高等职业教育的课堂教学改革探讨

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对高职院校课堂教学改革的探讨

对高职院校课堂教学改革的探讨本文针对高职院校课程改革的特点，就课堂教学改革在硬件实现方面、教学内容改进、良好沟通和教师自身学识等方面作了探讨。

标签：高职教育；课堂教学改革；智慧教室；整体性改革To cultivate students in higher vocational colleges of low discussedDai Hua（Changsha Aeronautical V ocational and Technical College，Hunan Changsha 410014 China）Abstract：Aiming at the characteristics of curriculum reform in higher vocational colleges，this paper probes into the aspects of hardware implementation，improvement of teaching content，good communication and knowledge of teachers.Keywords：higher vocational education；Classroom teaching reform；Wisdom of the classroom；Holistic reform高职院校教学改革是提高人才培养质量的关键，以往教学改革主要涉及的是学校和院系层面如人才培养方案、专业等，有些会涉及到课程体系与教学内容，对教学改革的“最后一公里”——课堂教学缺乏有力的改革措施，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式还普遍存在。

高职教学改革主要从调整专业结构、突出课程建设、加强师资建设、促进实践教学和实施教学评估等方面加以推进，尚未触及其教学的核心--课堂教学，从而影响了教学改革的深化[1]。

在线开放课程建设与应用或许会为课堂教学改革的深化提供一种新的思路。

“三教”改革视域下职业院校优质课堂构建与实践研究

“三教”改革视域下职业院校优质课堂构建与实践研究第一篇范文在“三教”改革的大背景下，职业院校课堂教学的转型升级显得尤为重要。

所谓“三教”改革，即教材、教师、教学方法改革，旨在提升职业教育质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求。

本文将从这一视角出发，探讨职业院校优质课堂的构建与实践，力求在条理清晰、观点独特的基础上，为职业教育改革提供有益借鉴。

一、教材改革：从“知识本位”到“能力本位”教材是课堂教学的重要载体，其质量直接关系到教学质量。

在“三教”改革中，教材改革首当其冲。

职业院校教材应从“知识本位”转向“能力本位”，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

为实现这一目标，教材编写应充分体现以下原则：1. 紧跟产业发展：紧密围绕产业发展需求，确保教材内容与岗位技能要求相匹配。

2. 项目导向：以实际工作任务为载体，设计教学项目，提高学生的实践操作能力。

3. 案例教学：引入企业真实案例，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4. 突出实用性：删减冗余的理论知识，强化技能训练，提高教材的实用性。

二、教师改革：从“单一型”到“双师型”教师是课堂教学的主导者，其素质直接影响教学质量。

在“三教”改革中，职业院校教师应从“单一型”向“双师型”转变，既能讲授理论知识，又能指导实践操作。

为此，职业院校应采取以下措施：1. 加强师资培训：定期组织教师参加企业实践、国内外研修，提高教师的业务水平。

2. 引进行业精英：聘请企业技术骨干担任兼职教师，充实“双师型”教师队伍。

3. 激励机制：设立“双师型”教师专项奖励，鼓励教师提高自身综合素质。

4. 教师评价体系改革：将教师的企业实践经历、技能水平等纳入评价体系，引导教师向“双师型”方向发展。

三、教学方法改革：从“一言堂”到“多元化”教学方法是提高课堂教学质量的关键。

在“三教”改革中，职业院校应摒弃“一言堂”式的教学模式，积极探索多元化教学方法。

1. 任务驱动法：以工作任务为导向，引导学生主动探索、合作学习。

职业教育教学方法改革探讨

职业教育教学方法改革探讨【摘要】目前，职业教育教学方法存在的问题包括传统教学模式单一、教材陈旧、实践性不足等。

针对这些问题，职业教育教学方法改革显得尤为重要，可以提高教学效果和学生就业竞争力。

改革的策略包括引入现代技术、提升教师培训水平、加强产学研合作等。

在具体实施方面，可以开展思维导图教学、实践性项目教学等创新方式。

改革的效果主要体现在学生综合素质的提升和就业质量的提高。

结论指出职业教育教学方法改革的必要性，未来发展方向是注重实践性和创新性教学方法，推动力量则是政府政策支持和社会需求。

整体来看，职业教育教学方法改革是当下亟待突破的问题，也是未来发展的必然趋势。

【关键词】职业教育、教学方法、改革、问题、重要性、策略、实施、效果、必要性、未来发展方向、推动力量1. 引言1.1 职业教育教学方法改革探讨在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，职业教育教学方法也面临着新的挑战和机遇。

