高职课堂教学改革的探讨
五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究
五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究随着教育改革的推进，我国已经开始逐步实行了五年制高职教育。
这种新型的教育模式不仅能为学生提供更为全面的教育资源，还能让学生在学习中更加注重实践能力和综合素质的提高。
但是，在实施五年制高职教育的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题。
因此，本文将通过对五年制高职课堂教学的诊断与改进方案的研究，为教师们提供实践经验和对策建议。
五年制高职教育突出了实践教学这一特点，强调理论与实践相结合的教学模式。
在课堂教学方面，要特别注重实践性，鼓励学生亲身参与和体验，培养学生的实际操作能力。
然而，在实践教学方面，五年制高职教育还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学质量不够高在五年制高职教育中，教师们需要将理论知识与实践教学相结合，降低授课方式的单调性，提高授课的趣味性和可操作性。
然而，在实际的课堂教学中，很多教师并没有达到这一要求，导致学生们对所学知识的理解存在一定的偏差，甚至出现不知道如何应用所学知识的现象。
2. 学生的实践能力不足五年制高职教育的目的之一就是培养学生的实践能力，但在实践教学中，很多学生并没有真正地参与实践，只是进行了几个简单的操作。
这种“虚假”的实践教学不仅不能提高学生的实践技能，还可能对学生的学业造成影响。
3. 小班化管理不到位针对五年制高职课堂教学的实际情况，很多教师会采用小班化管理的方式进行授课。
但是，由于小班化管理的难度大、对教师的要求也比较高，所以在实际操作过程中，难免会存在一些问题。
比如说，小班化管理的教学效果可能并不如高效的大班授课。
而且，如果教师管理小班时不到位，学生之间的交锋就可能会导致教师控制课堂的难度加大，进而影响教学的进程。
为了解决五年制高职课堂教学中的问题，我们可以采取以下措施：要提高教学质量，必须加强教师队伍建设，提高教师的教学技能和教育教学水平。
在授课过程中，教师需要充分发挥自己的教育教学专业特长，在课程设计时注重教学积极性与兴趣，提高学生对所学知识的兴趣度，增加实践性的学习内容，提高学生学习的主动性和参与性。
高职院校课堂教学改革的几点思考
高职院校课堂教学改革的几点思考丁 伟(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北 235000) 学校工作以教学为中心,不断提高教学质量是学校永恒的主题。
而课堂教学则是提高教学质量的主渠道,其效果如何,将直接影响人才培养的质量。
在全面实施素质教育的今天,高职课堂教学如何改革,这里谈几点浅见。
首先,教师要转变观念,树立科学的教育理念,引导学生主动地获取知识学是教的条件,教要建立在学的基础上;学是根本,教要立足于学;教的过程要遵循学的过程,教的特点和规律要依据学的特点和规律;教师只有根据学情启发诱导,才能调动学生的主观能动性等等。
布鲁纳的认知结构学习理论告诉我们:学习已有的认知结构是学生学习的前提,学生学习的目的在于完善并发展新的认知结构;学科学习的关键是要掌握学科的基本结构;学生学习的过程是学生参与建立该学科的知识体系的过程,在这个过程中,学生是一个主动的、积极的知识探索者,教师的作用在于形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识;内在动机是促使学生学习的根本力量,教师要激发内在动机,并力求将外部动机转化为内部动机。
先进的教学理念要求我们在传授知识和技能的同时,要注意引导学生实事求是地确立自己的学习目标,并帮助学生寻找一条达到这一目标的最好途径;引导学生养成良好的学习习惯,寻找良好的学习方法;引导学生进入一种丰富生动的教学环境,激发其学习积极性。
在教学活动中,教师还要给与学生无私的关爱帮助与支持。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论及教师的职能强调,教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者,道德的引路人。
现代教育理念要求教师扮演多种社会角色,除了作为主要角色信息的负载者、传递者以外,还应充当其他系列角色,如为人师表,教书育人的教育者;学习方法和习惯的引导者;智力资源的挖潜者;学生与社会的沟通者等等。
教育理念决定了教育者如何指导学生的学习,怎样从事培养人的工作,也体现出其自身的素质和专业水准。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
高职院校课堂教学改革
高职院校课堂教学改革随着社会的快速发展，教育体系也在不断变革。
特别是在高职院校，如何让学生在掌握专业技能的提升他们的学习体验，以适应快速变化的社会环境，是教育者必须面对的问题。
因此，高职院校课堂教学改革显得尤为重要。
我们需要理解课堂教学改革的必要性。
传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主观能动性。
在这种模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，无法激发他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，由于社会的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应社会的变化。
因此，课堂教学改革势在必行。
我们需要明确课堂教学改革的目标。
