以职业能力为核心的教学改革与实践——以高职装潢艺术设计专业为例

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一、高职装潢艺术设计专业教育教学面临的主要问题
随着经济社会的发展和人们对设计艺术的需求，尤其是计算机技术、数字影像技术和图片处理技术等新技术、新方法在装潢艺术设计中的广泛应用和渗透，对装潢艺术设计专业的教育教学提出了新的要求。

面临新的挑战，目前高职装潢艺术设计专业教育教学存在以下主要问题。

1.装潢艺术设计教育教学与行业发展的主动适应
性不够
随着我国经济快速发展，对外开放的不断扩大，装潢艺术设计专业发展迅速，设计理论不断更新，设计手段快速进步，而教育的发展与改革则比较滞后，积极主动的适应性不够，造成学生所学的内容落后于社会需求。

2.理论与实际的结合不够
大多数职业学院的装潢艺术设计专业仍然沿用高等艺术院校学科式的教学模式，以传统的理论教育为主，偏重于艺术与设计专业知识的教育，教学内容缺乏实践性，与实际存在脱节现象，不能很好地体现职业技能和应用的教育教学特点。

3.人才培养模式的创新不够
传统的人才培养方式比较单一，主要以课堂讲授
为主，教师讲，学生听，工学脱节、产学脱钩，学生缺少动手实践及创新的机会。

4.专业发展建设的特色不够
一方面各学校专业课程设置趋同，教学方法单一，使各学校的专业发展建设的特色不明显；另一方面，在鼓励学生发展个性方面做得不够，教出来的学生缺乏创新精神和创造能力。

二、高职装潢艺术设计专业改革的方向
1.推进与专业相适应的人才培养模式
（1）共研“岗位课程”目标任务。

首先应明确毕业生在企业专门岗位上做什么和怎么做，应具备哪些知识和能力，这就要求学校与企业共研“岗位课程”。

以就业为导向的高等职业教育的专业课程，应根据就业岗位来设计，由学校和企业共同组成课程教学团队，根据学生专业所涉岗位，共同深入细致研讨该岗位的目标任务，进而形成课程的知识和能力点，最终构建“岗位课程”目标、任务、知识和能力体系。

（2）开发“双堂双标”教学标准。

课程教学方案的执行需要课程教学标准。

制定课程标准要规定课程性质、课程基本理念，明确课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），提出课程实施建议（教学建议、教材编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议）等。

专业课程要融“教、学、
以职业能力为核心的教学改革与实践*
◇长江职业学院
程蓉洁
摘要：本文就高职装潢艺术设计专业教学改革进行了探讨。

高等职业教育要顺应当代社会的趋势，积极加快改革，培养出能够适应社会的设计人才。

本文从高职装潢艺术设计专业教育教学面临的主要问题，建立适应的人才培养模式，建立与培养目标相适应的理论、实践教学体系，如何突显本专业职业特色等问题出发，探讨高职装潢艺术设计专业基于工作过程的教学改革与实践。

关键词：工作过程；教学改革；职业特色中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2013）05-0095-03
*本文系2012年湖北省教育科学十二五规划课题《以职业能力为核心的高职装潢艺术设计专业教学体系的构建》（编号:2012B285）的阶段性成果。

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做”为一体，交融“课堂”与“店堂”、理论与实践，必需要开发“双堂双纲”教学标准，包括在校教学和在企业教学标准、理论教学和实践教学标准。

开发和建立“双堂双标”教学标准，应该专兼职教师共同努力、学校企业密切配合。

（3）营造“校企合一”的教学环境。

融“教、学、做”为一体，实现课程改革方案，必须营造“校企合一”的教学环境。

在校内，要按企业环境和专业课程岗位的操作流程，建设校内实训基地，力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，提高实训过程的岗位针对性提高岗位职业能力培养水平。

在校外要按毕业生就业的企业类型和专业课程所涉及工作的内容选择实训基地。

“校企合一”的教学环境包括“教学合作型”和“顶岗实习型”两种类型。

前者是为完成课程教学任务而建立，要求校企紧密合作，能满足课程认知实习、岗位实习和综合调研的需要。

后者是为完成学生毕业实习和就业而建立，要求校企双方有良好的合作基础，企业有用人需求。

2.实现专业培养与就业岗位的“零距离”对接
理论、实践教学设计以“适度”为原则，切实提高学生综合应用能力、岗位职业能力和创新、实践能力，实现专业培养与就业岗位的“零距离”对接。