为了适应社会需求和行业发展，职业教育的教学方法亟需改革。

本文将围绕职业教育教学方法改革展开探讨，探讨当前职业教育教学方法存在的问题、改革的重要性、改革的策略、改革的实施和改革的效果。

通过全面分析和探讨，将揭示职业教育教学方法改革的必要性，探讨未来发展的方向，并探讨推动改革的力量。

只有通过不断改革和创新，职业教育才能更好地适应社会需求、培养更具竞争力的人才，推动经济社会的持续健康发展。

已成为当前教育领域的热门话题，本文将深入探讨其中的关键问题，为职业教育教学方法的改革提供参考和启示。

2. 正文2.1 当前职业教育教学方法存在的问题传统的职业教育教学方法单一，缺乏灵活性和多样性。

传统的职业教育更注重理论知识的灌输，而忽视了实践技能的培养。

学生在学校里面大多数时间都是坐在教室听课，缺乏实际操作的机会，导致学生缺乏实际操作能力。

职业教育教学内容与市场需求脱节。

许多职业教育课程设置较为陈旧，并没有与时俱进地更新课程内容，导致学生学习的技能与市场实际需求不符，难以胜任工作岗位。

高等职业教育的教学改革

高等职业教育的教学改革随着社会的进步和职业需求的变化，高等职业教育的教学改革变得非常迫切。

高等职业教育作为培养专门技术人才的重要途径，需要与社会紧密结合，注重学生的实际应用能力培养，不断完善教学方法和教学内容，以提高教育质量。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，探讨高等职业教育的教学改革。

一、教学目标高等职业教育的教学目标应该以学生的实际需求和社会需求为导向。

首先，培养学生的专业知识和技能，使其具备独立从事本专业工作的能力。

其次，提高学生的综合素养，包括创新能力、团队合作能力以及跨学科应用能力等。

最后，培养学生的职业道德和职业素养，使其能够适应社会的变化和要求。

二、教学内容教学内容是高等职业教育的核心，需要与实际岗位需求紧密结合。

在教学内容设计上，应该注重三个方面：一是基础知识与专业知识的结合，即打破学科之间的界限，将基础知识与专业知识相结合，使学生能够更好地应对实际工作中的问题；二是理论知识与实践应用的结合，即注重实践教学和实习实训，使学生能够通过实践运用理论知识；三是前沿技术与职业发展的结合，即关注行业发展动态，及时调整教学内容，使学生具备应对未来发展的能力。

三、教学方法高等职业教育的教学方法需要与学生的实际需求相适应。

一是强调实践教学，尽量减少理论课程，注重实际操作和实际项目的训练。

二是注重案例教学，通过真实案例的分析和讨论，使学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中。

三是鼓励学生自主学习和团队合作，培养学生的自主学习和沟通协作能力。

四是借助信息技术手段，提供在线教育资源，便于学生学习和交流。

总结高等职业教育的教学改革需要以学生的实际需求和社会需求为导向，注重培养学生的实际应用能力和综合素养。

从教学目标、教学内容和教学方法三个方面入手，不断完善教育质量。

通过这样的改革，高等职业教育可以更好地适应社会的发展和职业需求，为社会培养更多优秀的专门技术人才。

高等职业教育教学改革探析

高等职业教育教学改革探析高等职业教育教学改革，关系到高等职业教育的成败。

高职教学是培养社会一线技能技术型人才的重要途径，但在具体教学实施过程中，还存在着理论与实践教学脱节、校企合作落实不到位等问题，本文着重分析了目前高职教育教学存在的问题，并提出了解决思路。

标签：高等职业教育;教学;改革一、高等职业教育人才培养的目标高等职业教育的人才培养目标是培养思想健康，符合社会、行业和企业需要的一线技术技能型人才，而实现这一途径的方法就是科学的高职教育教学过程。

而培养适合于社会行业要求的技术技能型人才，就必须培养符合社会岗位需求的专门人才。

二、高等职业教育教学过程中存在的问题各个学校在高等职业教育各个专业的人才培养目标的文字设定上，往往都是比较合理的。

但是在教学过程的实施上，却没有有效地体现工学结合、校企合作，难以达到预先设计的目标，停留于形式、应付检查的时候较多。

第一，教学形式上侧重于理论知识层面的讲解，实践内容讲解偏少，知识传授没有以“实用”与“够用”为原则。

第二，有些院校对于理论知识的传授又存在“矫枉过正”现象，认为职业院校的学生所有专业就是进行实践内容的学习，近乎完全切割了理论知识，这样难免陷入了片面化的教学误区，直接省略理论知识进入操作环节，使学生缺少理论基础作为技能学习的指导和铺垫，后续技能的掌握无法实现，这两者都是不可取的。

第三，教学改革不遵循客观规律，采取“一刀切”现象。

具体说来就是某些院校没有按照科学规律，也没有按照专业的不同特点，分门别类的进行切合实际的教学改革。

而是要求所有专业统一课程模块，甚至是教材板式，追求所谓的特色教学模式，忽略了不同专业的教学特点。

第四，专业教学的实训基地建设和运作流于形式，实训基地建设尽管投入和规格很高，本应充当“校中厂”，发挥提升学生职业实践技能的作用，但其教育教学的作用没有被发挥出来，反而主要用来“被参观”或是作为申报项目成果的载体，失去了其真正的意义。

