高中生数学学习动机的调查研究
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１ ） ８９ ．
题， 分两方 面 ， 分别测 定追求 成功 和避免 失败 的动 机 ． 中追求成 功维度 １ 个 项 目（ ， ， ， ， ，１ 其 ５ １３ ６７９ １ ，
意 义．
等偏 上 的分数 ， 明学 生 追 求成 功 的 动 机还 是 比 说
较强 的．
表 ２ 不 同年 级 学 生 回避 失 败 动 机 平 均 分与 标 准 差
２ 研 究 方 法
人 数 平 均 分 标 准 差 最 小 值 最 大值
高 一
问一
９ ８
９ １
３ ．７ ８ ７ ７ １． Ｏ ５ ．０ ３ ３ ７ ． １２ ９Ｏ ６ Ｏ
也强 调数学 的学 习过 程 ， 在思 维 和 能力 的培 养方 面提 高了要求 ． 些 其 实都 强 调 了数 学 教 学 中 的 这
认知 因素与情 感 因素应 同步发展 ． 教 育心 理 学 的研究 表 明 ， 中学生 的学 习 主要
查， 要求 被试按 真 实情况 答题 ， 因此调 查 的结 果 比
等 的分数 ， 明学生具 有一定 的 回避 失败 动机． 说 我们知 道数 学学 习成绩 与数学 学习 动机之 间
有 关联 ， 么 到 底 有 怎 样 的 关 系 呢？选 取 被 试 那
２０ ０ ８～ ２ ０ 学 年第二 学期 期 末统 考 的数 学 成绩 ０９
和调查 问 卷 的 得 分 进 行 统 计 处 理 得 到 表 ３ 一 （
２１ ０ ０年第 １ １期
中学数 学月 刊
・ ・ ７
高 中生数 学 学 习动机 的调查 研 究
袁如标 （ 苏省 前黄 高级 中学 ２ ３ ６ ） 江 １ １ １
１ 背 景
２ ，８ ３ ） 有研 究 表 明 ， 量 表在 中学 生样 本 中 ５２ ，０． 此
江 苏省 实施 新课 程 已逾 五 年． 课 程在 理 念 新 上， 不仅强 调知 识 、 能 、 巧 ， 技 技 同时 也强 调 情感 、
４ ． ７ ６ ９ ９ ２ ． Ｏ ０ ２５ ． ５ ４ ４ ０ ６． Ｏ Ｏ Ｏ
由表 １ 知 ， 可 高一 、 高二 学生 追求成 功动机 的
平 均得分 均在 ３ ９分 之上 ， 整体 看 ３ ９分 是属 于 中
规律， 了解 影 响学生数 学学 习动机 形成 的因素 ， 对
于有 针对性 地培 养 高 中生 的 数学 学 习 动 机 ， 高 提 数学 学与教 的质 量 ， 有 重要 的理 论 意义 和 实 践 具
抽象 的数学 知识 ； 不仅 强调数 学学 习的结果 ， 同时
表 ） 问卷第 二部 分 由 ２道多 选题和 ３道 主观题构 ．
成 ， 调查 高 中生 数学学 习 动机的 真实想法 ． 想 在开 始答题 前 ， 向学 生 说 明调 查 的 目的是 为 了改进 先 教学方 法 ， 高教 学质量 ， 提 用不 记名 的方式 进行调
总 计
１９ ８
３ ． ９ ８ １ ３ １ ． ０ ２４ ２ ． ０ ４ ９Ｏ
５． Ｏ ６ Ｏ
由表 ２ 知 ， 一 、 可 高 高二学 生 回避失 败动 机 的
平 均得分 均在 ３ １分 之上 ， 体看 ３ 整 １分 是 属 于 中
进行 问卷 测 试 ， 回收 问 卷 １ ８分 ， 中 有效 问 卷 ９ 其
施 测获得 的 内部 一致 性 系数 分别 为 ０ ８ （ ． ３ 希望 成
功 的动机 分量 表 ）和 ０ ８ （ ． ４ 回避 失 败 的动 机 分量
态度、 价值 观 ； 仅 强调 数 学 的基 础知 识 ， 不 同时 强 调数 学 的应 用 ， 求 用 大 量 的实 例来 引人 和 说 明 要
表 １ 不 同年 级 学 生 追 求 成 功 动机 平均 分 与 标 准 差 人 数 平 均 分 标 准 差 最 小 值 最 大值
商 一 ９ ８ ３ ． ４ ６ ９ ７ ９ ７４ ．８９ ２．Ｏ ５Ｏ ５ ．Ｏ ５ Ｏ
