课题研究报告

“三引三建三评”培养学生阅读习惯的实践研究

研究报告

摘要：现代社会的高速发展，各种媒体对视觉的冲击，作为对自身健康成长，提高国民素质重要途径的阅读习惯培养尤为重要。我校地处农村，是一个学生少，教师结构老化，观念陈旧的典型的乡村结合学校。通过实践研究，以人为本，以“三引三建三评”为途径和手段，探索出了适合农村小学生阅读习惯培养的模式，使学生做到“五个养成”、实现“三大提高”、学校形成“两个局面”、促进“一个创建”。

关键词：培养阅读习惯实践研究

一、研究背景

（一）、课题提出的缘由

1、小学生阅读习惯培养是提高国民素质和增强国家综合竞争力的重要途径。

现代社会是一个知识经济社会，要求现代社会公民必备终身学习能力；她更是一个信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯是终身学习的基础，她对阅读能力的提高至关重要。新华网天津频道曾报道中国国民仅5%有阅读习惯。中国出版科学研究所所长郝振省说：“‘不习惯’读书比‘没时间’读书更可怕。”他认为，应该把学校的阅读教育作为重要的抓手来抓。郝振省说：“如果我们每一个人从小养成了读书的习惯，那么何愁国民素质不提高？我们应当站在国家战略的高度来对待阅读。”。小学阶段是人生的奠基阶段，在小学阶段养成阅读习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生。

2、小学生阅读习惯培养对个体自身的健康成长和终身幸福的重要意义。

据一项资料调查，那些业余喜欢读书的人更容易成为一个团体的领导人和管理者。美国社会现实也表明读书量与薪金报酬成正比。你读什么，你就会成为什么，人的成就来源于脖子以上的大脑部分，大脑的智慧很大一部分来源于阅读。李嘉诚、巴菲特、比尔盖茨这些财富成功者没有哪一个不是狂热的阅读实践者。从这个意义上来说，从小培养学生热爱阅读，坚持阅读，善于阅读的习惯，无疑可以增强学生在未来社会的竞争力。阅读，改变学生命运。对学生现阶段来说，养成终身阅读的习惯是自我教育的最佳方式，是自我成长，自我学习，并辅助学校教育正常发展之不二法门，大量的长期的广泛的阅读能有效地提升学生自身语文素养，有助于开发自身智力，有助于各科学业成绩的提高，有助于减轻教师负担。习惯是“由于重复训练而巩固下来的并变成需要的行动方式”。这种行动方式一经形成，便根深蒂固，与人的性格、气质相融合成为本能或自觉行为。学生有了良好的阅读习惯，就等于拥有了毕生从事工作和学习的基本技能。或者干脆可以说：学生一旦养成了良好的阅读习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能”。一个热爱读书的孩子，很少是成为问题学生的。

3、小学生阅读习惯培养研究是新课程的要求。

新课程标准认为，语文作为“最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分”，其对义务教育阶段阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”小学阶

段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己

的阅读面”，“扩大阅读范围,拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型

的读物”；二是规定课外阅读量,小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生

阅读能力，养成良好的读书习惯，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。

4、我校小学生阅读的现状和发展。

我校地处云雾山下，是一所生源少、教师结构老化、人均年龄较大的农村小学。受应试教育、电视等媒体的冲击、留守家庭居多、家庭成员无阅读习惯、功利化阅读等多种因素的影响，小学生阅读的现状不容乐观。据调查：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点或否定态度的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、没有阅读习惯或阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。现在我们经济飞速发展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙”的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导。

（二）、课题研究意义与理论价值

1、从理论上看，加强课内外阅读的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为课外阅读这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校基础教育教学的改革。因为，阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础。它使孩子终身受益。它与人格发展的关系密切。

2、从教师发展的角度来看，作为语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的阅读习惯、阅读能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的终生发展奠基。而本课题的确立与实施，对于教师的成长来说，恰好可以改变其陈旧的观念和落后的教学行为，

3、从学生发展的角度来说，容量有限的教材、狭小的课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！尤其是对于语文学习来说，单纯依赖教材和课堂，是远远不够的，大搞题海战术，更是违背科学规律的。通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

（三）、国内外研究现状及趋势

国内外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。如1996年美国总统发起一场大规模的“美国阅读挑战”活动，目的是在任期内使每个8

岁的孩子能拿起一本书能完全靠自己读下去；又如美国总统在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。

从我们国内的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读为其一生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但总的来说，缺乏从阅读习惯培养角度来探讨习惯策略的研究。

（四）课题界定及理论依据

1、课题的界定

（1）阅读：一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

（2）习惯：习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。习惯是一种定型的行为，是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式。归根到底，是一种条件反射。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。

（3）阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：①热爱阅读喜欢阅读的