第五，学生的顶岗实习没有落实到位，首先表现在学生没有在“真實习”，主要表现在学生没有真正进入企业进行实习;其次表现在没有在“合适岗位实习”，表现在尽管学生进入企业，却没有真正进入到专业对口性较强的岗位进行实习，因此顶岗实习效果大打折扣。

高等职业教育教学模式改革的研究与实践论文

高等职业教育教学模式改革的研究与实践论文高等职业教育教学模式改革的研究与实践论文高等职业教育侧重于学生的“职业教育”，旨在为社会培养职业型专业人才。

当前，高等职业教育教学模式存在教育形式单一、办学特色不突出、办学理念模糊、职业定位不准等问题，严重制约了我国高等职业教育教学的快速发展。

正确处理理论教学与实践教学的关系、在专业设置上以市场需要为导向，突出办学特色、建立健全校企合作机制对高等职业教育模式改革有重要意义。

一、高等职业教育高等职业教育侧重于学生的“职业教育”，旨在为社会培养职业型专业人才。

高等职业教育的教育职能具有一定的特殊性，在其培养目标与教学中存在以下几个显著的特点。

一是高等职业教育教学工作侧重于学生岗位技能的培养，在课堂教学中强调学生操作技能的教学，理论课程相对简单，更加偏重实验课程的教学、学生的实习指导以及实训实操的开展;二是高等职业教育教学中在课程体系的设计上更加有针对性，在课程体系的设计上与本科高校有着本质的区别，本科高校的课程体系设计通常从学科的角度出发，往往带有一定的理论研究性质，而高等职业院校的课程设计更多的是从职业岗位需求的角度出发，以社会需求为课程体系设计的导向;三是高等职业教育教学中实践教学更加突出，对就业市场的需求更加敏感，其教育教学中往往以培养生产型、服务型一线人才为核心目标。

二、当前高等职业教育教学模式中存在的问题当前，高等职业教育教学模式主要存在以下三个方面的问题。

一是教育形式单一;二是办学特色不突出;三是办学理念模糊、职业定位不准。

这三个方面的问题严重制约了我国高等职业教育教学的快速发展。

(一)教育形式单一高等职业教育教学是承接九年义务教育而展开的。

进入高等职业教育体系主要有这样几个途径：1.小学—初中—高中—高职(大专);2.小学—初中—中职—高职(大专)。

从上面来看，高等职业教育结束后大部分学生就为自己的学生生涯画上了句号，很难继续深造。

高等职业教育形式的单一在很大程度上给想继续深造的学生带来了很多困难。

高职院校课堂教学方法改革

高职院校课堂教学方法改革近年来，高职院校课堂教学方法改革已经成为学校管理者在教育教学改革中讨论的焦点，关于如何改进高职院校课堂教学方法、如何提高课堂教学质量受到了广泛的关注。

为了实现高职院校教学改革的实施，有必要从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面对课堂教学方法进行改革。

首先，教师培训是改革高职院校课堂教学方法的重要环节。

职业院校应该开展针对性的教师培训，及时把握课堂教学的经验和方法，推进教师的技能提升，并充分重视教师的教育理念和自身修养。

通过及时的教师培训，可以加强教师对课堂教学方法的把握，有助于提高课堂教学质量。

其次，职业院校应该制定针对性的教学管理标准，充分发挥各学科的特色，重视课堂管理的重要性，充分调动学生的积极性，关注学生的学习情况，并能够准确及时地发现学习问题，并予以解决。

强调教授是教育工作者，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并能对学生提供有效的帮助，以求解决课堂教学中存在的问题。

此外，为了改革高职院校课堂教学方法，教师还要多进行实际活动，这帮助学生提高自身的学习能力，提高教学和学习的效果。

学校可以针对不同的学科，采用不同的实践活动的形式，让学生参与到实际的活动中去。

通过实践活动，学生能更好地理解和掌握学习内容。

最后，职业院校应该投入更多的资金，改善教学设施，并使用最新技术，作为改革课堂教学方法的一个重要支持。

改善教学设备，可以更好地服务于课堂教学，提高教学效率，使学生的学习更加准确，更容易掌握，并为未来的实践活动提供更多的机会和条件。

总的来说，改革高职院校课堂教学方法耗时费力，但也是不可或缺的一部分。

要想有效地改进高职院校课堂教学方法，必须从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面着手，相关部门也要给予有力的支持。