可 以增 强并促 进 学 习活 动． 学 作 为高 中教 育 中 数 其他 学科所 不能替 代 的非 常重 要 的 一 门课 程 ， 它
较 真实 ． ３ 结 果 与 分 析
依赖于认 知 因素与 情感 因素 ， 而动 机 是情 感 因素
的一个重 要方 面． 良好 的学 习动机 一旦形 成 ， 它就 会 自始至 终贯穿 于某 一 学 习 的全 过 程 ， 习动 机 学
量表 采用 ４ 点记 分 ， 自己情况完 全符合 记 ４ 与 分， 基本 符合 记 ３分 ， 有点 符 合记 ２分 ， 全不 符 完 合记 １ ． 分 具体情 况见 下 面几 个表 ．
不仅关 系到学 生文化 素养 的培育 和终 生化 Байду номын сангаас习基
础知识 的储备 ， 且 还在 培 育 人 的全 面 素 质方 面 而 有着其 他学科所 不 能 比拟 的重 要作 用 ． 而在 高 因
中数学 教学 中 ， 研究学 生学 习数学 的动机 ， 现其 发
高 二
总 计
９ １
ｌ９ ８
４ ． ４ ６ ９ １ ２ ． Ｏ ６ ．Ｏ ０ ８６ ． ２ ６ ４ Ｏ Ｏ Ｏ
３ ５ ８ ７． ４ １． ３ ３１ ０ １． ９ ＯＯ ４ Ｏ ８． Ｏ
研 究 主要 以 问卷 法为 主． 次 调查 在 我 校学 本 生 中进 行 ， 取 的是 高一 、 选 高二 年 级 学 生 作 为 被 试， 因为 此 时被 试 分别 使 用 新 的数 学 教 材 已 经 １ 年和 ２ ． １ ８ 年 对 ９ 名学 生（ 一 １ ０ ， 高 ０ 名 高二 ９ 名 ） ８
１ ９份 ， Ｓ Ｓ １ ． 统 计软 件进行 数据处 理． ８ 用 Ｐ Ｓ ５ １ 结 合数 学学科 的学 习特点 和 中学数 学 教师 的 意见 ， 一 步 修 订 了 叶 仁 敏 修 订 的 Ｇ ｅｍｅ和 进 ｊｓ Ｎｙ ａｄ编制 的成就 动机量 表 ， 其作 为本 研究 的 ｇｒ 使 成 就动机 量 表． 即附 录 １的第 一 部 分 ， 表共 ３ 量 Ｏ
题， 分两方 面 ， 分别测 定追求 成功 和避免 失败 的动 机 ． 中追求成 功维度 １ 个 项 目（ ， ， ， ， ，１ 其 ５ １３ ６７９ １ ，
意 义．
等偏 上 的分数 ， 明学 生 追 求成 功 的 动 机还 是 比 说
较强 的．
表 ２ 不 同年 级 学 生 回避 失 败 动 机 平 均 分与 标 准 差
２ 研 究 方 法
人 数 平 均 分 标 准 差 最 小 值 最 大值
高 一
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９ ８
９ １
３ ．７ ８ ７ ７ １． Ｏ ５ ．０ ３ ３ ７ ． １２ ９Ｏ ６ Ｏ
也强 调数学 的学 习过 程 ， 在思 维 和 能力 的培 养方 面提 高了要求 ． 些 其 实都 强 调 了数 学 教 学 中 的 这
认知 因素与情 感 因素应 同步发展 ． 教 育心 理 学 的研究 表 明 ， 中学生 的学 习 主要
查， 要求 被试按 真 实情况 答题 ， 因此调 查 的结 果 比
等 的分数 ， 明学生具 有一定 的 回避 失败 动机． 说 我们知 道数 学学 习成绩 与数学 学习 动机之 间
有 关联 ， 么 到 底 有 怎 样 的 关 系 呢？选 取 被 试 那
２０ ０ ８～ ２ ０ 学 年第二 学期 期 末统 考 的数 学 成绩 ０９
和调查 问 卷 的 得 分 进 行 统 计 处 理 得 到 表 ３ 一 （
２１ ０ ０年第 １ １期
中学数 学月 刊
・ ・ ７
高 中生数 学 学 习动机 的调查 研 究
袁如标 （ 苏省 前黄 高级 中学 ２ ３ ６ ） 江 １ １ １
１ 背 景
２ ，８ ３ ） 有研 究 表 明 ， 量 表在 中学 生样 本 中 ５２ ，０． 此
江 苏省 实施 新课 程 已逾 五 年． 课 程在 理 念 新 上， 不仅强 调知 识 、 能 、 巧 ， 技 技 同时 也强 调 情感 、
