读书笔记20000字大全

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【篇一：《谈美》读书笔记】
美学初探
——《谈美》读书笔记
杜鹃 1090100084
朱光潜先生的《谈美》这部文艺理论的著作，以通俗易懂的语言，
循循善诱的启发，引领我们如何进行“审美”及如何“创造美”，赋予
我们另一种看待这个世界的眼光。

作者以深入浅出的方式，先是告
诉我们“美感是什么”，到最后将“美”上升到人生的高度，对最终如
何完善自己的人格，对人生具有巨大的指导意义。

本书共分为十五个章节，主要分为两大部分“如何欣赏美和”以及
“如何创造美”。

前三章主要围绕“美感是什么”进行了回答和探讨；
四至六章则针对“一般人将寻常快感、联想以及考据与批评认为美感
的经验是一种大误解”这一问题进行说明；第七章和第八章则针对
“自然美”这一概念进行阐释；第九章到第十四章则引导读者“如何创
造美”；最后一章则约略地探讨了人生与艺术的关系。

从什么是“美感”这一最基本的概念入手，先是启发读者“如何欣赏美”，继而“如
何创造美”，再到如何“将美与人生意义相结合”，让“零基础”的读者
从最浅显的概念开始，一步步深入美学的世界，从对美的“欣赏者”
的角度慢慢转变为“创造者”，最后在了解了这最基本的美学知识后
开始尝试将所学融入到生活中，上升到“如何做人”这一看似“深奥”
的话题。

然而作者轻松的笔触与合理的结构安排，却并没有让人感
到丝毫的沉重感，将学术与对人生的指导意义浑然天成地融合，让
刚刚还在沉浸在“美学”的学术熏陶中读者有了一种“柳暗花明又一村”的感觉，尽显大师风范。

下面我就对于每一部分的内容，谈谈自己的所学、所感、所想。

一．美学初探——“美感是什么？”
为了使几乎对美学处于“零基础”的读者更好地进入“美学”的世界，
朱光潜先生用一棵我们身边熟悉的事物——一棵古松作例，揭示了
人们三种不同的态度，即“实用的态度”之“善”、“科学的态度”之“真”、“美感的态度”之“美”。

可见各人所见到的古松的形象都是个
人性格和情趣的返照。

实用的态度是来自于人类生存最基本的需求，起源于实用的知觉，强调“环境”对于人的作用及如何利用环境。

科
学的态度则是客观的、理论的，把自己的成见和情感完全丢开，旨
在找出事物的关系和条理。

而这两种态度与“美感的态度”最大的区别，就是在于他们对待事物的意象都不是孤立的、绝缘的——这也
是“美感的态度”的最大的特点。

正因为这样，人们才能获得美感经验，产生“美”的感觉。

而“美感的态度”则是被视为“人类与动物最大
的区别”，是凌驾于只能人类最基本的生存需求之上的，体现出美事
事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一面。

而
许多历史上遗留优秀的艺术作品之不朽则体现出“真正的美感”所具
有的超越时空、政治、宗教、民族的永恒性。

接下来，作者为我们揭示了“美感”获得一条重要途径——即“美和人
生有一个距离，要见出事物本身的美，须把他摆在适当的距离之外
去看。

”无论是对于游历新境时所感到的美，还是历史上话题人物身
世和人格的所感，其实都是将事物独立于世俗之外，即使其与环境
及一切条件绝缘，才能获得“真正的美”，使其孤立于功利的用途。

我通过旅行获得一种感想，即“乌托邦永远在远方”，即便旅行的目
的地物质贫瘠、生活困苦，仍旧使我感到一种无与伦比的、新鲜的“美感”，正是因为我不会在当地长久生活，不会过多考虑这并不优
越的条件为我的实际生活造成什么不便，因此才能专注于当地迥异
的美景与文化，将这些与我原本生活不同之处当成一幅“孤立”的美
景来看，因此获得了美感。

然而需要强调的是，美的事物一定要和实际的人生保持“适当的”距离，既不能太近，也不能太远。

还是以我上述个人经历为例，如果
我真的过于长久地生活在一个条件不优越的“旅行目的地”，我也一
定会感到不适，正是因为我把一种“本来不熟悉”的生活变成了一种“我熟悉”的生活，美感也随之消失，更多的是带来生活上的麻烦。

这一体验，大概也能够验证这一观点。

接下来，作者又阐述了美感经与移情作用的关系，揭示了美感产生
的基础。

移情作用不一定就是美感经验，而美感经验中却含有移情
作用。

所谓美感经验，其实不过是在聚精会神之中，个人情趣和物
的情趣往复回流而已，即不单是由个人及物，同时也是由物及人的。

以古松的例子来看，而想获得真正地美感体验，就要达到“物我合一”的境界，这是古松便不再是古松，而是一个承载了“我”情感的载体，表现了“自我”而正是古松遒劲的身姿，更符合我所认可的高风亮节
这一品质的联想。