本着“以人为本”的原则，改进高职院校课堂教学方法，决不仅仅是把课堂教学的形式变成自然的、有趣的，而是要解决学生的实际问题，并实现课堂教学的有效性和可持续性发展。

高职教育课堂教学改革

浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。

我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。

要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。

因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。

2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。

所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。

高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。

当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。

二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。

专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。

可以试着以讲座的形式开展第一堂课。

为学生讲述课程地位、学习方法等情况。

完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。

对高等职业教育课堂教学改革思考

对高等职业教育课堂教学改革的思考课堂教学的改革是课程改革的核心环节，对于高等职业教育的课堂教学改革来说，其改革目标是设置更加切合学生实际，有助于学生顺利就业的的课堂教学模式。

以烹饪专业为例，对该专业的课堂教学改革的前景和方向做出思考，并提出一些课堂教学改革的建议。

高等职业教育课堂教学烹饪专业一、突破高等职业教育烹饪专业的课堂教学现状我国的高等职业教育烹饪专业的教学通常都遵循着理论教学为主、菜品制作实践为辅的教学模式，理论学习与实践操作的联系并不十分紧密，然而烹饪是一门需要丰富实践机会的技术型学科，纸上谈兵的教学方式根本无法满足社会对烹饪专业的学生提出的动手能力的要求，正如课程改革的重要理念提出的：课堂不再是教师表演学生观看的场所，而是师生积极互动交往的场所，要坚持以发展学生的能力为第一目标，关注学生的发展，为学生打通一条通向未来生活的道路。

因此，理论与实践相脱离的的课堂教学模式亟待改革。

1.突破教材中心，创新教学内容今天的烹饪行业需要的人才除了需具备扎实的烹饪知识和技能，爱岗敬业的精神之外，还需要具备丰富的情感，积极向上的生活态度，别具一格的烹饪思维和工艺等素养，这些都是教材无法给予和培养的。

2.突破教师中心，优化教学方法在职业教育改革中，要善于使用信息时代的便利，使学生在广袤的知识海洋中汲取丰富多样的知识和技能，并充分结合学生自己的兴趣爱好，为学生留出思维任意驰骋的空间，以培养学生的创造能力和创新思维。

3.突破成绩本位，注重综合素养应当建立以能力为核心，考察学生全面发展状况的考核体系，重视对学习过程的评价，强化综合实践能力的考核。

考核可以分为两个部分，一是平时考核，以学生在平时的表现为考核依据；二是综合性考核，包括衡量学科知识掌握程度的学科考试及衡量综合素质的综合性考核。

二、烹饪专业教育改革的目标我国最新颁布的《规划纲要》指出，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。

对烹饪专业来说，其教育改革的目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美等全面发展，具有一定烹饪技能的人员，即中计烹调师、面点师等。

高等职业教育教学改革问题的探讨

高等职业教育教学改革问题的探讨
摘要：众所周知，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提
高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对关好生活的期盼。强国必先强教。因此本文阐述了关于对高等职业教育教学改革问题进行分析、探讨，仅供各位参考。关键词：高等职业教育教学改革问题
高等职业教育在我国国内是很主要的高等教育组成部分，就是培养复合型人才的主要途径，目前据不完全的数据统计发现，我国的高等职业教育的规模和数量发展成上升的趋势２００９年我国的普通职业教育在学校的生源达到了６００多万人，在全国大约有１７００所高等院校，其中高职院校就有１１００所，这就直接的占总数量的７０％，但是目前高等职业教育人才培养的过程中还是需要有很多改的地方，也就是说高等职业教育的教育教学观念的更新和教育教学改革等重要问题，是目前首要解决的任务。必须给予充分的认识。１对于人７ｌ－ｔｎ．养定位方面的问题：根据我国制定关的对高等职业教育培养人才的定位问题的文件上就已经明确的规定了就应该以为社会服务和就业为宗旨和导向的目标来定位的，要以培养出能够面上生产、管理和建设等多方面的一线人才为目的，但是在高等职业教育与普通高等教育在培养人才的模式上确实有很大的区别，虽然都是高等教育，也就是说普通的高等教育就是以精英型的人才培养目标的模式为主要的，而高等职业教育对人才培养的模式是以针对在社会或是某个岗位上的实际需要来制定的培养模式，是想要为第一线上来培养专门技术的人才为导向的，因此，作为高等职业技术教育学院应该对应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系，办出高等职业技术教育的特色。２对于人才培养的模式和专业在建设上的问题：人才培养的模式实质上是学校帮助学生能够构建自身的知识、素质和能力等方面的一种形式，高等职业教育是面临培养学生能够在未来适应社会或某一岗位的需要的技术型的人才，石油很强的针对性和适应性的，也就是说对于在人才培养的模式上是应该具有这样的特征的，首先是要培养学生适应生产、管理、服务第一线需要技术人才为主要的任务的，然后是以未来社会的发展和需要为主要目标，在此过程中而以培养技术能力为主要路线来设置的教学体系，以实际应用为主要的宗旨来建立课程和教育方案、其次是以培养学生的技术应用能力和岗位适应能力为目的加强实践教学，要安排足够时间到企业顶岗实习；所以，作为高等职业教育院校一定要发挥好自身办学的特色和特点优势，进一步的深化人才培养的方式，但是在人才培养的这一方面切记不能都用同样的模式来进行培养，必须要不断的探索新的培养模式，与很多中途径参考文献：『１１国务院关于大力发展职业教育的决定［Ｎ］．中国教育之间相结合，最终要以就业为主要目标的高职教育培养的方案进行，这样就可以真正的培养出适应各种环境的高技能合报，２００５，５．２８（１）．格的优秀人才。另外在构建以就业为主要培养目标的模式同ｆ２１教育部２００６年职业教育工作要点［Ｊ］．中国职业技术时，还要以市场的实际需求为主要的专业建设，也就是说不教育，２００６，２６ — ２８．［３】张彦通．为各层次高等教育提供发展空间［Ｎ］．中国教光要以培养应用型的技术人才，还要针对市场经济和区域发展的需求相结合来进行专业的建设，或者是调整专业结构，可育报，２００５，４．１５．

