2019届二轮复习 写作专项突破 作业(浙江卷用) (2)

2019届二轮复习写作专项突破作业（浙江卷用）

1.阅读下面的文字，根据要求作文。

中小学生使用的“教育部编义务教育语文教科书”古诗文篇目大幅增加，比如整个小学六个年级共有古诗文129篇，平均每个年级约20篇，占课文总数的30%左右。面对此种情况社会上有着不同的观点：有人认为，这是传统文化的一种传承，需要从中小学生抓起；有人认为，有些古诗文晦涩难懂，中小学生未必能够理解古诗文的内涵，强行背诵，也给人囫囵吞枣的感觉；有人认为，这样做的初衷很好，接下来要注重调动各种资源和力量，创新平台和方式去传承和表达，让中小学生真正感受到古诗文之美，为推动传统文化归位培养更多新生力量。

你对义务教育语文教科书增加古诗文篇目的做法有何个人看法？请写一篇文章谈谈你的观点。

【注意】①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。

【写作提示】材料列举了人们对教材增加古诗文的三类看法：一是肯定这种做法，认为传统文化就要从中小学生抓起；二是疑惑，认为中小学生未必懂得古诗文内涵，强行背诵没有真正的收获；三是肯定增加古诗文篇目的初衷，但还要注重引导和教育，让学生能够真正获得传统文化知识。

审题立意时，可以赞同其中的任何一个观点，也可以把三种观点糅合在一起，讨论中小学如何对待教材中的古诗文增多问题，可以从如何教、如何学等角度论述。具体的立意为：①古诗文篇目大幅增加是一种进步；②文化传承从娃娃抓起；③句读里有智慧，撇捺里有人生；

④厚积薄发练就童子功，正气凛然弘扬我国威；⑤大幅增加古诗文篇目有拔苗助长的风险；古诗文篇目大幅增加难以做到寓教于乐。以正面立意为主。

【范文】

传承文化，我们责无旁贷

一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。党的十九大报告指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”文化兴国运兴，文化强民族强。这里的“文化”就包括从远古走来的滋养了数代人、传承了几千年的民族文化。

而中小学生使用的语文教材大幅度增加古诗文篇目，正印证了十九大报告内容的精神实质，是一件利在当代、功在未来的好事。

历经数千年历史的淘洗、能够流传至今的古诗文，都是古代先哲为后世留下的精神财富，其中有描写祖国美好江山的诗词歌赋，有教导人如何为人处世的经典语录，有催人奋进勇往直前的华彩文章。阅读它们，仿佛与一位位古人对话，从他们留下来的字里行间中，我们感知到古代文人对自然的热爱、对人生的依恋、对社会的感悟；阅读它们，仿佛沐浴在春风之中，感受到古代文化的精巧、精美和博大精深；阅读它们，就是汲取丰富的古代文化养料，

丰富我们的语言知识、提升我们的文化品位和审美情操。

能准确、生动、形象地使用中华民族的语言文字，是每一位中华儿女应该掌握并且必须掌握的能力。在悠久的历史长河中，古诗文以其骈俪对仗、韵律工整、言辞优美、寓意深刻的特点而成为中华历史文化的瑰宝。当然，也可能有人认为先秦诸子的文章能够教我们如何做人，唐诗宋词能够涵养我们的精神世界，而一般的文言文用途并不大，在日常生活的沟通中已经不需要这些文言语句了。但我们不能忽略的是，文化本身有一个继承和传递的过程，而文言文在意境的营造上、写作的形式上、音韵的处理上都有着与白话文不同的特殊美感，恰恰体现的是传统文化的文学价值和文化价值。

同时，以历史为基石的古诗文，体现了思想性和艺术性的完美统一，是中华民族传统文化的载体。中小学语文教材增加古诗文的篇目，恰恰能够让青少年从小就受到经典古诗文的道德熏陶、思想感染和精神启迪，能够让他们在传承中华民族文化上有更多的能动性，真正树立文化自信，以此实现中华民族伟大的复兴之梦。

【点评】文章开篇引用，表明党和国家对传承民族文化的高度关注，接着讨论大幅增加古诗文篇目的意义。文章先阐说古诗文的文化特征以及学习古诗文的重要意义，然后论述作为中华儿女的中小学生在传承传统文化方面是责无旁贷的。随后，宕开一笔，反面论证，写有些人的错误认识，即否定学习一般文言文的现实价值，然后从古文蕴含的意义入手，再次证明自己的观点。文章观点明确，结构完整，论证充分、深入，极有说服力。

