影响教学质量的因素

一、提高农村中小学教学质量的意义

农村中小学教学质量的提高,对个人来说,将为她终身的学习与工作打下坚实的基础;对学校来说,有利于学校的控辍保学;对国家、对民族来说,意义更加深远。在我国,义务教育承担着提高整个国民素质的重任,由于农村地广人多,抓好义务教育阶段的教学质量,将使众多的人口变成巨大的人力资源。因此,没有农村中小学教学质量的提高,就没有真正意义上的国民素质的提高,只有农村的教学质量提高了,才能真正提高整个国家的国

民素质,才能实现真正意义上的科教兴国战略。无论从个人的成长,还就是从解决“三农”问题的角度,甚至就是从富国强民的高度来说,提高农村中小学的教学质量迟不容缓。

二、农村义务教育教学质量的现状

三、影响农村义务教育教学质量提高的因素

1、学校因素

第一、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学的关系。近年来,由于我县属于“两基”工作的验收县,所以许多学校领导“重硬件,轻软件”,重“控辍保学,轻教学质量”的现象普遍存在。

第二、学校“以研促教”成为空话。首先,学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解,多数学校领导深入课堂听课的次数极少,缺乏教学调研。其次,教研组没有明确的教研课题,教研活动单一,无非就就是组织教师听几节课,有的甚至连听评课记录也没有。

第三、教师上课形式单一,多数老师任然就是一支粉笔一张嘴,上课照本宣科,学生厌学情绪不断滋生,辍学转学情况严重。

2、家庭因素

第一、多数家长意识不高,认为把孩子送到学校后,教育孩子就就是学校的事,在家不督促孩子温习功课,对孩子的学习成绩漠不关心,觉得孩子只要能认几个字,会计算简单的加减乘除,将来能打工挣几个钱就行。

第二、许多家庭的不正当娱乐,或非法经营,比如在家开麻将管等,严重影响孩子的正常学习。

第三、家庭的教育方式不当,对孩子动辄吆喝打骂,言行粗暴,造成孩子逆返心重,对学习不感性趣。

3、社会因素

第一、读书就业难就是主要原因。家长与学生对学习的真正意义缺乏认识,读书就就是为了分配工作的思想在家长与学生心中根深蒂固,本来升入高等院校就不就是一件容易的事,即使考入高等院校国家也不一定分配工作,许多家长与学生一时适应不了社会的用人改革制度,所以使学生对学习不感兴趣。

第二、社会风气的影响就是重要原因。如影视与网络的影响,对青少年的健康成长毒害至深,青少年正处身心发育阶段,然而,特别就是港台的功夫片、言情片盛行,使青少年儿童盲目效仿,小小年纪就开始谈情说爱,或者打架斗殴。另外,网络更就是毒害青少年儿童的罪魁祸首,许多孩子由于迷恋网络,如痴如醉,不能自拔,对学习完全置之不理。

第三、拉关系,走后门的歪风邪气较严重,导致教师队伍不稳定。许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作,想方设法拉关系,走后门,只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就可以借调走人,而不需要行文调动,致使基层学校领导工作不好开展,缺编后只好请代课教师充数,试想,在着种情况下,学校的教学质量怎能提高呢？

四、提高农村中小学教学质量的对策

针对上述现状,笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学的教学质量。

第一、学校应加强教学常规工作的管理。工厂靠管理出效率,军队靠管理出战斗力,政府靠管理出效能,那么,学校就靠管理出成绩,向管理要质量。首先就应该抓好学校的教学常规管理工作,着重抓好备、教、辅、研、考几大方面的工作,重实效,防止走过场。领导要深入教学第一线,要兼课,至少任一们主科,要经常听老师的课,解决教师教学中存在的问题,消除教学中的不良现象。教研组要在教务处的领导下开展内容丰富的教研活动,组织教师上公开课、观摩课、优质课等,要营造与谐的教研氛围,提倡只评而不比,这样有利于教师评课时以一颗真诚的心,指出她人的不足,虚心吸收她人的优点。各个教研组要有自己的研究课题,不追求教研课题的高深,但求解决教学中的实际问题。我们相信,教学质量提高了,就不愁留不住学生,“空辍保学”的问题也就不难解决了。

第二、许多家长不关心孩子的学习成绩,很重要的一个原因就就是我们教师缺乏与家长的沟通,一个学期甚至一个学年不开一次家长会,然而许多农村家长文化素质又不高,难怪她们对孩子的学业重视不够。所以,学校要组织教师开好家长会,在学校与家庭之间搭起共商教育良策的桥梁,并且要办好家长学校,为家长提供教育孩子的良方。