高职课堂教学改革探讨

高职课堂教学改革探讨[摘要]目前，高职院校注重学生实践操作能力的提高而忽视课堂教学的改进，有违背职业教育的初衷。

课堂教学是高职教育的重要环节，本文通过课堂教学现状、发展方向和改革原则阐述，提出对课堂教学改革的思考和建议，希望能推动我国高等职业教育改革。

[关键字]高职教育；课堂教学现状；原则；改革；对策一、目前高等职业教育课堂教学情况分析我国在高等职业教育上取得了不错的成绩。

当然还存在一些问题，比如，我国高职院校的办学时间还不长，办学类型还很新，我国高职院校还处于发展的初级阶段，重视程度和投入力度明显不足。

同时,也存在高等职业教育的定位不够准确、教学模式落后、教学方法不适应学生和社会发展需要的问题，极大地影响了高等职业教育的健康发展。

积极而稳妥地大力推进高等职业教育的改革是每一个高等职业教育工作者应尽的责任。

下面就本人从事高职教育几年来的感受，有如下五个方面的问题：1、教学方法的问题目前，很多高等职业学院仍以传统教学方式，教师的上课就是“照本宣科”，学生主要是靠被动地接受教师的“言传身教”。

教师通过表现自己的权威，把自己的观点强加给学生，在课堂上给出唯一答案，如此等等。

阻碍了学生想象力和创造力的发挥。

其结果当然不言而喻：学生在课堂上显得被动，思维受到限制，想象力缺乏，课堂气氛死板僵硬。

2、课程体系设置的问题在课程的价值取向上，忽视课程本身的创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体规定；课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性；课程设置不能满足地域经济发展、行业发展和就业岗位的需要。

3、教学资料的问题高职教材与普通高校教材的主要区别，是高职教材必须突出实践应用教学，把提高学生的实践操作能力、培养学生的综合素质和创新能力放在首位。

然而，实际情况却是，要找到适合职业教育的相关教材相当难，老师手中即便有教材，不是实践性、可操作性不够。

高职课堂教学改革的探讨

高职课堂教学改革的探讨【摘要】在高职教学过程中，如何提高课堂教学质量是众多高职院校工作者关注的问题。

本文首先阐述了高职课堂教学改革的原则，然后总结了高职课堂教学改革的基础，最后对高职课堂教学改革进行了探讨。

【关键词】高职；课堂教学；引导发现法课堂是学校教学最基本的要素，是教与学过程实现的主要场所。

课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。

高职教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也必然是课堂。

为此，通过对高职课堂教学改革的方法进行尝试与探讨，以促进课堂教学的成功。

一、高职课堂教学改革的原则传统的教学论认为，课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。

有效就是既有效率又有效果。

但对高职而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。

如果学生在堂课上所学的知识和能力对学生的就业或创业毫无用处，则这堂课的教学就不能说是“有效”。

所以对高职课堂教学的有效性必须重新认识。

首先，高等职业教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。

其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。

再次，高等职业教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，准确把握现实职业环境和具备创新能力的教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。

总之，高等职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。

课堂效益是指课堂上进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度。

所以高等职业教育的课堂教学改革也必须以课堂有效”为首要原则。

二、高职课堂教学改革的基础首先，教师要树立一个共同的信念“以学生为本”，以尊重学生，为了学生，服务学生为基本出发点，与学生建立良好的师生关系。

高职课堂教学改革实践(3篇)

