从《没头脑不高兴》和《木偶奇遇记》的对比“窥”中西方教育童话异同.pdf

中西方教育童话异同辨

——以《没头脑和不高兴》和《木偶奇遇记》为例

摘　要：童话作为一种古老而又现代的儿童文学体裁，在

中西方蓬勃发展，绵延不息。但中西文化的差异，传统积

累和现实环境的不同，致使童话作品也显现出迥然有异的

主题指向和审美追求.本文试图通过对典型文本的分析来阐释中西教育童话之间的异同。通过中西教育童话比较,立足本民族童话文学,来显示中华民族悠久灿烂的文明。对增进中国儿童文学和西方儿童文学的相互了解与沟通以及建构

起中国儿童文学自身的话语与言说方式具有一定的推动作用。

关键词：中西方童话《没头脑和不高兴》《木偶奇遇记》

对比异同

【Abstract】：Fairy tales is a kind of ancient and modern children's literature genre。But the differences between Chinese and Western culture，Traditional accumulation and reality in different environment，the contemporary fairy tale works also show a different theme orientation and aesthetic pursuit。The article tries from pair of typical text analysis to explain the similarities and differences between Chinese and Western fairy

tales。Through the comparison between Chinese and Western fairy tales，based on the National Children's literature to show the long and splendid Chinese civilization。To promote the Chinese children's literature and Western children's literature mutual understanding and communication and construct Chinese children 's literature discourse and narrative pattern with a certain role。

【Key words】Western education in the fairy tale；《No head and not happy》；《Pinocchio》；contrast；Similarities and differences

童话，作为儿童文字所特有的文学品类，滋润着一代又一代的孩子。韦苇先生说过:“童话是以‘幻想’为一岸，以‘真情’为另一岸，其间流淌着对孩子诱惑的奇妙故事。”1无论是在夏夜的蒲扇轻摇中，还是在冬日暖暖的火炉边，白雪公主、灰姑娘、小红帽、田螺姑娘等等永远是孩子们

枕边的梦，是孩子对现实世界的幻想理解与把握。具有独

特品性的童话就这样从远古走向现代，从口耳承传到多种

媒体的传播，绵延不息，虽也有波峰和低谷，但在孩子们

的阅读视野中，它却占据了永恒的一隅。无论是中国还是

西方的童话，都以其不衰的魅力征服着想象力极度丰富、

感情稚嫩的孩子。但由于中西文化的差异，传统积累与现

实环境的不同，即使是同类题材的童话作品也显现出了迥

然有异的主题取向和审美追求。对于中西童话的比较研究，文学界多分析其思想内容、艺术风貌、创作动机等方面的

不同，研究领域也只局限在童话的叙事文体方面，其他方

面则鲜有问津。本文试图通过中西教育童话典型例子的比较，来增进中国童话文学和西方童话文学的了解与沟通。一、中西方教育童话的共性

（一）教育童话及其特点。教育童话是儿童文学的组成

部分，包含着丰富的美的内涵，它既是对现实的创造、超

越与升华，又是一个民族对下一代的精神传递，是作家对

儿童情感发展的深情关注和对儿童价值趋向的艺术引导。

教育性始终是教育童话的基本属性之一,对儿童成长产生着

巨大的影响作用。在教育童话的发展历史中,教育性一直以

显性或隐性的特征存在于其中,甚至在某个时期左右了其作

品的创作。“20世纪最具想象力的童话大王”罗尔德·达尔,他认为儿童文学的创作目的在于阅读过程中让孩子频频发生

惊讶和快乐的感受。实际上,这种让孩子频频发生惊讶和快

乐的感受就是一种教育,是情感和想象力的教育。教育童话

提供给儿童的,是关于他所生活的这个世界的一切内容,生

活的,生命的,甚至是哲学的内容。它带领孩子周游世界,为

他们提供体验陌生生活的机会，它帮助孩子发展更为丰富

的感知、欣赏能力,以及确立自己的价值标准的自主能力。

我们可以从这三个方面来考察教育童话给予了儿童什

么样的教育和启示。1、认识自我。教育童话能影响一个人的行为举止:学习能力,成长应变能力,选择朋友、伴侣和职业的能力。教育童话作品正是从人的生命深处唤起儿童沉

睡的自我意识,将儿童的创造力、生命感、价值感唤醒。

2、与他人相处。海德格尔说:“世界向来已经总是我与他

人共同分有的世界。此在的世界是共同世界。‘在之中’就是与他人共同存在。……此在本质上是共在。”2生命并非是孤立的、单子式的存在,而是人与人之间相互依赖的共同存在,而理解、宽容、给予、合作、信任……都是共存的基石。每一个观念都像一颗种子,种子的发芽、生长、开花,要从

水分、空气、阳光、泥土中吸取养料。孩子们的心中并不

缺乏这些观念,但他们观念的成熟与成形需要周围人在精神上予以补充、帮助和发展。我们的教育童话告诉孩子们。

你希望别人怎样对你,你就应当怎样对待别人。3、融入社会。儿童生活的大环境是社会,与儿童生活息息相关的小环境就是学校和家庭。学校、家庭与孩子心灵的冲突在教育

童话作品中相当尖锐和突出。孩子在教育童话作品中敏感

地意识到他们在社会生活中所必需的自信、自主、独立的

判断、沟通、合作、理解、给予各方面的能力,为解决实际生活中的矛盾而从中得到启发和帮助。儿童要成为一个理