而正是这样的“移情作用”，让宇宙中的万物变得
有生气，本来只有物理的东西可以变得具有人情。

这“宇宙的人情化”
不仅使人体现了“自我”，反映了人的情趣，更使得“物的特质”对人也产生了陶冶性情的功效。

二．关于美学的误区的探讨
朱光潜先生在接下来的章节里，针对读者易将其与美感混淆的概念——“美感与快感”、“美感与联想”、“把考证和批评认为是欣赏”，以及“自然美”这一矛盾的概念进行了解释和论述。

可以看到，无论是普通人还是著名学者，都对“美感与快感”产生过一定混淆，即便弗洛伊德也将“在文艺作品中被满足的性欲”当成美感。

但朱光潜先生认为，美感与实用活动无关，而快感则起于与实际要求的满足。

由于快感离实际的人生距离太近，则并不是美感。

而真正的美感，是可以独立于人的基本生存需求而存在的。

就如希腊女神的雕像，她即便对于人类最最基本的生存需求来说是“无用的”，但这座艺术作品的美依旧是不可被否认的。

那么，联想是不是美感呢？联想是知觉和想象的基础，因此艺术是不能离开联想的，但是，联想却是“辗转不止的乱想”，与人聚精会神地于一个“孤立绝缘”的意象上所产生的“美感”是有区别的，而且美感是不带思考的，联想则难免带上个人的思考，不能使人“一心一意”地进行审美活动。

而在历史上引起过激烈争论的“自然美”这一概念，更是容易使人陷入审美的误区。

一般人常认为的“自然美”，好像以为即使没有人去领略它，美依然在那里。

然而朱光潜先生则用一副“线条”图为例，让读者亲自体验审美的过程，证明了“自然美”其实是一个矛盾的概念。

如果人们觉得“自然美”，其实自然就已经经过艺术化成为了人为的“艺术品”，是经过人情化和理想化的，不再是粗糙的自然了。

而主张写实主义与理想主义的人们则是误用了“自然美”这一本身就矛盾的概念。

他们主张“自然的美丑与艺术的美丑是一回事”、“艺术美就是从自然美中模仿出来的”。

然而作者却举了两个例子来驳斥这样的主张——“自然美也可以化成艺术丑”、“自然丑也可以化为艺术美”。

而“自然美”这一概念其实已经包括两个含义，即“事物的常态”和“艺术美”。

这两种主张本身就是自相矛盾的。

”
三．如何创造美？
在前面的章节中，朱光潜先生先是告诉了读者“什么是美感”，并且帮助读者理清了“关于美学的几个误区”。

再启发读者“如何欣赏美”之后，朱光潜先生在接下来的章节中探讨了“如何创造美”。

在阅读这几个章节后，窃将创造美的过程比作同一个“建房子”的过程——从儿时游戏中获得的体验为地基，以模仿为砖，以想象为瓦，以情感为水泥，以格律为结构，以灵感为色彩。

