社工介入单亲家庭教养障碍个案案例

社工介入单亲家庭教养障碍个案案例

一、案例背景

1、个案背景：

11岁的儿子因为几次逃学事件，被学校劝退。今年4月，案主把儿子从老家接到自己工作的地方——_____镇某社区，暂时与孩子一起生活。案主期待在这段时间内自己能更好教导孩子，让其可以保持学习水平，下学期顺利上学。

在案主和孩子共同生活的过程中，案主儿子出现了几次离家出走、晚上在外逗留不回家的情况。曾发生一次案主儿子在一位居民家处过夜，第二天该居民去治安队报案的事件。为确保孩子的安全，案主选择在上班期间用锁链把其禁锢在家。

今年5月中旬，区妇联将该个案转介到_____镇个案管理服务中心。

2、案主及其家庭背景：

①基本情况：37岁外地户籍男性，小学文化水平，身体状况良好，在_____镇某工厂上班。

②婚姻家庭情况：离异，两个孩子都归案主抚养。13岁大女儿

和11岁小儿子，长期由在老家的案主姐姐抚养长大。

③感情状况：没有再婚，在老家有一位交往几年的恋人。

④工作情况：常年在外打工，较少回老家。每天工作12小时，周期性轮换早班和晚班，没有假期。

3、案主心理状况和行为表现：

①提及儿子的不良行为习惯，案主会很愤怒。案主每天不下三次骂孩子，更生气的时候就会打孩子，有时候会通过锁住孩子，不让其出门，作为惩罚。

②儿子会骑自行车到居住地以外的地方玩，让案主对儿子的安全很担忧，又害怕他出去闯祸，和本地居民起冲突。案主认为自己无可奈何，只有锁住孩子才是最好的办法。

③进行多次教育，但儿子依旧没发生明显改善，案主越来越认为自己没有办法教育好自己的孩子，会觉得“很累”，表现出没有信心和绝望。曾如此“真想把他送去劳改”、“我什么工作都可以干得下去，除了孩子，真的是举手投降”表述过。

④老家的亲戚知道案主儿子的情况，认为案主只顾着赚钱而不教养孩子，劝其带孩子一起回老家，让案主背负很大压力。

4、案主处理和社会支持系统：

①案主所住出租屋周边没有熟悉的朋友或亲戚，已知有一个堂姐，偶尔会把孩子带去堂姐家照料几天。房东偶尔会将自己观察到孩子情况主动告知给案主。

②案主曾带儿子来到工作地方的宿舍，希望他在自己上班期间原地呆着，但孩子还是会跑出去。

③周边社区的社工曾与案主达成临时托管、停止家暴协议，由案主每天上班前带儿子去社工服务点，下班后再把孩子接回来。实施第一天案主将其接回家后，孩子再次成功离家出走，后来案主放弃临时托管的执行。

二、分析预估

1、案主所面临的困境：

案主用打、骂和禁锢孩子的教养方式，去应对儿子包括离家出走、晚上不回家、乱丢垃圾等不良行为，但这些办法都无效，且家暴本身就是违法行为。

2、困境所导致的负面影响：

①引发负面情绪与行为：案主失望和愤怒的情绪受到刺激，引发次数更多的打骂和禁锢外出等行为。同时，案主的行为引发儿子的负面情绪，其会做出离家出走的行为。

②破坏亲子关系：案主对儿子失去信任，只能看到孩子的缺点，没办法良性沟通。孩子不敢也不愿意和案主进行沟通，在案主面前小心翼翼说话，大多时候不回应案主，偶尔会故意做一些案主不喜欢的事情让其生气。

3、困境背后原因分析：

①案主作为父亲角色的长期缺位，亲职教育不到位，没能在孩子良好行为养成此事上尽责。

案主在儿子年纪很小时就离异，后来忙于生计，长期不在孩子身边。本应担负的抚养和教育孩子责任转接给案主的家人，孩子一开始在案主的父亲身边长大，当案主父亲去世后，孩子被交给案主的两位姐姐。孩子长期处于事实孤儿、寄人篱下的情况，缺乏安全感，渴望陪伴。据了解孩子在老家时已出现类似晚上从家里跑出来的行为，但案主没能意识到及早干预的紧迫性，没能在孩子成长的关键时机协助其进行良好习惯培养。

②案主对孩子良好行为养成和效果存有非理性认知，期待过高，急于求成。

案主认为儿子在自己身边几个月，就能把孩子教育好，但是案主工作时间较长，真正和孩子相处时间并不多，下班后的劳累也让其对孩子的教养有心无力。案主“以一概全”认为孩子就应该像小时候的自己，像其他单亲孩子一样，认真学习乖乖听话，被打了就

应该不再犯错，但是他没有认清每个孩子及所处环境的独特性。

③案主对孩子缺乏正向的教养方式和良好的沟通方式。

案主与孩子之间长期疏离，原有的感情并不稳定。案主比较心急，对孩子缺乏信任，当孩子不回应、不做解释的时候，案主愤怒的情绪极易被激发，下意识认为孩子一定是做错事情了才不敢出声。案主儿子渴望案主的陪伴和肯定，却不知道如何表达。案主习惯性的打骂，也让孩子不敢表达真实想法。案主习惯性关注负面信息，放大孩子的缺点，把问题归咎于孩子身上，很少能看到孩子身上的优势。

4、需求分析：

结合案主需求自述、社工前期资料收集，评估确定以下需求。

①首要且紧急需求：停止案主禁锢孩子的行为，停止案主儿子离家出走、晚上不回家的行为，保障其人身安全。

家暴是违法行为，也对孩子身心健康发展和亲子关系具有很大负面影响，需要立即停止，保障孩子安全。孩子离家出走等行为，有安全隐患，案主若没其他有效方式应对，依然会采用链子限制孩子人身自由。

②次要但重要需求：学习正向教养方式和良性沟通方式，促进案主儿子养成良好行为习惯。

案主打骂和禁锢的负面应对方式，没能有效让孩子养成好习惯，也刺激孩子负面情绪，习惯性离家出走。当案主看到儿子跑出去，又会继续打骂和禁锢，这是可预见的恶性循环。

所以让案主学习正向应对方式，是一旦处理完毕就能造成全方面改善的需求，会让案主用有效方式去培养孩子良好行为习惯，最终可以真正停止案主的家暴行为和孩子离家出走等行为。

三、服务计划

1、总目标

案主掌握正面的教养方式和沟通方式，并在过程中改善亲子关系。

2、分目标及具体表现

①案主停止禁锢孩子的行为，并协助孩子制定安全计划，教授其如何应对危险情景，逐渐停止离家出走行为。

②案主学习至少两种情绪管理方式，先处理自我情绪再处理孩子的事情，逐渐降低打骂孩子的行为频率。

③案主学习至少两种正面的教养方式、沟通方式，促进案主儿子养成良好行为习惯，改善父子间关系。

3、理论支持