第1篇随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职院校面临着培养高素质技能型人才的重要任务。

课堂教学作为高职院校人才培养的重要环节，其改革与实践对于提高教学质量、培养适应社会需求的人才具有重要意义。

本文将从高职课堂教学改革的理论基础、实践探索、成效分析等方面进行论述。

一、高职课堂教学改革的理论基础1. 系统理论系统理论强调教学是一个整体，各个要素相互联系、相互制约。

在高职课堂教学改革中，要充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等各个要素的协调与统一。

2. 主体性理论主体性理论认为，学生在教学过程中是主体，教师是主导。

在高职课堂教学改革中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3. 实践性理论实践性理论强调理论知识与实践能力的结合。

在高职课堂教学改革中，要注重实践教学，提高学生的动手能力和创新能力。

二、高职课堂教学改革的实践探索1. 教学目标改革（1）明确职业能力培养目标。

根据社会需求和学生特点，确定高职课堂教学的职业能力培养目标，使教学内容与职业岗位需求紧密结合。

（2）制定多元化教学目标。

在职业能力培养的基础上，注重培养学生的综合素质，如创新能力、团队协作能力、沟通能力等。

2. 教学内容改革（1）优化课程体系。

结合行业发展趋势和学生职业发展需求，对课程体系进行优化，使教学内容更加贴近实际。

（2）丰富教学内容。

引入行业新技术、新工艺、新标准，使教学内容与时俱进。

3. 教学方法改革（1）采用项目教学。

以项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习专业知识，提高实践能力。

（2）实施案例教学。

通过案例分析，让学生了解实际工作中的问题，培养解决实际问题的能力。

（3）开展翻转课堂。

将课堂学习与课后学习相结合，提高学生的学习效率。

4. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。

结合学生职业能力、综合素质等方面，对学生的学业成绩进行综合评价。

（2）实施过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况、项目实践等。

高等职业教育课程改革的思考

进行认定，对课程综合规划，课程目标等因素进行设计。高等职业教育课程改革要体现学生的主体性思想，首先要对课程主体思路清晰，改变教师的角色定位和向学生传授知识的传统教学。高等职业教育课程内容与实际工作结合紧密，改进在实肠；教学中却缺乏方法，没有固定的标准的弊端，要解决这种思想就必须转变观念，逐渐弱化教师传授知识的角色，与学生共同探讨实际问题的解决方案。课程改革的目标就是要建立以就业导向的职业教育课程体系，不仅包括理论教学体系，实践教学体系，也包括对素质教育系统的能力和素质，知识的培养。只有在这一思想的指导下，高等职业教育课程改革才能培养适应经济和社会发展所需要的高素质劳动者和技能型人才。课程改革要建构新的课程体系，课程应充分结合行业需求，岗位能力，体现职业教育的特点。需要改革所有相关的方面，如教学内容，方法，手段，作业和考试，甚至包括管理。课程目标的实现需要科学的选择课程内容，职业活动融人整个教学活动的工作过程，在教学中体现从学习到
一
、
前言
分析当前形势，高等职业教育的课程改革取得了一定的成绩，但现
阶段高职院校课程改革仍存在以下问题：１．高职院校课程体系结构不合理高职院校课程体系结构不合理，不能反映现代职业教育的特点。在课程组织方面强调其完整性，过分强调学科体系，重理论，轻实践，造成了相当一部分学生学到了很多知识，但是他们不知道该怎么做，往往忽视了学生能力的培养。能力为基础的课程模式停留在概念层次，以专业发展为课程标准的课程体系和形式仍未落实；从实际效果来看，学生动手能力较差，而我们的教学内容和方法几乎没有达到高等职业教育培养目标的基本要求，这实际上就是简单的课程体系。２．课程改革不能与时俱进课程改革不能与时俱进，程改革只停留在表面，内容陈旧，学生在学校所学在职场上派不上用场，缺乏可持续发展，学生不受企业欢迎。

浅谈高职课堂教学改革

革。打造社会急需的职业技术人才，业教育教学必须与生产实职践、会服务和技术推广紧密结合起来。加强实践操作技能的培社养训练，高学生的动手能力。新世纪职业教育的改革与发展奠提定了“ 以就业为目标 ” 学导向。该教学导向当然是建筑在 “ 能教以
互动联系起来而达成真正的理解。反思性教学原本应运用普通教
育，而“ 理解和体验为主体 ” 然以的理念很快引入职业教育教学范式中。将课程的教学过程安置在一个模拟的、定的情景场合之特中。通过教师的组织、生的演练，仿真提炼、悦宽松的场景学在愉中达到教学目标。情景教学既锻炼了学生的临场应变、景操作实的能力，活跃了教学气氛，高了教学的感染力。在这种教学范又提
堂，高职教育的课堂教学改革必须以“ 课堂有效 ” 首要原则。为首先，职教育是为社会的职业活动直接服务的，堂教学必高课须面向职业岗位群，有用 ” “ 效 ” 第一表现特征，且其 “ “ 是有的而有用性 ” “ 近结合 ”基础课程要体现知能的 “ 接口性 ” 专业课要远，多，程要体现知能的 “ 岗位针对性 ” 。其次，育产业的最终产品是人， “ 效 ” 前提是个人价值教其有的

