电子商务平台个性化推荐模型设计
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电子商务平台个性化推荐模型设计
作者:赵丽君
来源:《现代职业教育·中职中专》2016年第05期
[摘要] 近年来,电子商务逐渐渗透在人们日常生活的方方面面。而且随着人工智能技术的不断成熟,电子商务平台个性化推荐模型设计逐渐成为该领域研究的重点。
[关键词] 电子商务;个性化平台;模型设计
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)14-0159-01
电子商务平台个性化推荐模型设计,旨在通过一系列的顾客信息分析(及时掌握顾客行为动态),采用抽样技术对样本数据进行预处理,并且采用协同过滤算法、用户(包括项目)组合算法进行对照实验,最终获取最佳的设计模型,指导电子商务健康发展。在此条件下,本文利用多媒体技术介绍电子商务平台个性化推荐模型特点,对课堂实验教学展开分析,进行了教学思考,期望能够产生一定的积极效用。
一、利用多媒体技术介绍电子商务平台个性化推荐模型特点
在电子商务平台个性化推荐模型教学过程中,需要利用先进的多媒体技术,将电子商务平台个性化推荐技术特点(安排专业调查人员,实时调查分析顾客相关信息,并且根据客户的实际需求,为其推荐或者提供让客户满意的产品或者服务),更加形象、立体地呈现出来,借助多媒体技术中的模拟人物进行情境演绎,或者利用精美的PPT展示整个设计过程,帮助学生更加深入掌握其特点,激发学生的学习兴趣。与此同时,在恰当的时机进行理论知识讲授,并且告知学生设计电子商务平台个性化推荐模型的重要性,即:一方面能够有效地满足广大顾客的个性化消费需求(由于每个客户自身个性特征、消费能力、消费审美等不同),另一方面有利于帮助企业建立良好且稳定的客户群(积极拓展消费者范围,将潜在客户发展为长期稳定客户)。
二、课堂实验设计教学
在课堂实验设计教学中,需要将学习的主动权归还给学生,学生自主采用用户(包括项目)组合的协同过滤算法以及前瞻选择抽样算法,先对顾客样本(实验样本)进行筛选过滤,并且将这些顾客进行效用值分类(利用定义样本)。另外,还要把效用值最大的顾客视为本次研究样本推荐的依据(且进行特殊的标记),在此条件下,解决所对应的问题,如:稀疏性问题和扩展性问题,并且这样的实验研究方法具有重大优势,即:有利于调动广大用户的兴趣,并且有效地降低了推荐成本,提升了推荐质量,有利于帮助企业获取最大利润。在实验设计的过程中,学生遇到难以解决的问题,需要保持冷静的头脑,先自主解决,实在想不出解决办法的时候,可以请教教师(教师起到辅助、支持和参与的作用)。另外,在实验设计中,学生需
要注意动态挖掘顾客行为。可以采用动态调查的方式,按照时间顺序将广大消费者的购买行为进行排序,并且将有关联的行为进行提取和整合,科学地预测出消费者的消费偏好以及消费能力,并且在调查过程中注重数据的完整、真实、客观。然后,结合教师的指导,进行预处理样本数据(利用抽样技术)。参考Movelines站点提供的数据,精准计算(尽可能降低误差),最终获取研究成果,并且在获取研究成果之后,进行小组分享交流,教师组织学生开展交流会,及时查找并且弥补学生设计的疏漏,从而提高教学质量,全面提升学生的动手实践能力,提升学生的综合技能和综合素质。
三、教学思考
电子商务平台个性化推荐模型设计教学需要根据学生的实际情况(包括学生的个性特征、学习能力、创新意识、创新能力、动手实践能力等)开展,而且教学需要做好相应的服务工作,学生与教师保持和谐的互动交流关系,科学合理地设置相关参数,保证顾客信息的完整、真实、客观,做好市场分析,通过先进技术后期处理,尽可能降低误差,实现教学质量质的飞跃,帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生身心健康发展。学生自主通过一系列的顾客信息分析,及时掌握顾客行为动态,采用抽样技术对样本数据进行预处理,并且采用协同过滤算法、用户(包括项目)组合算法进行对照实验,得出误差值最小的电子商务平台个性化推荐模型,并且将个性化深入细节,如:服务内容保持个性,即:服务内容根据顾客的实际需求进行制定和调整,为顾客提供他们感兴趣的消费平台,尽可能地降低消费者精力的消耗;服务方式采用“PULL”服务模式,即:将信息直接发布在网页上,方便消费者直接浏览,节省消费者的浏览时间,获取消费者的满意等,实现了教学主动权的回归,与此同时,促进了教学水平的提高。
总而言之,电子商务平台个性化推荐需要综合考量不同个性、不同消费观念的顾客的实际需求,并且简化电子商务平台个性化推荐程序,尽可能地节省消费者的浏览时间,避免消费者精力的消耗,在最短时间内,吸引消费者的眼球,使得消费者对产品或者服务产生兴趣,并且将兴趣转化为消费行动力,从而提升经济效益和社会效益。另外,在教学上,需要实现质的飞跃,才能推动其可持续发展。
参考文献:
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[2]贺桂和,曾奕棠.基于情境感知的电子商务平台个性化推荐模型研究[J].情报理论与实践,2013,36(6):81-84.
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