改革的目标应该是提升学生的综合素质，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，课堂教学改革也应该注重学生的主体地位，让学生从被动接受知识变为主动探索知识。
通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够提升他们的学习能力和适应能力。
在实施课堂教学改革的过程中，我们需要采取一系列的措施。
我们需要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方式。
例如，我们可以采用项目式学习的方式，让学生通过完成项目来学习知识，这种方式不仅能够提升学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作能力。
我们需要引入现代化的教学工具和技术，例如多媒体教学、在线教学等，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
我们还需要注重教师的角色和地位。
教师是课堂教学改革的关键因素之一，他们的教学理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。
因此，我们需要加强对教师的培训和引导，让他们理解并接受新的教学理念和教学方式。
我们也需要鼓励教师进行教学创新，以提升他们的教学水平和教学质量。
高职院校课堂教学改革是提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。
通过改变传统的教学模式、引入现代化的教学工具和技术、加强教师培训等方式，我们可以推动课堂教学改革的进程，为学生的成长和发展创造更好的条件。
高职院校深化课堂教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足高职院校学生的需求。
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校教学改革现状及发展趋势
高职院校教学改革现状及发展趋势【摘要】高职院校教学改革是当前教育领域的重要议题，对于提升教学质量和教育教学水平具有重要意义。
本文首先介绍高职院校教学改革的重要性，包括促进教学创新、提高学生就业竞争力等方面。
然后分析现阶段高职院校教学改革的主要内容和面临的挑战，以及展望未来高职院校教学改革的发展趋势。
最后探讨影响高职院校教学改革的因素，并总结高职院校教学改革的意义和未来的发展方向，提出推动教学改革进程的建议。
通过对高职院校教学改革现状及发展趋势的探讨，可以为高职院校教育的可持续发展提供参考和指导。
【关键词】高职院校、教学改革、现状、发展趋势、重要性、主要内容、挑战、影响因素、意义、方向、推动进程。
1. 引言1.1 高职院校教学改革现状及发展趋势高职院校教学改革一直是教育领域的热点话题，对于高职院校的教学质量和教学模式起着至关重要的作用。
当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校教学改革正面临着新的挑战和机遇。
在当前的高职院校教学改革中，我们不仅需要关注教学内容的更新和优化，还需要关注教学方法的创新和改进。
高职院校教学改革的现状是多元化的，教学资源丰富，教学手段多样，教学理念前沿。
高职院校教学改革也存在着一些挑战，如师资队伍建设不足、教学设施薄弱、评价体系不健全等问题，需要我们共同努力去解决。
未来，高职院校教学改革的发展趋势是多元化、个性化、终身化，需要与时俱进，不断完善和创新。
就高职院校教学改革的意义而言，它不仅关乎教育质量的提升，更关乎人才培养模式的创新和社会发展的进步。
在未来，我们需要积极探索推动高职院校教学改革的进程，加强合作交流，携手共建更加完善的高职教育体系，为我国人才培养和社会发展贡献力量。
2. 正文2.1 高职院校教学改革的重要性高职院校教学改革的重要性在于提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
随着社会经济的发展和技术的进步，对人才需求的要求也越来越高。
高职院校是培养技术技能人才的重要渠道，因此教学改革必不可少。
高职院校课堂教学方法改革
高职院校课堂教学方法改革近年来，高职院校课堂教学方法改革已经成为学校管理者在教育教学改革中讨论的焦点，关于如何改进高职院校课堂教学方法、如何提高课堂教学质量受到了广泛的关注。
为了实现高职院校教学改革的实施，有必要从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面对课堂教学方法进行改革。
首先，教师培训是改革高职院校课堂教学方法的重要环节。
职业院校应该开展针对性的教师培训，及时把握课堂教学的经验和方法，推进教师的技能提升，并充分重视教师的教育理念和自身修养。
通过及时的教师培训，可以加强教师对课堂教学方法的把握，有助于提高课堂教学质量。
其次，职业院校应该制定针对性的教学管理标准，充分发挥各学科的特色，重视课堂管理的重要性，充分调动学生的积极性，关注学生的学习情况，并能够准确及时地发现学习问题，并予以解决。
强调教授是教育工作者，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并能对学生提供有效的帮助，以求解决课堂教学中存在的问题。
此外，为了改革高职院校课堂教学方法，教师还要多进行实际活动，这帮助学生提高自身的学习能力，提高教学和学习的效果。
学校可以针对不同的学科，采用不同的实践活动的形式，让学生参与到实际的活动中去。
通过实践活动，学生能更好地理解和掌握学习内容。
最后，职业院校应该投入更多的资金，改善教学设施，并使用最新技术，作为改革课堂教学方法的一个重要支持。
改善教学设备，可以更好地服务于课堂教学，提高教学效率，使学生的学习更加准确，更容易掌握，并为未来的实践活动提供更多的机会和条件。
