习作 妙笔生花谢老师

我也非常喜爱读书，有时甚至有点喜欢过了头，连上课也控制不住自己想偷偷的看，可多老师并没有为这事生过我的气。记得五年级的一堂语文课上，我看《悲惨世界》看出了神，以至于多老师都站在我的身后了都还不知道，可是多老师非但没有生气，反而笑眯眯的提醒我下课以后再看，一幅心里并不反对，只不过是碍于老师的身份才叫我收起来的样子。她曾当众对我们说过“上课看课外书的同学，我见多次了，也放过了多次，因为语文不仅要从课本中学习，也要从课外吸收，只要你在语文课上干的是与语文有关的事，我并不反对”。也许就是多老师对上课看小说的这种特殊态度，才造就了我们班众多的“书痴”吧。
她能教好我们吗？
——半疑半信。
点名了——好明快的节奏，
好清脆的声音。
她把我们望了又望，那神态
多么亲切，多么贴心。
檐下几只不知名地小鸟，也在悄悄地看，偷偷地听。
“同学们好！你们是我的朋友，
你们是我的弟妹
班级、学校就是我们共同的家庭。”
一串出自肺腑的言词，道出了我们的希望，解除了
我们心中的疑问。
“老师，您好！”我们异口同声……
2、引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3、组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体。
4.拟题，完成初稿。
二、组织修改
1、选择一篇带有共性的文章进行点评。
2、学生互评。
教学反思：学生能在教师的引导下感悟例文的写作方法，抓住“两个眼神、一个动作”进行的细致描写让学生若有所悟。学生也能回忆起曾教过自己的老师哪位印象最深，但总不能找到最具典型的一两件事。从学生完成的初稿来看，不是太好，都是空话、大话。选择的事例典型性不强，也缺少对人物的细致描写，还需在习作讲评课上进行讲解，并让学生进一步修改。
多老师爱好读书，并且也非常想让我们多爱书。她教了我们四年语文，至少有三分之一的时间是在熏陶我们如何读书、品书、爱书，在她的努力下，我们班的语文一直都是遥遥领先于其他班。为了能让我们养成一个良好的读书习惯，她不惜牺牲课余时间在书店内跑来跑去，为我们挑好书，并编成目录让我们去看。有时碰上一两篇闪光之作，她甚至会拿我们的上课时间来讲解、让我们共同感受、品味其中之美，许多老师都是这样评价我们：“你们班的学生有深度。”在多老师的带领下，我们都养成了良好的读书习惯，甚至有些同学能将史记的原文倒背如流，每到这时，多老师总是笑眯了眼，以一副颇有成就感的口气来表扬和鼓励我们。
2、布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学时间：两课时
养成教育训练点：培养学生习作练提纲的好习惯
教学过程
第一课时
一、激情导入
1、教师出示一首小诗，充满感情地朗读。
新老师，年纪很轻很轻；
她迈着欢快的步伐，走进了校门。
她梳着运动员式的头发，
她穿着鹅黄色的连衣裙。
她快进教室了，
我们的心弦绷得很紧很紧；
她能关心我们吗？
2、分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。
2、小组里交流
第二课时
一、阅读习作要求，运用写法
1、指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想再写下来。
归纳：从题目要求看，这是一篇写人的作文，继续的主要对象是老师；写人离不开事，通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点）。
板书设计
习作1生花妙笔写老师
选材
写作
语言
细节描写动作
神态
心理
下水文
我的班主任—多老师
前几天去书店买了一本书，回到家刚想签上名字，忽然记起了抽屉里的那枚印章。这枚印章是用玉做的，应该是血玉吧？因为我将印章放在光线下，会影约发现其中一丝丝血红，印章呈长方体状，底下刻着两个艺术字“罗尧”。这枚印章是我小学班主任—多老师在毕业时送给我的。望着手中的印章，我不由的想起了许多许多……
2、学生朗读思考，教师检查点拨。
3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》片段，领悟写法。
1、自读例文，边读边画出有关人物描写的词句，再想一想：
（1）作者选择事例有什么特点？为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？作者围绕“关爱”这个中ຫໍສະໝຸດ Baidu选取了什么事例？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发情感，使习作中心更突出。
（三）朗读《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》，重点体会文中从动作、神态、外貌上描写人物的写法。
1、学生交流
同学们，在你的成长过程中一定也遇到过让你无比尊敬和喜爱的老师，在你的记忆深处，一定珍藏着很多美丽的画卷，这画卷上描绘着一位老师和一个学生爱的故事。请用你的讲述，再一次表达你的真情。
2、学生齐读。
3、学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。
师：同学们，你们还知道哪些写给老师的文章或诗歌？
二、赏读例文
（一）让我们带着一颗感恩的心，再读一读《师恩难忘》这篇课文，明确写法。
1、师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
课题
2妙笔生花写老师
课时2
第1—2课时
教学目标
1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3、乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。
教学反思
4、学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
重点
激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的真实感受。
难点
在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻感人。
教学准备
1、阅读资料《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》
多老师从三年级开始教我们语文，她长的并不高，个子还不到一米六，背略有些驼。多老师的视力不太好，常戴着一幅金边的小眼镜，透过镜片，是一双明亮而充满智慧的眼睛。多老师不擅长打扮，她将大部分的时间用于备课与读书了，因此她有几件衣服，我们到现在都还能数得出来。记得有一次多老师为了一堂很重要的公开课，竟画了一下妆，结果让我们差点没认出来……。她时常总是随身带着一杯茶，还时常泡一些中药材如人参、枸梞什么的，并且老是喝得津津有味，以致于她的办公桌和我们班的讲台上常年飘着一股淡淡的清香。