创造之中有欣赏，但创造却不全是欣赏。

欣赏只是要见到一种意境，而创造要把这种意境外射出来，是一种更为高级的活动。

而获得创
造这一过程的体验，早期往往是从游戏中获得的。

艺术和游戏一样，都是讲欣赏的意象加以客观化，这个意象便是情趣的集中点，并且
将其外射，变成一个具体的情境，这便是创造。

除此之外，这两项
活动的进行中都会达到一种“聚精会神”的状态，并且都带有移情作用，而且都可作为一个“理想世界”来安慰情感。

不同的是，艺术带
有社会性，并且需要由“作品来传达”。

想象的作用则体现在“将已有意象进行重新配合”。

通过“分想”，人
们能从旧材料、平常的事物中选择出“孤立的”、具有“特殊美感”的
意象；而通过联
想，人们运用象征的手法，达到“寓理于象”。

情感是综合的要素，许多本来不相关的意象如果在情感上能协调，
便可形成完整有机体。

通过运用想象，艺术家们或从主观出发，或
从客观出发，辟出实际人生和艺术中一种距离，达到使观者获得美
感体验的目的。

在艺术方面，受情感饱和的意象又是嵌在格律里面的。

格律本为自
然律，后来进行总结后变为了规范律。

是否有能力驾驭格律，或者
是反被格律驾驭则是衡量“艺术家”的标准。

能否打破“从心所欲”和“不越矩”这个矛盾，则是对“大艺术家”的必要要求。

我认为，模仿则是对于创造的一种“材料积累”。

朱光潜先生指出：“创造时旧经验的新综合，就经验大半得效仿模仿，新综合则必自出
新裁。

”而“熟能生巧”这一成语便是印证了这一点。

但凡是艺术家都
需要诗人的妙悟和匠人的手腕。

如果说匠人的手腕是一种对前人模
仿而获得的材料，那么诗人的妙悟就是将其升华。

想创作出具有美感的作品，除了靠模仿所获得“材料”，还需要那
“妙悟”，即“灵感”。

灵感就是在潜意识中酝酿成的情思猛然涌现于
意识，是潜意识中的工作在意识中的收获。

值得一提的是，这所谓
的“工作”，即“灵感的培养”不必限于读书，在工作范围之外下功夫，让思绪沉淀一段时间，然后在用本行艺术的媒介翻译出来。

可见，
灵感的获得，除了本人的基因和环境影响，用心才是最重要的。

四．人生的艺术化
在这一章里，朱光潜先生将“美学”这一学术化主题的探讨与实用的
人生相结合，将美学提升到一个相当的高度，更是为读者的人生产
生了重要的启迪。

朱光潜先生提出了如下主张：
第一，如同一篇好文章是一个完整的有机体，像这样的艺术的完整
性在生活中
叫做“人格”。

我们应该像对待一幅完美的艺术品一样，完善自己的
人格，认真地生活。

第二，至情至性地去生活，不要有丝毫的假借。

如同把生命流露与
语言文字就
是好文章，流露于言行的风采，就是美满的生命史。

第三，参照艺术家估定事物的价值以是否能纳入和谐整体为标准，
营造和谐的
人生，尝试做到“拿得起，放得下”，坚持适度原则。

最后，作者提出了“情趣”这一重要的概念。

提倡读者过“有情趣的”
的人生，用欣赏的眼光去生活。

并附上了他的叮咛——“慢慢走，欣
赏啊！”告诉读者努力向前也不要忘了驻足停下来，看看眼前的风景，品味一下生活。

朱光潜先生的这部著作无论是从学术上还是对人生的指导上都对我
产生了很大的影响，再次对他表示敬意，深感收获颇多。

【篇二：自学笔记】
教师自学笔记1
英语教学模式的学习：
在课堂上，适当恰当地运用任务型教学法(task)来辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性
和主动性，能促进其内在的潜能的发挥我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助
理解词语，任务型教学法(task)注重的是语言学习中的互动模式，是
一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。

在课堂上，适当?恰当
地运用任务型教学法(task)来辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样
化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其
内在的潜能的发挥。

现在结合自己几年的教学实践，谈几点体会：一、动起来。

让课堂充满活力
任务型教学法(task)汲取了人文主义心理学关于情感因素在
学习中的作用，可以为师生间创造良好的情感交流机会，可以减轻
学生的心理负担，创造愉快的学习氛围，在课堂上，教师要放下架
子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅
使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个
比较放松的环境中学习，有助于提高学生的学习效果。

这样营造了
良好的课堂氛围，不仅加强了师生间的情感交流，还让学生掌握了
更多的知识。

jamesj asher教授认为：记忆联系的追踪频率和强度
越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易
回忆起来。

记忆的方式有很多很多，有死记硬背的，也有在理解下
背诵的..根据研究证明，任务型教学法(task)结合动作记忆对学生来说，效果最好。

没有活动的配合，一个新的语言知识点的出现，即
时重复多次也是枯燥无味的，这样效果反而不佳。

二、充分调动学生学习的兴趣
孩子天生是活泼好动的，尤其是年龄较小的学生更是如此。

在英语教学中如果让孩子们在课堂上“活动”起来，就要抓住学生的“心”。

即：学生的学习兴趣。

这里所说的“动”是指学生学习时高涨
的积极性。

随着改革开放的深人和发展，我国对人才素质的要求越
来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人
们所重视。

英语课是教学课程当中的一个重要组成部分，如何让学
生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学点关
键问题。

一切工作都要依赖于兴趣。

只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“要他学”到“他
要学”。

英语是一种交际工具，学了他就是为了交际，为了让学生在
学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具．动
作表演．卡片．挂图．实物等等来辅助教学。

随时随地取材或根据
课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语
进行课堂教学，使学生置身于一个英语环境中，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。

也就是创设语言环境，进行情景教学：例如在学习“how much is it?”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我组织了一个
让学生进行“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让
课堂变得有声有色．生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就
深深的抓住了学生的“心”。