总的来说，改革高职院校课堂教学方法耗时费力，但也是不可或缺的一部分。
要想有效地改进高职院校课堂教学方法，必须从教师培训、教学管理、课堂活动、教学设备等方面着手，相关部门也要给予有力的支持。
本着“以人为本”的原则，改进高职院校课堂教学方法，决不仅仅是把课堂教学的形式变成自然的、有趣的，而是要解决学生的实际问题，并实现课堂教学的有效性和可持续性发展。
高职教育课堂教学改革
浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。
我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。
要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。
2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。
所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。
高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。
当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。
二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。
专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。
可以试着以讲座的形式开展第一堂课。
为学生讲述课程地位、学习方法等情况。
完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。
高职院校理论课程教学模式探讨
高职院校理论课程教学模式探讨一、引言随着社会不断发展和教育的普及，高职院校的理论课程教学模式也逐渐受到了广泛关注。
随着教学方法和理论的不断改革和创新，高职院校的理论课程教学也需要不断地探索和尝试。
本文将从高职院校理论课程的教学模式出发，探讨其现状、存在的问题和改进的方向，旨在提出更加科学、合理和有效的教学模式，以满足高职院校学生的学习需求和教学目标。
二、高职院校理论课程教学模式的现状高职院校的理论课程教学模式主要包括传统教学模式和现代教学模式两种。
传统教学模式主要以教师为中心，教学内容固定，重点强调课本知识的传授和死记硬背。
学生被 passively 接收知识，缺乏积极性和主动性。
教学效果受到了很大的局限，无法满足学生的学习需求和现实社会的要求。
现代教学模式则更加注重学生的参与和互动，强调学生在学习过程中的主体地位和自主学习能力的培养。
教学内容更加贴近学生的实际生活和社会需求，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
现代教学模式也存在一些问题，如教师教学水平和教学资源的不足等。
三、高职院校理论课程教学模式存在的问题目前，高职院校理论课程教学模式存在以下几个问题：1. 教学内容脱离实际生活：部分高职院校理论课程的教学内容与学生的实际生活和职业发展需求存在一定的脱节，无法满足学生的学习需求和现实社会的要求。
2. 教学方式单一：传统的课堂教学方式过于死板，缺乏灵活性和多样性，不能激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生学习效果不佳。
3. 教学资源不足：部分高职院校理论课程的师资力量不足，教学设备和教学资源有限，教学条件相对较差，影响了教学效果和质量。
4. 教学评价不科学：目前的教学评价体系缺乏科学性和合理性，往往只重视学生的课内考试成绩，而忽视了学生的实际学习情况和能力培养。
以上问题的存在，使得高职院校的理论课程教学模式亟待改进和完善。
1. 教学内容与实际生活紧密结合：应加强对教学内容的研究和改革，使其更加贴近学生的实际生活和职业发展需求，提高教学内容的实用性和针对性。
高等职业教育教学改革问题的探讨
高等职业教育教学改革 问题 的探讨
摘要 ： 众所周知 ， 教 育 是 民族 振 兴 、 社会 进 步 的 基 石 ， 是提
高 国民素质 、 促进人的全面发展的根本途径， 寄托 着亿 万家庭 对关好 生活的期盼。 强国必先 强教 。 因此本文阐述 了关于对高 等职业教育教学改革 问题进行分析、 探讨 ， 仅供各位参考 。 关键词 ： 高等职 业教 育 教 学改革 问题
高 等职业教 育在我 国 国内是很 主要 的高 等教 育组成 部 分， 就是培养复合型人才 的主要途径 ， 目前据不完全的数据统 计 发现 ，我 国的高等职业 教育 的规模和数量发展成上升的趋 势２ ０ ０ ９年我 国的普 通职业教育在学 校的生源达 到了 ６ ０ ０多 万人 ，在全 国大约有 １ ７ ０ ０所高等 院校 ，其 中高职 院校就有 １ １ ０ ０所 ， 这就 直接的 占总数量 的 ７ ０ ％， 但 是 目前高等 职业教 育人才培养 的过程 中还是需要有很多改 的地方 ，也就是说高 等职业教育的教 育教学观念的更新 和教育教学改革等重要 问 题， 是 目前首要解决的任务。必须给予充分的认识 。 １ 对于人７ ｌ － ｔ ｎ ． 养定位方 面的问题 ： 根据我 国制定关 的对高等职业 教育 培养人才 的定位 问 题 的文件上就已经明确 的规定 了就应该 以为社会 服务 和就业 为宗 旨和导 向的 目标来定位 的， 要 以培养 出能够面上生产 、 管 理 和建设等多方面的一线人才为 目的 ，但是在高等职 业教育 与普通高等教育在培养人才 的模 式上确实有很大 的区别 ， 虽 然 都是 高等教育 ，也就是说普通的高等教育就是以精英 型的 人才培 养 目 标 的模式为主要 的 ， 而高等职业教育对人才培养 的模式 是以针对在社会或是某个 岗位上 的实际需要来制定的 培养模 式 ，是想要为第一线上来培养专 门技术 的人才为导 向 的， 因此 ， 作 为高等职业技术教育学 院应该对应用型高技能人 才的培养 目标进行科学 的定位 ，在社会经济对高等专 门人才 需求类型和层次上找准位置 ，在高等教育人才培养系统 中构 建一个有别于普通高等教育与中等 职业技术教育 的人才培养 体系 ， 办出高等职业技术教育的特色 。 ２对于人才培养的模 式和专业在建设上的问题 ： 人才培养的模式实质上是学校帮助学生 能够构建 自身 的 知识 、 素质和能力等方面的一种形式 ， 高等职业教育是面临培 养学生能够在未来适应社会或某一 岗位的需要的技术 型的人 才， 石油很强 的针对性和适应性 的 ， 也就是说对于在人 才培养 的模式上是应该具有这样 的特征 的，首先是要培养学生适应 生产 、 管理 、 服务第 一线需要技术人才为主要 的任务 的 ， 然后 是以未来社会 的发展和需要 为主要 目标 ，在此过程 中而以培 养技术能力 为主要路线来设置的教学体 系，以实际应用为主 要的宗 旨来建立课程和教育方案、其次是 以培养学生 的技术 应用能力和岗位适应能力为 目的加强实践教学 ，要安排足够 时间到企业顶 岗实 习； 所以 ， 作为高等职业教育 院校一定要发 挥好 自身办学的特 色和特点优势 ，进一步的深化人才 培养 的 方式 ，但是在人才培养 的这一方面切记 不能都用 同样 的模式 来进行培养 ， 必须要不断的探索新 的培养模式 ， 与很 多中途径 参考 文 献 ： 『 １ １ 国务 院关 于大力发展 职 业教育 的决定 ［ Ｎ］ ． 中国教 育 之间相结合 ，最终要以就业为主要 目标的高职教育培养的方 案进行 ，这样就可以真正的培养 出适应各种环境的高技能合 报 ， ２ ０ ０ ５ ， ５ ． ２ ８ （ １ ） ． 格 的优秀人才 。另外在构建 以就业为主要培养 目标的模式同 ｆ ２ １ 教育部 ２ ０ ０ ６年职 业教育 工作 要点 ［ Ｊ ］ ． 中国职 业技术 时 ， 还要 以市场 的实际需求为 主要 的专业建设 ， 也就 是说不 教 育， ２ ０ ０ ６ ， ２ ６ — ２ ８ ． ［ ３ 】 张彦通． 为各 层次高等教 育提供发 展空 间［ Ｎ ］ ． 中国教 光要以培养应用型 的技术人 才 ，还要针对市场经济和区域发 展的需求 相结合来进行专业 的建设 ， 或者是调 整专业结构 ， 可 育 报 ， ２ ０ ０ ５ ， ４ ． １ ５ ．
高职院校理论课程教学模式探讨
高职院校理论课程教学模式探讨随着社会的发展和经济的进步，高职院校的地位和作用越来越受到重视。
作为高职院校的重要组成部分，理论课程的教学模式一直备受关注。
如何有效地开展理论课程教学，提高学生的学习效果和素质，一直是高职院校教育工作者们面临的重要问题。
本文将就高职院校理论课程教学模式进行探讨，希望为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、传统教学模式的问题传统教学模式在一定程度上存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 被动接受知识传统教学模式下，学生更多地是在被动接受知识，缺乏主动性和参与性，教师在课堂上发言较多，学生的参与度较低。
这种模式容易导致学生的学习兴趣和主动性下降，影响教学效果。
2. 课程内容与实际应用脱节传统教学模式下，理论课程往往更偏向于理论知识的传授，较少与实际应用相结合。
这种脱节容易导致学生对理论知识的学习产生抵触情绪，影响学习效果。
3. 缺乏创新和实践传统教学模式下，教学方式较为单一，缺乏创新和实践环节。
这使得学生在课堂上难以将所学的理论知识转化为实践能力，影响其职业发展和就业能力。
二、探索新的教学模式在高职院校理论课程的教学中，应该充分借鉴和探索新的教学模式，以适应社会需求和学生发展的要求。
以下是一些新的教学模式的探讨：1. 问题驱动式教学问题驱动式教学是一种基于学生的需求和实际问题进行教学的模式。
教师在设计课程时，可以结合专业实际情况，选取一些真实的问题或案例，引导学生进行思考和讨论。
通过解决问题的过程，学生可以更好地掌握理论知识，提高实践能力。
2. 跨学科综合教学理论课程的教学不应该孤立存在，应该与实际应用和其他专业课程相结合，形成一种跨学科的综合教学模式。
这种模式可以使学生在学习理论知识的了解更多的实际应用，提高综合素质。
4. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方式。
教师可以利用网络和多媒体技术，提前将课程内容发布给学生，让学生在课前进行预习和学习。
关于高职院校课程改革的若干思考
关于高职院校课程改革的若干思考随着社会的发展和技术的不断进步，高职院校的课程改革已成为教育改革的重要一环。
本文将围绕高职院校课程改革的重要性、现状、未来趋势以及实施方案等方面进行探讨，以期为推进高职院校课程改革提供一些参考。
一、课程改革的重要性高职院校作为培养高技能人才的摇篮，其课程设置直接关系到学生的职业能力和未来的发展。
在传统的教学模式中，往往只注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，这与现代社会对人才的需求已渐行渐远。
因此，高职院校的课程改革显得尤为重要。
课程改革有助于提高学生的职业能力。
通过调整课程设置，增加实践环节，引导学生主动参与，从而提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
课程改革有助于提高学校的竞争力。
通过引入新的教学方法和课程模式，提高教学质量，培养出更多优秀的人才，从而提高学校的知名度和竞争力。
二、课程改革的现状近年来，高职院校的课程改革已取得了一定的成果。
然而，仍存在一些问题需要解决。
