浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性

浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性说明文是一种重要的实用性文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了，并且有明显的知识性与实用性。但是说明文并不像其他文体那样能融情于理地达到读者，造成了老师不愿教，学生没兴趣学的尴尬局面。新课改的春风拂过，使说明文教学呈现新的气象，改枯燥为趣味，平淡为生动，死板为灵活。

说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：“说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了”。如果“主导”者就抱着这样的态度，说明文教学中出现“低气压”、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨。

1、充分利用多媒体条件，增设直观效果。

说明文中往往有一些晦涩难懂、复杂说明的内容，学生往往不能一遍就能看明白所介绍的内容，所以可以利用图片、播放视频的方式来辅助阅读教学。如《消逝的罗布泊》课文中介绍罗布

泊的从前和现状，就可以展示曾经的罗布泊是多么美丽的稀有奇观，但是如今的罗布泊则是干涸、污染严重，将图片进行对比，产生了极大的反差，学生能容易地感受到污染的严重，唤醒人类环保的意识。又例如讲解讲解《景泰蓝的制作》一文中，太多的专业术语，为了学生快速了解制作过程，我们从网上下载了相关的视频，在教室播放，学生看完就清楚明白了制作过程，然后在看文章介绍就很容易掌握了。

2、通过亲身实践，引导学生在获得科学真知中得乐趣。

文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人。议论能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那么，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”当人们在学习活动中，获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感，教师在说明文的教学活动中，倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，借助有效的专门方法，让学生得以实现他们的愿望，他们的学习兴趣就会大大得到激发。初中所选的说明文，几乎篇篇都是精品，文中蕴含的具有吸引力的因素是客观存在的，关键在于教师如何强化和激发。

有一位老师在导入新课《花儿为什么这样红》的时候，

首先给学生做了这样一个演示：往透明的各自盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。一会儿，学生发现一个杯子里的溶液变红了，而另一个变蓝了，同学们的兴趣骤然大增。老师抓住这个有利时机，对学生们说：“同学们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真看一下新课文《花儿为什么这样红》，就会明白其中的奥妙了。现在请同学们仔细阅读这篇课文，看谁能最快地在课文中找到这个问题的答案。”

3、注意课堂教学的衍生，要开拓与课文有联系的知识，通过写作来加深印象。

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们教师喋喋不休！因此我们就可以采用拓展的方法，激发学生的兴趣。如讲到全球气候变暖的内容，我提前布置任务，要求全班学生去网上或书上查询气候变暖造成了哪些影响，图瓦卢可能最先“沉没”，马尔代夫消亡时间屈指可数，坦桑尼亚气候恶果多，冰川消失快……要求学生查询概况，最好能附上相关的图片。通过学生自己的查阅的资料做成了一期板报，全班学生都积极参与。第二次上课时，学生能够对全球变暖的内容开始“滔滔不绝”了，在分析原因时能更客观更科学地来阐述，并且课堂气氛非常活跃，这堂课的效果非常好。课后，我们可以

布置学生查阅资料，在了解变暖原因的基础上，发挥自己的想像力，写一篇话题作文。学生的感想丰富多彩，更有通过想象荒诞，但一定会妙趣横生。这样的教学方法不仅能大大激发学生读写说明文的兴趣，而且能丰富学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

4、结合说明文语言的考点，揣摩品味说明文语言的美。说明文除了平实的语言特点外，还有一点就是生动性，这些体现在一些说明方法的使用上。如打比方、摹状貌、引资料、举例子等等。比如学习《苏州园林》时，“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”等语言，生动地展现了树木栽种与修剪的画意美。“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放”“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”之类的语言，将苏州园林细处的图画美生动地描述了出来，激发了读者的想象，余味悠长。所以在讲授说明文时，既要体会语言的准确性外，千万不要忽略了赏析优美的语言，它同样可以激发你阅读说明文的兴趣。

总之，如何使说明文教学具有趣味性，是提高教学效率的有效途径，认为说明文教学无所作为，或者把说明文教学课上成科普知识课，这是对语文教学本身的取消和异化，是十分错误的。

以上所提的几点拙劣的从内容吸引、视角转换、教法更新和语言品味等角度激趣的方法，仅是沧海一粟的几个例子，如果大家能积极开动脑筋，探求新的途径，在教学实践中不断总结经验，推陈出新，说明文阅读的困扰就一定能迎刃而解。