爱玩好动是学生的天性。

精心组织活动寓知识于娱乐中。

游
戏．活动符合学生的认知结构与心理特点。

教师在课堂上穿插游戏．活动能使原本枯燥．机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

在学习单词和句型的时候我经常组织学生进行一个叫
“bingo”的游戏，利用9个格子，让学生通过“翻牌”看是否能够组
成一列进行愉快教学。

近年来，一些国家采用这种新的教学模式，不但提高了学生
的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求
解．相互合作。

学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够
大面积提高。

课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。

每个学生
都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。

教师从传授者
变为指导者．参与者或观察者。

教师主要是向学生讲解小组活动开
展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用于掌握的语言知识。

由此可见任务型教学法(task)作为一种简单．操作性强生动直观的教
学方法，在教学实践中是值得尝试的。

同时，也存在一些问题，如
抽象的词汇是很难利用此法(task)来达到理解．运用的目的。

因此，
在教学中只有将任务型教学法(task)与其他教学方法有机地结合，才
能达到事半功倍的效果。

自学笔记2
英语教学法的学习
我国伟大的教育学家陶行知先生用“教是为了不教”短短几个
字就概括了教育教学的最高目标和最高境界。

作为教育工作者之一员，我从中深受启发，下面是本人对当前初中英语教学九年义务教
育全日制英语教学大纲已经实施，它的教学目的是：“通过听、说、读、写等技能的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际而初步
运用英语的能力。

”
这就是，要以激发学生学习兴趣，培养学生英语自学能力，提高其
英语综合素质为教学的出发点和归宿，基本做法有以下几个方面：一、创设情景渲染气氛激发兴趣
1．坚持用英语组织课堂教学
许多英语教育工作者，特别是乡镇中学的英语教育工作者都认为这
个办法很难行得通，也不愿在教学当中使用这一做法，认为它费时多，成效小，具有地域性：认为这种教法只有在文化发达地区才易
于实施。

其实不然，对于英语的初学者来说，不论他们的本族语是
汉语、壮语，还是任何一种非英语语言，英语对他们来说都是外语，一样是从零的起点开始。

所以说，文化的差异、经济的发达与落后
不是影响用英语组织教学的因素。

外语教育工作者应该认识到这一
教学手段的积极性和重要性。

坚持用英语组
织课堂教学，可使学生检验自己的听力和口头表达能力，使他们不
断产生一种成就感，从而不断激发他们学好英语的积极性。

2．帮助学生趣记巧学
学习，对大部分学习态度不端正或不完全端正的学生来说，是一件
让人易生厌烦情绪，易于疲劳的脑力劳动。

“兴趣是最好的老师”，
这是人们早就公认的事实。

设法让学生对英语产生兴趣，英语教学
因学生有了积极向上的学习态度也就近乎成功了一半。

但光有兴趣
也不行，学习始终是通过劳动获得知识的过程。

初学者大多数是因
为对英语的好奇而产生一时的兴趣，但随着学习任务的加重，学生
的兴趣也会因此而锐减，这也正是英语学习者在学习过程中容易出
现“贫富两极分化”现象的原因。

例如：由动词原形到过去式再到过
去分词的变化中，有部分单词中的字母组合是有共同点的。

这样，
我们就可以把它们归类后，集中记忆，如：由-ow到-ew再到-own
的变化的动词有grow,blow等；由-ay到-aid的变化的动词有
pay,say,lay等；abb型的词中过去式和过去分词中含有字母组合-
a(o)ught的有think,teach,fight,buy等词。

3．坚持“五分钟英语故事”或是英语笑话
利用每节课的前五分钟讲故事，从教师讲给学生听到学生自己讲英
语故事：内容可以是学生身边发生的事情，鼓励他们不要害怕讲错，从简单的句子开始，由浅入深。

这样既可以提高学生学习英语的兴趣，增大他们的胆量，也从中使得学生的口头表达能力得到极好的
锻炼。

4．让学生自我表现
【篇三：行政管理学摘要(读书笔记)】
行政管理学笔记（杨槟光整理）
杨槟光第 1 页 2013-4-6
行政管理的涵义：指国家通过行政机关依法对国际事务、社会公共
事务实施的有效管理。

行政管理学特点：政治性、综合性、规范性、实践性。

行政管理学的产生：行政管理学是一门现实性、政治性很强的应用
学科，在国外已有100多年的历史。

它作为一门独立的学科，起源
于19世纪中后期，形成于20世纪二三十年代。

行政管理学的发展：1、初创阶段（19世纪初到20世纪20年代）2、成长阶段（20世纪30至60年代） 3、科学化阶段（本世纪60
年代以来）
行政环境的涵义：指直接或间接作用或影响行政管理主体及其活动
过程、活动方式的外部要素的总和。