例如，课程设置过于僵化，缺乏灵活性和创新性；教学方法单一，缺乏个性化的教学；实践环节不足，导致学生实践经验不足；评价体系不够完善，无法全面反映学生的能力等。
三、未来趋势面对未来社会的发展和技术的变革，高职院校的课程改革需要以下几个方面：1、注重实践能力的培养。
未来的社会需要更多的实践型人才，因此高职院校的课程设置应加强实践环节的设置，提高学生的实践经验。
2、引入新的教学方法和手段。
例如，引入互联网+教学模式，利用现代技术手段提高教学效果；开展翻转课堂、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、个性化教学的推广。
针对学生的不同特点和需求，开展个性化的教学计划和课程设置，提高学生的学习效果和个人发展。
4、多元化的评价体系。
建立多元化的评价体系，全面反映学生的能力、知识、素质等方面的表现，从而更好地指导学生未来的学习和职业规划。
四、实施方案为了推进高职院校的课程改革，需要采取一系列措施：1、加强政策引导。
高质量高职专业课课堂教学不足现状特征与优化策略研究
高质量高职专业课课堂教学不足现状特征与优化策略研究1. 内容描述教学方法单一。
许多高职教师在课堂教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体地位和个性化需求，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。
教学内容与实际脱节。
部分高职专业课程的教学内容过于理论化，与实际工作需求存在较大差距，使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际工作中，降低了课程的实用性。
教学资源配置不合理。
在高职专业课课堂教学中，部分教师对教学资源的利用不当，如教材、多媒体设备等，导致教学效果不佳。
评价体系不完善。
当前高职专业课课堂教学的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际操作能力和创新能力的培养，使得学生过于注重应试技巧，而忽视了课程的实质性学习和能力的提升。
倡导多元化的教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
紧密结合实际工作需求，调整教学内容，使之更加符合实际应用，提高课程的实用性。
建立完善的评价体系，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，促进学生全面发展。
1.1 研究背景随着经济的快速发展和产业结构的调整，高职教育在我国的地位日益重要。
高职专业课作为培养学生实际操作能力和综合素质的关键课程，对于提高学生的就业竞争力和社会适应能力具有重要意义。
当前高职专业课课堂教学存在一定的不足，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单教师素质参差不齐等问题。
这些问题不仅影响了教学质量，也制约了高职教育的发展。
研究高质量高职专业课课堂教学不足现状特征与优化策略，对于提高高职专业课教学质量具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，高职教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
当前高职专业课课堂教学存在诸多不足，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单教师素质参差不齐等问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了高职教育的发展。
研究高质量高职专业课课堂教学不足现状特征与优化策略具有重要的现实意义。
高职教育教学方法手段改革的实践与探新
高职教育教学方法手段改革的实践与探新随着社会的不断发展和经济的持续增长，高职教育也面临着越来越严峻的挑战，要适应新的形势，必须进行教学方法手段的改革。
高职教育的教学方法手段改革，是为了更好地适应社会需要，培养具有职业素养和实践能力的人才。
接下来，我将从以下几个方面探讨高职教育教学方法手段改革的实践与探新。
一、课程设计改革高职教育的教学方法改革不能只停留在教学内容和教学手段的改变，更重要的是在课程设置和设计上寻求变革。
学校要根据人才培养目标和市场需求，对旧有的课程体系进行重构，将学科交叉、实用性强、跨学科性的课程作为重点加以培养。
此外，学校还应将实习与教学完美结合，即在课程设计上注重实践教学的环节，让学生在实践中得到更多的锻炼。
二、教师角色转变高职教育教师的角色不再只是简单的传授知识，更多的是引导学生主动学习和探究。
教师应该成为学生的导师和任课内容的监督者，激发学生学习兴趣，使其积极思考和探究。
教师还应该有能力找到学生的优势和习惯，给予相应的教育指导，帮助其在学习中成长。
三、教学手段改革随着科技的发展，许多高新技术已经应用到了教育中。
高职教育的教学手段也不例外。
现在的学生更加喜欢多样化的教育手段，这些手段不仅会提高学生的学习兴趣，还能更好地增强他们的实际操作能力。
例如，使用多媒体教学、网络课堂、拓展题库等教育资源，都将极大地促进高职教育教学的有效性和益处。
四、学生学习方式改革在高职教育教学手段改革中，学生的学习方式也必须相应地改变。
现在学生的思维和观念较为开放，他们更愿意闭目思考、独立思考。
因此，学校应该创设多元化的场景、教育计划、教授等级体系来满足学生的学习需求。
学生也要改变传统的学习方式，通过参与课堂、小组讨论、社会实践等方式，获得更多的综合能力。
高职教育教学方法手段改革是为了更好地传授知识和培养学生的实践能力。
学校要采取更实用、高效的方式来达到这一目的，同时还要注重课程设计、教师角色的转变、教学手段的改变和学生学习方式的改变。