４ ． ７ ６ ９ ９ ２ ． Ｏ ０ ２５ ． ５ ４ ４ ０ ６． Ｏ Ｏ Ｏ
由表 １ 知 ， 可 高一 、 高二 学生 追求成 功动机 的
平 均得分 均在 ３ ９分 之上 ， 整体 看 ３ ９分 是属 于 中
规律， 了解 影 响学生数 学学 习动机 形成 的因素 ， 对
于有 针对性 地培 养 高 中生 的 数学 学 习 动 机 ， 高 提 数学 学与教 的质 量 ， 有 重要 的理 论 意义 和 实 践 具
抽象 的数学 知识 ； 不仅 强调数 学学 习的结果 ， 同时
表 ） 问卷第 二部 分 由 ２道多 选题和 ３道 主观题构 ．
成 ， 调查 高 中生 数学学 习 动机的 真实想法 ． 想 在开 始答题 前 ， 向学 生 说 明调 查 的 目的是 为 了改进 先 教学方 法 ， 高教 学质量 ， 提 用不 记名 的方式 进行调
总 计
１９ ８
３ ． ９ ８ １ ３ １ ． ０ ２４ ２ ． ０ ４ ９Ｏ
５． Ｏ ６ Ｏ
由表 ２ 知 ， 一 、 可 高 高二学 生 回避失 败动 机 的
平 均得分 均在 ３ １分 之上 ， 体看 ３ 整 １分 是 属 于 中
进行 问卷 测 试 ， 回收 问 卷 １ ８分 ， 中 有效 问 卷 ９ 其
施 测获得 的 内部 一致 性 系数 分别 为 ０ ８ （ ． ３ 希望 成
功 的动机 分量 表 ）和 ０ ８ （ ． ４ 回避 失 败 的动 机 分量
态度、 价值 观 ； 仅 强调 数 学 的基 础知 识 ， 不 同时 强 调数 学 的应 用 ， 求 用 大 量 的实 例来 引人 和 说 明 要
表 １ 不 同年 级 学 生 追 求 成 功 动机 平均 分 与 标 准 差 人 数 平 均 分 标 准 差 最 小 值 最 大值
商 一 ９ ８ ３ ． ４ ６ ９ ７ ９ ７４ ．８９ ２．Ｏ ５Ｏ ５ ．Ｏ ５ Ｏ
可 以增 强并促 进 学 习活 动． 学 作 为高 中教 育 中 数 其他 学科所 不能替 代 的非 常重 要 的 一 门课 程 ， 它
较 真实 ． ３ 结 果 与 分 析
依赖于认 知 因素与 情感 因素 ， 而动 机 是情 感 因素
的一个重 要方 面． 良好 的学 习动机 一旦形 成 ， 它就 会 自始至 终贯穿 于某 一 学 习 的全 过 程 ， 习动 机 学
量表 采用 ４ 点记 分 ， 自己情况完 全符合 记 ４ 与 分， 基本 符合 记 ３分 ， 有点 符 合记 ２分 ， 全不 符 完 合记 １ ． 分 具体情 况见 下 面几 个表 ．
不仅关 系到学 生文化 素养 的培育 和终 生化 Байду номын сангаас习基
础知识 的储备 ， 且 还在 培 育 人 的全 面 素 质方 面 而 有着其 他学科所 不 能 比拟 的重 要作 用 ． 而在 高 因
中数学 教学 中 ， 研究学 生学 习数学 的动机 ， 现其 发
高 二
总 计
９ １
ｌ９ ８
４ ． ４ ６ ９ １ ２ ． Ｏ ６ ．Ｏ ０ ８６ ． ２ ６ ４ Ｏ Ｏ Ｏ
３ ５ ８ ７． ４ １． ３ ３１ ０ １． ９ ＯＯ ４ Ｏ ８． Ｏ
研 究 主要 以 问卷 法为 主． 次 调查 在 我 校学 本 生 中进 行 ， 取 的是 高一 、 选 高二 年 级 学 生 作 为 被 试， 因为 此 时被 试 分别 使 用 新 的数 学 教 材 已 经 １ 年和 ２ ． １ ８ 年 对 ９ 名学 生（ 一 １ ０ ， 高 ０ 名 高二 ９ 名 ） ８
１ ９份 ， Ｓ Ｓ １ ． 统 计软 件进行 数据处 理． ８ 用 Ｐ Ｓ ５ １ 结 合数 学学科 的学 习特点 和 中学数 学 教师 的 意见 ， 一 步 修 订 了 叶 仁 敏 修 订 的 Ｇ ｅｍｅ和 进 ｊｓ Ｎｙ ａｄ编制 的成就 动机量 表 ， 其作 为本 研究 的 ｇｒ 使 成 就动机 量 表． 即附 录 １的第 一 部 分 ， 表共 ３ 量 Ｏ