新形势下高职教育教学改革的几点探讨

的内容。因此在制作课件的过程中，要把握 “ 多媒体为
教学服务”的原则，借助多媒体的形式提升教学质量。
三、开展工学结合的教学模式
根据教育部统计结果显示，２１年全国报名高考总人００
数是９７，比去年减少大约６万，全国招生计划总数是５万５６７５万名，由于计划增加，报名人数减少，高等教育已经
端的专业领域。在大赛中表现突出的学生还可以享受一定的就业政策照顾，这很利于学生体现自身价值。在准备参赛的过程中，学生的各方面能力也能得到锻炼和提高。技能大赛设置的比赛项目往往和一些前沿技术相关，与生产实际的结合也更为密切。在准备大
赛的过程中，学生通过对相关知识的学习，既可以提高自己的专业素质，也可以拓展眼界。另外，技能大赛通
高职教育的目的是培养应用型人才，与普通高等
教育和成人教育相比，职业教育更侧重于实践技能的培
养，旨在培养出具备一定理论基础的技能型人才。改革
的步伐。根据用人岗位变化的需要，摒弃过时的课程，开发与生产环节和工作任务需要紧密联系的课程。淡化
学科界限，将相互之间有内在联系的课程进行整合。建设高质量的精品课和精品教材，以供相关专业建设时探讨借鉴。
研相结合，这就决定了高职教育的教学内容应以当前社
会经济的发展和产业对人才的需求相联系。但由于高职教育在我国的发展时间比较短，很多高职选用教材都是
仿照了普通本科教材，一部分高职教育变成了本科的压缩，理论过深，从而影响到人才培养的质量。
在使用多媒体教学方式的过程中，也有一些需要注