高职学校现代教育技术课程教学改革探讨
３教 学方法上 进行 改革
在教学过 程 中，不但采 用教师讲授法 、多媒 体课件演示 法，还重点采用任务驱动法、提 问法 、讨论法 、角色扮演法 、 模拟练 习法 等。通过 多种 教学方法 的使用 ，不但让学生获得 理论知识，更重要的是培养综合性的职业 能力。
３ ． １使用任务驱动法 。培养学生解决问题的能力 对 于课堂上 一些重点 、难 点的内容，并不是直接传 授给 学生 ，而是 以任务的方式布置给学生，让学生 课下进行探讨 ， 进行 思索，利用各种 各样的资源去 寻求答案 。变学 生被 动学
因为针对 现代教育技术 专业的学生 ，该课 程是理论 知识
尽量不去批评 学生， 以积极鼓励 为主。教师不仅 要培养学 生 学习知识 ，而且 要让学生学会 认知 ，学会做 人，学会做事 ， 学会 共同生活 ，学会生存 。
传 授， 比较枯 燥、抽象 ，所 以课 堂会相对较沉 闷，学生 兴趣 不足，很多 学生的注意力也 无法 长时 间地保 持集 中。为 了让
改变 以往 的仅 以考试 成绩来进行考核 的教学评价 方式， 采用多元化的评价方法，综合采用形成性评价和总结性评价 ， 即学生 的成 绩评定采用平 时表现 （ 包括平 时作业 、课堂 出勤
新 的教 学 内容作为 问题 ，让学生也参 与到教学 的思考中 对 于一 些可 以探讨 的问题 ，可 以让 学生进行小组讨 论，然后鼓 励小组 代表主动进 行回答， 以培养 学生的协作 能力。师生也
岗位打下坚实 的基础 。 在师生 关系上 ，改变传 统的 以教师为 中心的师生 关系 ，
如讲授 “ 教学媒体 ”一章 内容 的时候 ，其中有对于 “ 交 ４师生 关系上进行改革 互式 电子 白板 ”这个新 型教学媒体 的认 识。由于学生都 没有
五年制高职教学改革的问题及建议
五年制高职教学改革的问题及建议【摘要】当前五年制高职教学存在问题包括教学内容设置不合理、实践教学不足、师资配备不足以及教学评价机制不完善。
为了解决这些问题，建议改革方案包括优化教学内容设置，增加实践教学环节，加强师资队伍建设，完善教学评价机制。
未来五年制高职教学应当注重实践能力培养，提高师资水平，加强教学质量评估，以确保学生能够获得更好的教育和培训。
【关键词】关键词：五年制高职教学改革、教学内容、实践教学、师资配备、教学评价、改革方案、未来教学。
1. 引言1.1 当前五年制高职教学存在问题当前五年制高职教学存在问题，主要表现在教学内容设置不合理、实践教学不足、师资配备不足以及教学评价机制不完善等方面。
教学内容设置不合理导致了学生学习压力大、能力培养不全面。
部分学校的课程设置过于理论性，缺乏实际操作的内容，导致学生缺乏实践经验和实际应用能力。
实践教学不足也是当前五年制高职教学的一个突出问题。
学生在校期间往往只在实验室或课堂上接触实践，缺乏实际工作经验的锻炼，难以适应未来工作环境的需求。
师资配备不足也影响了教学质量。
部分学校由于缺乏高水平的教师，导致教学资源不足，无法满足学生的学习需求。
教学评价机制不完善也是当前五年制高职教学的一大难题。
缺乏科学有效的评价标准导致教学质量无法得到有效监控，也难以有效激励教师提高教学水平。
当前五年制高职教学存在诸多问题亟待改进和完善。
2. 正文2.1 教学内容设置不合理教学内容设置不合理是当前五年制高职教学中存在的一个重要问题。
在一些院校中，教学内容过于理论化，与实际需求脱节，无法满足学生的学习需求和未来职业发展的要求。
一些传统的课程设置过多，而现代产业快速发展的背景下，新兴的领域和技能需求并未得到充分的重视。
在教学内容设置上存在着过度的分化和碎片化现象，导致学生学习知识的广度和深度不足。
一些学校为了应对教育部门的检查和评估，过分注重知识的量化指标，而忽略了对学生综合能力和实际操作技能的培养。
高职课堂革命案例
高职课堂革命案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职课堂革命是一场面向全国高职学生的教育革命运动，旨在打破传统高职教育中的束缚与桎梏，积极探索新的教育模式，培养创新创业人才。
本文将结合具体案例，探讨高职课堂革命的意义和影响。
一、案例一：全面改革课程设置某高职学校针对传统课程设置过于僵化、缺乏实用性的问题，积极进行了课程改革。
学校梳理了各专业的课程体系，精简了冗余课程，重点突出实践性课程。
学校引入了新颖的跨学科课程，并与企业合作开设实习课程，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合。
学校还推行项目制学习，让学生通过团队合作完成实际项目，提升综合能力和实操能力。
这一改革带来了明显效果：学生更加积极主动地学习，提高了实际操作能力和解决问题的能力，实习效果明显提高，学生就业率也得到了提升。
二、案例二：推动教师专业化发展某高职学校认识到教师是高质量教育的核心，因此进行了教师专业化发展的尝试。
学校建立了教师成长档案，定期评估教师的教学水平和科研成果，制定个性化的发展计划。
学校还鼓励教师参加教学能力培训和学科研讨会，持续提升教师素质和教学水平。
通过这项改革，学校的教师队伍更加专业化和高效化，教学质量得到了明显提升，取得了良好的教学效果。
三、案例三：倡导创新创业教育某高职学校积极倡导创新创业教育，为学生提供更多的创新创业机会。
学校建立了创新创业实践基地和孵化器，为学生提供创新创业平台。
学校还邀请企业家和成功创业者来校进行讲座和交流，激发学生的创新激情和创业精神。
这一举措激发了学生的创新创业热情，培养了学生的创新创业能力，为学生的职业生涯铺平了道路。
高职课堂革命不仅是教育的一次革新，更是对传统教育模式的挑战和突破。
通过案例分析，我们可以看到高职课堂革命的重要意义和深远影响。
希望更多的高职学校能够积极推动课堂革命，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
