浅议高效课堂的构建

浅议高效课堂的构建

语文课堂的内容可谓包罗万象，优质、高效的语文课堂既要充分尊重学生的主体地位，

又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成

智慧。

一、教师要有革新意识

高效课堂就是教师在有效的时间里采取恰当的形式，激发学生主动学习、积极思考的课堂，学生通过主动参与教学过程，获取有效的知识与能力，使教学目标达到最大化和最优化。实现高效课堂首先要求教师有革新意识，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，

把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，

树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教

学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生的

自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

二、明确“程序——规范”的课堂是构建高效生态课堂的基础

建立明确的教学规程是课堂教学能够高效开展的基础。只有课堂中的师生都在一个完整的、有序的、可以执行的课堂教学规则体系之下各行其职，才能够减少课堂中因为双主体之

间的摩擦而引起的课堂中的消耗，也才能够建立积极的课堂学习心理氛围，最终提高课堂教

学的效益。在实践中，我采取一些措施建立了“程序化——规范化”的课堂教学规则。

三、潜心钻研教材内涵

语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。教师要通过钻研教材，对教材进行二度开发，来确定“教什么”。首先

要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练

习等，综合课文的教学内容；然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文

特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，正确地把课文的精要提炼出来。文

本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

四、精心设计教案

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡

简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”如我在执教的《三峡之秋》一课时，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：1.在呈象感形

中发现美；2.在品词悟情中感悟美；3.在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，

根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的

过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。

五、形成“和谐——相容”的课堂氛围是构建生态课堂的最终保障

作为一名中学教师，采用以上的一些方法尝试之后，确实在一定程度上提高了课堂教学

的效益，但是，每每总觉得课堂过于“干枯”、过于“理性”，缺乏一些生机。如果长此以往，

学生主动参与的积极性必定会受影响。我一直在思索解决的办法，直到有一次听了一位语文

老师的公开课，才恍然大悟：语文课上老师根据学生的回答一直在不停地用各种语言肯定孩

子，整节课中孩子一直都笑眯眯地思考着、讨论着。我们的语文课正是缺少这样的“评价”，似乎除了“你真棒”、“很好”之类的词语就找不到更好的。于是，在自己的课堂教学中，我开始尝试多种方式评价孩子的表现，肯定每一个孩子发言、听课中的优点：“你的发言逻辑性很强”、“数学语言很准确”、“你考虑得很周密”、“你比前面同学的思考更深入了一步”……多种评价语言，整个课堂的气氛和谐了，整个教学过程的效益也就提高了。

六、激发学生的思考欲望

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂，思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，我认为课堂设问要注意以下两点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考；其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习。

七、恰当运用多媒体教学

多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣、加深学生印象、增大课堂信息量、提高课堂教学效果具有十分重要的意义。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度。但是，实际教学中多媒体不能滥用。

一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果、品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。