高等职业教育课堂教学改革刍探

文化教育｛ｌｉ
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高等职业教育课堂教学改革刍探
（四川托普信息技术职业学院英语系，四川 Байду номын сангаас都６００）１００
摘要：主要针对高等职业院校课堂教学改革的四个“ 不适应” 的现状，出了进一步推进改革的原则和对策建议。提关键词：高职教育；堂教学改革；课现状；对策
导致课堂教学仍然主要采用单一的“ 一支粉２从实处人手，．２着重革新课堂设计思路，近年来，我国高等职业教育逐渐受到党和限，一本书” 模式。多媒体教学模式没有得以很体现合理课堂要素的新配置国家的高度重视，取得了长足发展，已成为高等笔、对于每一堂课，最重要的莫过于课堂教学教育的半壁江山，为社会经济的发展和实现高好地应用，实训基地建设落后或没有得到很好等教育的“ 大众化” 做出Ｊ积极贡献。大力发展利用，校外实习安排不够合理等等。学生单纯学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线在设计中以能力形成为主线，将知高等职业教育，既是我国经济社会发展的迫切习了理论知识，而对于实际操作却涉及甚少，远的设计思路，创造能力、就业识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个需要，也是高等教育发展的新的增长点。但是，远不能满足提高学生实践能力、高职教育在世界上还是新生事物。就整体而言，能力和创业能力的需要。要素得到有机重组。本人在教学实践中尽力做我国高职院校的办学时间还不长，办学类型还纵观高等职业教育现状，我们可以看到诸好以下“ 五性” 要求，取得的效果是显见的：２．增强形象性。．１２抛弃过去用语言和文字很新，国高职院校还处于发展的初级阶段，我重多不符合高职教育的因素，在实践能力和开拓尽可能广泛采用多媒体、实物、图视程度和投入力度明显不足。同时，也存在高等创新精神越发受到重视的当今社会，每一位教的单一形式，职业教育的定位不够准确、教学模式落后、教学育工作者都应该扪心自问，面对社会形势的变例等形象直观的教学形式，既可以吸引学生注方法不适应学生和社会发展需要的问题，极大化和教育改革的不断深化，我们的课堂教学改意力，引起他们兴趣，更能取得事半功倍的教学在教学实践中，笔者就经常在商务英语的地影响了高等职业教育的健康发展。积极而稳革是否也应该为创建符合高职教育特征的课堂效果。以适应不断变化的外部环境，求得教学过程中采用这种授课方式。商务英语理论妥地大力推进高等职业教育的改革是每一个高教育而努力，等职业教育工作者应尽的责任。对于普通高等高职教育自身更加良性地发展。较抽象，因此在讲到市场营销中的广告一章时，笔者会向学生展示颇具创意的平面广告，让学职业教育工作者来说，重中之重在于不断推进２几点思考与对策建议高等职业学院课堂教学的改革和创新。２探索课堂和实习一体化，建立相对稳生亲身体验广告的魅力。．１固的实习实训基地２．注重实践性。课堂中的任何一个举．２２１高等职业教育课堂教学的现状众所周知，高等职业教育是为社会培养具高职教育实训基地建设的规律是必须满例、问，都要尽力考虑到指导学生的实际运提提高学生的学习兴趣。在课堂中多选用现实有一定职业技术能力和相应科学文化知识的应足～定时期经济社会发展对高素质劳动者和高用，用型人才而设置的一种教育层次，它更注重学技能人才数量和质量方面的要求，必须使学生中的典型案例，提高课堂的实践性。如讲到市场生的实践动手能力、应用操作能力和解决实际所学的理论知识在实践中得以加深理解和应营销章节让学生现场表演如何将一盒口香糖卖问题的能力，因而其教学过程对学生实践能力用，必须促进学生职业技能和综合职业素质的给顾客，便能有效培养学生创造性和想象力，且的培养是非常重要的。然而当前高等职业教育提高。高职教育实训基地建设的原则，是建立在能起到模拟真实现场的作用。２－落脚有效性。有效性” ．３２ “ 是课堂教学的课堂教学的状态却随着社会进步逐渐呈现出其高职教育实训基地建设的客观规律的基础上，弊端。就本人从事高职教育几年来的感受，起码并且是对高职教育实训基地建设实践经验的总生命。学校要建立健全高职教育的课堂教学评有如下三个“ 不适应 ” ：结、归纳以及对经验进行的一定程度上的思维价体系，并严格考核，兑现奖惩。教师应对课堂１教学方法不适应目前，．１不少高等职业抽象的结果。教学的“ 有效程度 ” 清醒的认识，堂课的课有每２１实训基地真实。．１．实训基地应充分体现后都应有相应的自我评价。学院仍然照抄照搬中学的传统教学方式，教师的职责就是将书上的知识“ 照本宣科” 学生主生产现场的特点，，具有针对性很强的、数量和场结论要是靠被动地接受教师的“ 言传身教” 长久以地足够的、与社会实际生产和服务场所尽可能，随着我国经济建设和社会的发展，以及高来的应试教育一代代在延续。教师通过表现自致的模拟实景；要具有真实而综合的职业环等教育的扩招，当前职业教育改革和发展也面己的权威，批评学生的行为，出明确的、提硬性境，按照未来专业岗位群对基本技术技能的要临着严峻挑战。因此职业教育应及时顺应社会的要求和做出评价，自己的观点强加给学生，求，把使学生得到实际操作训练，帮助学生专业技发展趋势，深化高等职业教育改革，使职业教育在课堂上给出唯一答案，如此等等，了学生能、阻碍技巧的形成，培养学生的技术应用能力；要与社会主义市场经济发展需要相适应，更好地想象力和仓造力的发挥。ＪＩ其结果当然不言而喻：具有可供训练的反复性，能给学生创造反复训为全面提高劳动者素质服务，为促进就业和再为企事业单位服务，为农村、农业和学生在课堂上显得被动，思维受到限制，想象力练的机会，在反复训练中不断提高技能熟练程就业服务，缺乏，课堂气氛死板僵硬，常不利于课堂教学度。非农民服务。为推进西部大开发服务。参考文献的有效开展。２１．２基地技术先进。．现在培养的人才要适１周济．国家示范性高等职业院校建设计划在１教学资料不适应。高职教材与普通高应未来的需要，以实训基地应具有一定的先［】．２所校教材的主要区别，是高职教材必须突出实践进性。尽可能体现专业领域的新技术、新工艺、视频会议上的讲话，育部部长，ｏ６１．３教２ｏ，１１．应用教学，把提高学生的实践操作能力、培养学新特征。这是我国高职院校实训基地建设普遍『１２胡建波．课堂改革切入ｆ１中国教育报，从Ｎ．０４９．生的综合素质和创新能力放在首位。然而，实际存在的弱点，也是最难按高标准做到的，因为它２０－ —３情况却是，要找到适合职业教育的相关教材相涉及投资。现实的解决办法是通过校企合作。学【】３福建省教育厅网：福建瘩高等职业学校教学当难，老师手中即便有教材，是实践性、不可操生今天掌握的技术关系到他们明天的就业，他管理实施细则（试行）．作性不够，就是缺少教师用书，以致无法对教材们一旦掌握未来设备的性能和使用技术，那么『ｅ￣等职业教育师资队伍建设．４ｅ］疑难问题以及重点难点给予较准确全面地把毕业后就能较早地具备一定的技术优势，有利握。而学生手中又缺少练习册、参考用书和指导于他们的就业和个人发展。开发先进的实训设书等，使得学生只能单单依靠一本独立的教材备，还可有效地推动课程建设，提高教师的业务学习，不利于学生课后进行复习巩固以及知识水平。所以，要使实训基地具有一定的先进性，的掌握和扩展。要求学校领导不仅