方法。

（4）生物群落的结构

3.学习难点：

（1）理解生物群落的组成与结构。

（2）理解生态位的概念。

（3）研究生物群落多样性的基本方法。

（4）对土壤动物丰富度统计的实践活动

“看”——知识经纬

生物群落的构成

“导”—自主预习

一、生物群落

1．群落的概念：

群落由一定的、、种群组成的。

2．物种丰富度：。3．生态学上用来表示物种丰富度。

二、生物群落中的种间关系

1．群落的种间关系（表4—7）

类型曲线图例箭头图例种间关系

互利共生两种生物生活在一起，彼此有利，相互依存，如：

捕食特点：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化

竞争两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间，结果是：常表现为相互抑制。a生存能力不同，b生存能力相同。

寄生特点：对寄主有害，对寄生生物有利。

举例：

三、群落的结构;

1．群落的结构主要包括：和。

2.一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的和生物种群之间的

阶段。

3.生态位：是指一个种群在自然重大成就系统中，在、上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与。一般地说，生态位互相重叠的生物种群之间的激烈。生态位的分化是群落和的基础，提高了生物利用环境资源的能力。“学”—互动探究

探究一生物群落的组成及物种丰富度

阅读课本P71相关内容，思考并小组讨论下列问题：

1.个体、种群、群落三者之间有什么联系？

提示：（1）种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体。

①种群是物种生存、发展和进化的基本单位。②种群与个体的关系是整体与部分的关系，种群由许多同种个体组成，但又不是许多同种个体的简单相加，每一个种群都有其种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。③同一种群内的个体之间既有互助又有斗争，但无论是互助还是斗争，都对种群的生存和延续有利。

（2）群落是指在一定空间内生活在一定区域内的各个生物种群相互联系、相互影响而形成的有规律的集合体。它不是种群的简单组合，生物群落有一系列的基本特征，如物种的多样性、群落结构等，这些特征不是由单一的种群所能体现的，只有在群落的总体水平上，这些特征才能显示出来。

（3）三者相互联系

种群是同种生物个体组成的有机单元，而群落则是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系。可用下图表示：

个体−−

−→−种内关系种群−−−→−种间关系

群落 2.群落的组成是怎样的？

提示：群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的。 3．种群水平的研究集中于种群数量动态，包括？ 提示：出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。 4.若要你研究池塘生物群落，你将从哪些方面着手研究？ 提示：

5.不同的群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？

提示：物种的多少和每个种群的个体数量，是群落多样性的基础。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度。群落中物种数目的多少称为丰富度。 公式：

【经典回眸】

(2009江苏，24)科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度进行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm×50 cm×30 cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有(多选)( )

招潮蟹类

厚蟹类

沙蚕类

泥螺类

蛤类

物种 数

个体 总数 物种 数

个体 总数 物种 数

个体 总数 物种 数

个体 总数 物种 数

个体 总数

研究池 塘群落

种群种类

优势种群 种间关系 种群位置

群落的空间结群落演替 池塘的范围和边界

物种数目

样地面积

A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落

B.米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩

C.改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论

D.改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数

【解析】比较表中裸露泥滩与米草群落的大型底栖动物物种数和个体总数，可判断A 正确，B 错误。C 错误，D 正确，物种数和个体总数与常用底泥采样器的规格无关，但与取样的时间和地点等因素有关。 【答案】AD 【变式训练】

1.下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是( ) A.为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样 B.许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度 C.利用小动物的避光避热性，收集样土中的小动物可采用带灯罩的热光源 D.对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征

2.下列实例中，属于种群的是（ ） A.西双版纳的热带雨林 B.青藏高原上的高山苔原 C.海南岛清澜港保护区的红树林 D.大兴安岭的全部红松 探究二 生物群落中的种间关系

阅读课本P73-P74相关内容，思考并小组讨论下列问题：

1.与根瘤菌共生的豆科植物之间的关系是怎样的？举例说明还有哪些生物之间也存在这种关系？ 提示：

2.为什么适量饮用添加了有益菌群的奶制品可以防止维生素缺乏症？有益菌群与人体是什么关系？ 提示：有益菌群在人体肠道中阻止和抑制外来致病菌群的入侵，为人体提供多种维生素，人体肠道可以为有益菌群提供营养物质。因此，二者是互利共生的关系。

3.单独培养两种草履虫种群增长的模式是什么？为什么？ 混合培养时，二者是否会相互影响？为什么？ 种群之间竞争的资源包括哪些？

提示：单独培养生长良好，因为二者不争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。混合培养时，二者因争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争的资源可以是食物、水分、空间，也可以是阳光、无机盐等。不同的生物种群之间的竞争强度因亲缘关系的远近、生活习性的不同而有差异。

裸露泥滩 5 18 1 14 2 12 1 10 2 14 米草群落

3

12

2

9

1

10

通过光合作用提供有机养料 通过固氮作用提供含氮养料

根瘤菌 豆类植物