多媒体技术与小学数学课程教学整合

多媒体技术与小学数学课程教学整合探究
摘要:信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。

优化小学数学课堂教学结构,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,促进学生全面素质的提高。

关键词:多媒体技术小学数学课程整合
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。

“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。

例如:在教学梯形的面积计算公式时,如果让学生动手操作,学生的思维局限了方法,如果我们利用多媒体技术编制分割、结合、移动等多角度相结合的课件,不仅能激发学生的学习兴趣,还能让学生感受到知识运用的
多样性,保持其学习兴趣,并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。

多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力,在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经
验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。

如:在数学第九册“三角形的认识”一课中,认为利用电脑动画导入新课比较新颖独特。

我就研究设计了一个电脑动画程序脚本,先出现几何图形组成的头部为三角形的小人蹦蹦跳跳的游戏图。

小人晃动到屏幕中间,观察这个小人是由哪些几何图形拼成的?(三角形、线段……)复习了旧知,接着画面中的小人笑逐颜开,对同学们说:“对了,我是三角形。

你想知道我更多的知识吗?”同学们见此情景,立刻兴奋起来,都说“想!”从而激发起学生强烈地学习愿望,很好地导入新知。

这个脚本中的设计为这节课的教学打下良好的基础,同时后来这个软件程序的设计也为整节课的教学做好了准备:在如此轻松愉快的氛围里,学生掌握知识变得格外顺利。

数学课程与信息技术的整合中,利用信息技术的优势,从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境,为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间,使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

在教学《平行四边形的面积》时,先给平行四边形配上一幅美丽的风景画:蓝天、白云、绿树、青草……然后利用计算机画把剪子沿垂直于两条平行线的任意一条直线剪下去,再用只小手把剪下来的一小块挪到另外一面,并准确拼好——“咦?怎么又变成了一幅完整的图画了呢?而且还变成了一个长方形!”所有学生都用奇特的眼光看着不可思议的一切……。

例如学习小数的简便运算是非常枯燥的,如果教师直接讲解简便的方法和要点,学生不但
学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。

经过一段时间的练习后,学生的计算能力提高了,同时也掌握了制作幻灯片的技术。

这样,既保持了学生学习计算机的热情,也帮助学生在游戏当中学
习了数学教学中的一个难点.例如教学“圆的面积计算”一课,教师开始提出问题:圆的面积与它的什么有关系?怎样推导出它的面积
计算公式?让学生进行广泛的猜测后,接着教师利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画,再结合有关的必要解说及优美的音乐,使学生身临其境,同时利用启发性的提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘圆和长方形内在联系以及有关公式的推理模拟,不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象,同时还能充分激发
学生的主动学习兴趣,化被动为主动,激发他们的求知欲望。

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识。

如:教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时,教师把学生分成几个合作探究小组,让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动,然后由代表到视频展示仪上交流结果,在这个过程中,学生的个体思维空前活跃,互相启发,创新意识得以增强,竟然有30多种拼法,有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……。

在多媒体教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用
计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景,让学生
“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

参考文献:
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