（1）围绕专业课程组成的专业技术应用能力与专业技能实训。

如在广告设计、标志设计、包装设计、CI策划、应用软件操作、版式设计等课程中组织进行专题设计。

一是结合地域经济文化资源及市场需要设置设计课题。

二是结合赛事进行实践教学，通过参加比赛可以提高学生的积极性，并在实际的赛事中，学生的设计水平也可以有很好的提高。

（2）校内实训基地的综合技能实训。

采用“主题——
—合作式”的学习模式根据社会需要提出项目并结合项目进行实践教学。

在校内实习基地进行，利用学校自有的教师和企业的教师共同承担教学任务。

结合企业要求真题真做，利用小组工作法，以培养协作意识；也可以个人作业，以锻炼学生独立的社会适应能力和素质。

对实习的作业实行集中汇报，集中辅导。

在汇报、答辩、论证辅导中使学生广开眼界，提高能力。

采取全面学分制，严格考核，收放相宜，以保证实习的成效和实习实践教学的有序进行。

（3）社会实践及毕业顶岗实习组成的综合素质实训。

根据培养应用型技术人才的教学目标，互相促进，设计理论课实习演练一体化教学，如写生课程和毕业实习考察，都能使学生更好地接触社会，不断地增强其社会实践及应用能力。

在专业教学过程中特别注重与相关行业及企业的密切联系，并充分利用这些资源为学生提供良好的顶岗实习条件。

（4）发挥装潢设计专业教学指导委员会的协调和指导作用。

加强与专业教学指导委员会成员的联系，充分发挥行业、企业对人才培养的引导作用；继续发挥与大型骨干企业联合办学的途径，吸纳企业对人才培养设备投入，并参与教学建设和管理；成立产学结合领导小组，加强对产学结合的组织与管理。

3.加强学生实践动手能力的培养，突显本专业的职业特色
（1）工学紧密结合，实现教学与岗位的连通。

构建以专业技术应用能力和基本素质为核心的教学内容与课程体系，根据职业岗位技能的需要，构建教学内容模块，将学生的实习、实训教学，提高学生的动手能力，贯穿学生培养的全过程。

使毕业生离校即能上岗，并在实际工作岗位上具有较强的竞争能力。

（2）深入校企合作，实现人才的共同培养。

积极探索学校与企业、设计公司、相关事业部门合作培养人才的有效方式，使学生了解社会设计行业的发展，适应设计行业的需要。

要不断扩大“订单式”培养的规模。

要聘请企业、公司有丰富实践经验和管理经验的专家为装潢艺术设计专业的顾问，并参与教学改革的全过程。

学生的毕业设计课程设计要与企业，公司实际需要结合，在实践中选题，真题真做，由企业，公司、设计专家和学校教师共同指导。

（3）融“教、学、做”为一体，深化教学改革。

以学生职业能力培养为重点，重视学生在校学习与实际工作的一致性，突出实践教学的职业性、实践性和开放性。

有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，做到理论教学与实践教学的深度融合。

（4）加强实践课程建设，实现课程教学内容与职业资格标准的衔接。

在教学中突出强化实践课教学，充分发挥实训基地优势。

在课程设置上突出实践课的比重（理论课占40%，实践课占60%）。

配合“双证书”制度的实施，增设与职业标准相关联的教学内容，
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尤其是应针对各个不同等级的技能要求增设相应的培训课程，让学生真正掌握这一职业的专业技能，并为以后申请更高等级的职业资格打下坚实的基础。

（5）建设“双职”“双师”教学团队。

建设一支能规划改革方案、开发教学标准、实施课程教学的高素质的教学团队，是专业课程改革的第一要务。

专业课程教学团队建设中，要做到“校企合一、专兼结合、双职双师、结构合理”，重点是“双职”“双师”。

“双职”是指专任教师既在学校任职又在企业兼职，兼职教师既在企业任职又在学校兼职。

“双师”是指专任教师既有教师职称又有专业职业资格和能力，兼职教师既是企业岗位实习教师，又是学校项目实训教师。

（6）建立科学并具有高职教育特点的考试评价体系。

将理论教学和实践教学的内容和要求与考试评价紧密结合起来。

在实习、实训中评价学生成绩和能力应实行专任教师和企业师傅的“专兼双考”评分机制。

在专兼职教师双考评机制下正确评判学生的学习效果。

“专兼双考”评分机制，一方面符合高职高专人才培养目标和课程改革方向，另一方面可以调动三方积极性，即学生学习的积极性、专任教师教学的积极性和兼职教师指导的积极性通过建立科学的考评体系引导和促进教学改革，形成教与管、教与学的良性互动机制。

三、结束语
高职装潢艺术设计专业的改革任重道远，要想办出特色，要想办出生机和活力，就必须主动适应社会需求。

全球经济一体化给高职装潢艺术设计专业教育提出了新要求，创新人才培养模式、优化教学内容，改革课程体系、调整教育教学手段和教学方法等方面，都需要不断地改革和创新。

也只有改革和创新，才能适应经济与社会发展形势的要求，才能培养出更适应于社会发展的设计人才。

参考文献：
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