行政环境的特点：1、广泛性 2、复杂性 3、差异性 4、变异性
行政环境的分类：以不同的层次、不同的角度可对行政环境作不同
的分类。

行政管理与行政环境的关系：1、辩证关系 2、若干基本关
系
当代中国行政环境特征分析：1、政治稳定、民族团结的政治环境2、经济发展、社会繁荣的经济环境3、传统与现代相融合的文化环境4、优势与不足并存的自然环境 5、和平与发展为主题的国际环境
行政组织的特征：1、系统性2、服务性 3、权威性 4、法制性 5、
动态性行政组织的要素：1、职能目标 2、机构设置 3、人员构成 4、权责分配 5、资金设备 6、管理方式 7、运行过程 8、法律规范
行政组织的类型：按职权和管辖范围的大小分为中央人民政府和地
方各级人民政府；按照工作性质、内容和作用分为领导机关、职能
机关、直属机关、辅助机关咨询机关、派出机关。

行政组织的横向结构：又称部门化、分部化结构，指同一层级各部
门之间构成的分工合作的关系形式。

行政结构存在的问题:1、纵向层次过多 2、横向部门划分过细、人
员膨胀提供了条件 3、管理幅度失调 4、机构急剧膨胀，严重背离了“小政府，大服务”的方向。

5、人员严重超编，财政负担沉重
行政领导的涵义：一般有2层涵义：其一，作为动词讲，是指领导
活动，即“率领、引导”的意思；其二，作为名词讲，是指领导者，
即专门从事指挥和协调活动的人或机构，或者说是实施领导活动的
个人或集团。

行政领导的基本职能：指现代领导者必须做好的几项最主要工作。

1、设计目标和规划 2、健全组织和规范 3、正确选才和用人 4、加强监
督和控制。

行政领导的产生方式：1、选任制 2、委任制 3、聘任制
行政领导者的素质要求：1、政治思想方面 2、道德品格方面 3、文
化知识方面 4、实际能力方面 5、身心健康方面。

行政领导班子结构优化的内容：1、专业知识结构配套 2、能力结构
合理 3、气质结构谐调 4、年龄结构形成梯度 5、性别结构要适当
行政领导班子结构优化的原则：1、注意整体素质，发挥整体功能原
则 2、能位相称，配备合理原则 3、合理分工、管理幅度适当的原则4、及时调整，不断培养原则
行政工作人员具备的条件：1、政治思想条件 2、文化知识条件 3、
能力条件 4、身体条件
行政工作人员权利：按其性质的作用可分为两大类：一、行政工作
人员作为社会劳动者应有的个人基本权利（1、获得合理工资报酬的
权利 2、享受各种福利待遇的权利 3、休息的权利 4、职业保障权利5、维护个人权益的权利 6、辞职的权利）；二、由执行公务需要产
生的行政工作人员的特殊权利（1、职权保障权 2、工作条件保障权3、接受教育培训权 4、行政参与权）。

行政工作人员的义务：按其也可大致分为两类：一、是一般义务，
即遵守职业道德的义务（1、尽职尽责的义务2、服从命令的义务3、遵守法纪的义务）；二是特殊义务，即维护国家利益的义务（1、忠
于国家的义务 2、严守职业机密的义务 3、公正廉洁的义务）。

行政决策的程序：1、调查研究，提出问题 2、系统分析，确定目标3、收集资料，拟定方案 4、评估方案，总体权衡 5、审慎抉择，优
选方案执行决策，追逐反馈。

行政决策的原则：1、科学性原则2、民主性原则3、全局性原则4、效益性原则 5、实践性原则 6、规范性原则
实现民主化和科学化的影响：1、信息资料和信息管理 2、目标决策
与方案决策的一致 3、决策的个人因素和决策群体 4、决策者同专家
以及执行人员的关系实现民主化和科学化的途径：1、树立正确的指
导思想 2、健全与完善行政决策体制 3、建立科学的决策程序和决策
方法
行政执行的基本原则：指对整个行政执行活动起着指导作用的基本
准则，它是对行政执行活动中的客观规律和概括和总结，具有普遍
的指导意义。

行政指挥：指行政领导者按照既定的目标和计划，对所属下级的行
政活动进行指导，以实现行政目标的行为。

行政控制：指行政领导者，以行动计划为标准，衡量实际工作，采
取必要措施纠正偏差，确保决策目标实现的管理活动。

行政沟通：指行政组织和行政人员，交流和传递行政信息，增进了解，同一认识的活动。