2.阅读下面的文字，根据要求作文。

为了激励高三学生冲刺复习，各地学校都会出现励志标语，近年来更是出现了许多“神标语”。如山西某中学一高三教室的标语——“人丑还不多读书，哪儿来的自信？还玩，说你呢！”，“我一定不会就这样轻易地go die(去死)”。四川内江某中学的励志标语——“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！”。还有一些中学出现的“明天，绅士一样地活！”“考过高富帅，战胜官二代！”……

凡此种种，引发热议。有人认为这种鼓励学生刻苦读书的做法，有很好的励志效果；有人觉得“有意思”“有个性”“轻松”，贴近学生生活；也有人认为这样的“神标语”和学校所担负的教育使命背道而驰。

对于以上事情，你怎么看？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，确定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。不要脱离材料内容及含意范围，不要套作，不得抄袭。

【写作提示】标语的意图是激励学生要专心复习，顽强拼搏，来实现自己的理想，无可非议。但标语的内容引来热议，有赞成的，有反对的，有质疑的。因此，可以从以下几个角度来发表自己的看法：一是就意图来说，肯定学校用标语来激励学生的做法；二是就内容来说，调侃形式符合学生年龄特点，将沉重的高考压力化解为轻松幽默的形式，有创意，值得肯定；三是就标语暴露的思想根源来说，“神标语”庸俗粗暴，有鼓励学生急功近利、只以地位与金

钱作为衡量人生成败的负面影响。等等。

【范文】

“神标语”不可取

近日，全国各地掀起了一股“高考神标语”的浪潮，而这些标语无一例外都具有一个特点——给人刺激、雷人的感觉。与此同时，不少“神标语”也带有粗俗的一面，如“人丑”“滚”等字眼，实在无法与学校这样的巍巍学府相匹配。我认为，一些“神标语”是不值得提倡的，因为它与学校所担负的教育使命背道而驰。

首先，这些标语主要可以分成三大类型——拼命型、暴力型和低俗型。拼命型，像“累死你一个，幸福你全家”“只要学不死，就往死里学”。这样的标语不仅在无形之中增加了学生的备考压力，还有十分明显的赌博意味。它对学生情绪的负面影响已远大于它的警醒作用。暴力型，如“提高一分，干掉千人”，硬生生地把学校这样一个培育英才之地变成了临战前的军营，使莘莘学子处于一片刀光剑影之中。再说低俗型，像“不学？将来别人壁咚的墙就是你砌的”“不学习？如何养活你的众多女人”则赤裸裸地给学生灌输着不良思想。学校是个教书育人之地，应该有一个良好的、文明的文化氛围使学生在其中得以耳濡目染。但是，如今却把这等粗俗的文字挂在墙上来对学生进行“激励”，实在是荒诞不经。

其次，一些“神标语”为了有良好的表达效果，还会借用学生们耳熟能详的古代名言，如“吾日三省吾身，高否？帅否？否，滚去学习！”姑且先不论其折射出来的畸形价值观，单单是这种刻意篡改行为本身就使人戟指嚼舌。这样的标语体现出来的难道是一种幽默风趣吗？不，它更是一种对文化的不尊重。中华文化博大精深，孔子经千年流传下来的名句居然被改成了这样一句庸俗无趣的话来博人一笑，实在是可悲可叹。再退一步来说，类似“人丑还不多读书？”这类标语，从某种程度上来说，是一种对学生的人身攻击，或多或少地会使个别学生产生自卑感。这样一来，高考标语就失去了它的鼓励和警醒意义，倒成为了俗不可耐的笑点。

最重要的是，此等“神标语”还会带来很不利的负面影响——扭曲人的价值观！高考标语贴在墙上，如此醒目，定能使人印象深刻，而它对人的影响是潜移默化的。例如“高否？富否？帅否？”“人丑就应多读书”……诸如此类。不仅仅有着明显的逻辑问题，还给人传递一种不正确的价值观。难道“高富帅”就是我们寒窗苦读所追求的目标？“高富帅”和“官二代”就不需要学习？亦或是人的长相决定了一个人身份的高低贵贱？更有像“进清华，与主席总理称兄道弟”“考过高富帅，战胜官二代”这类标语则让学生在潜意识里把升官发财作为奋斗目标，不仅过于功利，还折射出了畸形的价值观。因此我认为，这种表面上打着“激励学生刻苦学习”的旗号，实质上在潜移默化地扭曲学生价值观的“神标语”，实在不应该被到处传播，更何况是出现在学校教室中。

标语的存在，起着一种警醒、鼓励的作用，它已经成为许多“学生党”不可缺少的一部分。但是，标语的语言风格、文字内涵也是可以璧坐玑驰、充满正能量的，而并非只有报道