【字数：454】第二篇示例：随着信息时代的到来，高职教育也在不断改革和完善。
浅谈高职课堂教学改革
革 。打 造 社 会 急 需 的 职 业 技 术 人 才 ， 业 教 育 教 学 必 须 与生 产 实 职 践 、 会 服 务 和 技术 推广 紧 密 结 合 起 来 。加 强 实 践 操 作 技 能 的 培 社 养 训 练 ， 高学 生 的动 手 能 力 。新 世 纪 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 奠 提 定 了“ 以就 业 为 目标 ” 学 导 向 。该 教 学 导 向 当然 是 建 筑 在 “ 能 教 以
互 动 联 系 起 来 而 达 成 真 正 的理 解 。反 思 性 教 学 原 本 应运 用 普 通 教
育 ， 而“ 理 解 和 体验 为 主 体 ” 然 以 的理 念 很 快 引入 职 业 教 育 教 学 范 式 中 。将 课 程 的教 学 过 程 安 置 在 一 个 模 拟 的 、 定 的情 景 场 合 之 特 中。 通 过 教师 的组 织 、 生 的演 练 ， 仿 真 提 炼 、 悦 宽 松 的 场 景 学 在 愉 中达 到教 学 目标 。情 景 教 学 既 锻 炼 了 学 生 的 临场 应 变 、 景 操 作 实 的能 力 ， 活 跃 了 教学 气 氛 ， 高 了教 学 的感 染 力 。在 这 种 教 学 范 又 提
堂， 高职 教 育 的 课 堂教 学 改革 必 须 以“ 课堂 有 效 ” 首 要 原则 。 为 首先 ， 职 教育 是 为 社 会 的职 业 活 动 直 接 服 务 的 ， 堂 教 学 必 高 课 须 面 向 职业 岗位 群 ，有 用 ” “ 效 ” 第 一 表 现 特 征 ， 且 其 “ “ 是 有 的 而 有 用 性 ” “ 近 结 合 ”基 础课 程 要 体 现 知 能 的 “ 接 口性 ” 专 业 课 要 远 ， 多 ， 程要 体 现 知 能 的 “ 岗位 针 对 性 ” 。 其 次 ， 育 产 业 的 最 终 产 品 是 人 ， “ 效 ” 前 提是 个 人 价 值 教 其 有 的
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高职课堂教学改革的探讨
【摘要】在高职教学过程中，如何提高课堂教学质量是众多高职院校工作者关注的问题。
本文首先阐述了高职课堂教学改革的原则，然后总结了高职课堂教学改革的基础，最后对高职课堂教学改革进行了探讨。
【关键词】高职；课堂教学；引导发现法
课堂是学校教学最基本的要素，是教与学过程实现的主要场所。
课堂教学是教师教育思想、教学能力、教学经验、教学智慧、教学风格的综合体现。
高职教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也必然是课堂。
为此，通过对高职课堂教学改革的方法进行尝试与探讨，以促进课堂教学的成功。
一、高职课堂教学改革的原则
传统的教学论认为，课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
有效就是既有效率又有效果。
但对高职而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
如果学生在堂课上所学的知识和能力对学生的就业或创业毫无用处，则这堂课的教学就不能说是“有效”。
所以对高职课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高等职业教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现能力的“多接口性”，专业课程要体现能力的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
再次，高等职业教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，准确把握现实职业环境和具备创新能力的教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
总之，高等职业教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度。
所以高等职业教育的课堂教学改革也必须以课堂有效”为首要原则。
二、高职课堂教学改革的基础
首先，教师要树立一个共同的信念“以学生为本”，以尊重学生，为了学生，服务学生为基本出发点，与学生建立良好的师生关系。
高质量的教学始于一种平等的、和谐的教学氛围。
教学中没有尊卑、高低之分，师与师，师与生，生与生之间应展开平等的合作与交流。
合作越多，交流越多，开展有效教学的可能性就越大，师生获益就更多。
再次，强化课堂教学的目标意识。
目标的确定，首先来自教师与教材的对话，只有教师深刻理解了教材，把握教材的神韵，才能准确提炼知、情、能的训练点，为设立完整的课时教学目标打下基石。
此外还要求师生在教学中紧紧围绕教学目标进行教与学活动，提高
教学的方向性，在最大限度上减少的教学随意性和盲目性。
教学目标制定要科学合理，它是教师专业活动的灵魂，否则会直接影响到课堂教学的效果。
三、高职课堂教学改革的探讨
1、全新的教育教学观念
教学应以理论学习为基础，寻求学习的最佳效果，强调培养学生的自主学习能力，而不只是教师的教导。
学生应在全部教学过程中处于主体地位，教师也应从知识的传授者转换为一个指导者或咨询者。
所以说，教学的本质是学生通过自主学习，实现自我发展。
即强调教学过程就是促进学生自我发展的过程。
教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。