第三、首先要通过举办家长学校,使家长明白教育的真正意义。进入高等院校,不就是孩子读书的唯一目标,而真正意义的教育就是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展,从小学会学习,学会做人、学会生活,现在读书的目的就是为将来的终生学习与生活打基础,成为社会有用的人。其次,文化、工商等有关部门应协同教育部门加强学校周边环境的治理,整顿市场秩序,营造文明、与谐的社会环境,为我们的下一辈人着想,为国家的发展大计着想。再次,政府部门与上级有关部门要为教育部门着想,除特殊情况外不凭关系轻易调动教师,教师的调动要通过编制委员会核编,教育人事部门行文调动,要保证教师队伍的相对稳定。

五、结束语

“教育就是一个系统工程”,愿学校、家庭、社会与广大教育同仁共同携手,为我们子孙后代与民族的兴盛、为国家的繁荣富强添砖加瓦。总之,全面提高农村小学教育教学质量就是时代的要求,也就是各校自身发展的要求,需要各方积极配合,通力协作。在当前党的十七大提出的科学发展观指导下,我们有理由相信,广大农村中小学一定会认真实践,制约着农村中小学教育质量提高的因素一定会尽快地得到解决,农村中小学的教育教学质量一定会得到全面提升。众所周知,教学质量就是一所学校的生命线。随着“应试教育”向“素质教育”的转轨,教育教学得到了空前的发展。但一些边远农村,教育教学的发展仍然很缓慢,就像“老牛拉破车”一样,教学质量难以提高。影响农村小学教学质量的因素很多,我认为主要有以下几个方面:

一、社会环境的影响

二、家庭影响

三、学校教育的影响

1、校点多、生源广,影响教学质量的提高。

2、教学方法陈旧不能吸引学生,课堂上照本宣科与社会实际格格不入。

3、教学形式单调,学习时间过长引起学生反感;教师衡量学生以考试成绩作标准,造成大多数学生抬不起头,丧失学习信心。

针对以上存在的诸多因素,应该采取积极有效地措施,努力提高教育教学质量。

(一)加强法制宣传力度,整治社会不正之风,杜绝赌博现象。

( 二)引导人们尊重知识,尊重人才,反对与转变“一切向钱瞧”的拜金主义思想,树立良好的社会风尚,使广大少年儿童在最佳学龄阶段在学校安心地接受文化知识教育。

(三)改变家长观念陈旧,思想意识不到位的现状,成立家长夜校,提高家长文化素质,唤醒家长对子女的教育意识。父母就是子女的第一位也就是最好的老师。每个人自从呀呀学语开始,父母的言行举止就深深烙入孩子的心灵,孩子的成长过程都离不开父母的教诲。但一些边远农村的许多家长因自身文化素质低或自身存在着一些不良嗜好,不懂得或无暇顾及子女的教育,对子女的成长听天由命,放任自由,导致学生在家里或社会上养成了诸多陋习。只有唤醒家长对子女的意识,明白自身的责任与义务,在日常生活中时时关心子女的成长历程,营造一个良好的家庭教育环境。

(四)学校要走集中办学之路,把邻近校点撤并到村完小上来,整合教师的人力资源,更好地为教育教学服务。

(五)努力提高教师的思想素质与业务素质。在教学中,改变教学方法,创造学生成功的机会,鼓励她们的学习信心,激发她们的学习兴趣。教学活动中采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法;抓住课堂效率,向40分钟要质量。实施分层教学,为每一位学生创造成功机会;创设情景,让全体学生更多地参加活动;注意教与学的多向交流,及时反馈、矫正;实行鼓励性评价,培养学生成功心理;端正学习态度,指导学习方法,培养学习习惯。

总而言之,边远农村小学教育,要立足于校内,着眼于家庭与社会,力求学校、家庭与社会教育的三结合。这样,才能提高农村小学教育教学质量。

1.学生注意力不集中。——教师备课就是否充分,备课不仅仅就是写写教案就完事大吉了,

还要备学生。不同程度的学生,设计问题要有针对性,让学生有成就感,才会吸引她的注意力。

2、组织课堂的能力。——教师上课不能只管讲,要多观察学生就是否接受、就是否精

力集中、就是否还有疑问。

3、讲课就是废话太多。讲课时可以举一反三,但不就是只举而忽略了主题。

浅谈制约农村小学教学质量提高的因素

作为一名小学教师,已在自己这个特殊而平凡的岗位上工作了五年。在这五年中,有成功也有失败,有汗水也有收获,有辛酸也有欢笑。然而,在这五年中,让我感触最深的还就是令人堪忧的小学教学质量。历年小考成绩的不理想,直接反映出小学教学质量的现状,而小学教学质量如何,又直接影响着学生以后的学习。这正如修建楼房一般,小学好比就是在打地基,如果地基都建得不牢固,那么以后无论房子修得有多高、多漂亮,也有可能在一瞬间垮塌。