人的素质和潜能是多层次、多类型的，其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的，他对学生发展并形成其他方面的素质和潜能具有重要意义。
因此，在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。
比如，在教学模式上我们教师应该注意从“只有让学生自己学习才是最高效率的学习”这一基点上引发自己的教学行为，提倡从注重传授知识和以教师为中心的传统教育教学观念转变为以学生为中心并重视学生综合素质培养的当代教育教学的实践上来。
在学生管理上做到“以学生为本”，学校学生管理部门要转变工作职能，加强服务学生的工作职能，如就业指导中心、助学贷款机构等。
在学生的管理中，注重发挥学生的自我管理、自我教育、自我
服务的作用，提高学生发现并解决问题的实际操作能力。
2、向每一堂课要效益
“向每一堂课要效益”，要从“教”和“学”两方面去抓。
“有效课堂”的真正实现，需要教师与学生双方共同努力，做到“两备”：一备教材，二备教法。
备课是教学活动的起点，是提高教学质量的重要保证，因此，教师应该高度重视备课。
在备课时要充分考虑到学生学习的实际，结合教学内容在“如何讲”这方面大做文章，能认真、深刻地去思考，对课堂教学做出最科学、最优化的设计。
科学地安排堂课时间及课程是实现“有效课堂”的重要保障。
在教学方法上，教师应该注重摸清学生的底数，加强教学的针对性。
要讲究语言技巧，用富有激情的语言感染、激励学生。
注重让学生多参与，多活动，切实发挥学生的主体作用。
在课堂教学中培养学生竞争向上的课堂气氛，进一步强化学生学习的主动性、师生的默契度。
教师不仅仅要具备良好的语言表达才能，还要在教学实践中不断提高组织教学的能力，通过教学设计诱导学生在学习过程中获得探索知识的的方法，并且将方法运用于学习，培养学生的成就感，从而进一步创造成功的教学模式。
3、树立全新的教材观念
教材就是教学过程中使用的资料，是教师指导学生获得知识的载体，但绝不是教学唯一的凭借。
时代在进步，教材也随之更新，教
师的教材观念也要更新。
一线教师不能囿于教材，而应站在教材之上，将其作为一种可以改造的客观存在加以审视，科学地加工教材，准确地选用教材。
立足于现代化建设对人才的实际需求，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时培养学生社会责任感和报效祖国，服务社会的理念。
即使不是教材上的内容，只要其体现了时代发展符合学生的自身需求，能够拓宽他们的就业道路，具有文质兼美的特点，都可以做教材使用。
课程改革后的教材不再是教师完成教学任务的纲领性权威文本，而是以参考、提示的功能出现，它将尽可能地给学生提供多样式的学习方法和丰富多彩的学习参考内容。
教师应该注重“用教材”而不是“以教材为蓝本对学生进行知识的传授”。
也就是跳出课堂书本教学，通过更广、更新的知识、技能传授，充分挖掘课程的潜能，做到真正理解教材，敢于超越教材，大胆地增删取舍。
这样就要求教师应接受新挑战，转变教学理念，促进师生的共同发展。
4、积极采用引导发现法进行教学，实现课堂主体的互动
传统教育方法的最大弊端是“老师为考试而教，学生为考试而学”，课堂气氛不活跃，师生的积极性受到很大制约，导致课堂效率很低，效果较差。
课堂中教师与学生之间缺乏交流是造成课堂气氛不活跃的一个最大的症结。
就教师而言，由于课程内容多，教师往往只把学生当成客体，一味地灌输，忽视了他们的主体地位，剥夺了彼此进行思想交流的权
利。
在实际教学中很多课程可以尝试采用多种教学形式展开教学。
如利用引导发现法进行教学，运用各种教学手段，调动学生的积极性，给同学提供更多的思维空间，让学生去认真思考，主动学习，而不是流于形式的简单问答，这样有助于扩展学生的眼界，死记硬背不复存在了，所代替的是自由发挥，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间，在教学过程中答案不是唯一的，而是多样化的，不再是静态的，而是动态的。
启发式教学包括问答方式，也包括其他方式方法，其本质是让学生在学习中，动脑、动口、动手，主动学习，以获得最佳学习效果。
在专业的教学课程中，结合专业特点，创设学生充分参与的情境激发学生的问题意识，给予学生充分的时间去探索、思考、交流。
在教学手段上，充分运用“设疑—质疑—引趣—释疑”的教学方法。
在这个过程中，最关键的环节是设疑。
古人云：学起于思，思源于疑”。
在专业教学中巧妙设疑不仅有利于激发学生的学习兴趣，也会增强他们的求知欲，设疑需要教师在备课中充分钻研教材，挖掘问题，巧设疑问。
实践证明，一个好问题的提出犹如一石激起千层浪，能引起学生思维的散发从而激发学生思维的积极性和主动性，引导学生去想象和探究，由此及彼，由表及里。
从而提高学生的思维水平，促进学生创新能力的发展。
总之，要确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理改革的实质，也是其终极目标。
依据“有效”原则，课堂才能真正与市场接轨，
职业教育才能最终肩负起为社会、为企业服务的使命；依据“有效”原则，课堂教学才能关注到每一个个体，职业教育才有可能成为“人人都能成功”的教育。
目前，我国的高职院校在课堂教学改革方面一直都在不断在进行探索，采用各种有效的教学方法来保证课堂教学的有效性是每一位高职教师不断追求的目标。
尝试各种合理的职业教育课堂教学改革，完善教师个性，充分展现个人教学魅力，是我们每一位高职教师应该做到的。
参考文献：
[1] 陶学忠.对高职教学改革中几个问题的思辨[j].教育与职业，2009（9）.
[2] 滕海燕.浅谈高职教学改革的策略[j].辽宁高职学报，2008（1）.
[3] 翟轰.深化高职教学改革的体会和启示[j].教育与职业，2005（16）.
作者简介：
张丹（1979-），女，湖北赤壁人，南昌职业学院专职教师，主要研究方向：教育管理。