青春期教育案例3

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青春期教育案例3

青春期教育案例 3 案例导读：

这天上课铃响过，我像往常一样去上课，刚到门口，就见几个学生似乎在神秘地传递着什么。

走近一看，原来是一张纸条。

拿来！我伸出手去，一个学生乖乖地把它交给了我。

我打开一看，只见上面写道：

玲玲：

你好！我这次写信给你，是想告诉你，我自开学来，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一个女孩，我爱你。

贝贝写信虽简短，却情意绵绵，即使是成年人写情书也没有写得如此直露、大胆，而这些孩子才十一二岁，我真的不敢相信！这位因帮人传递纸条而被抓获的同学惊慌失措地看着我，其他学生见我脸色铁青，都不敢出声。

大家似乎感到一场暴风雨就要来临了。

我真想当着全班学生大声斥责贝贝，但转念一想：

这能达到教育效果吗？我走进教室，扫视了一下全班同学，尽量使自己脸色和悦些，只说了一句：

下课后请贝贝到我那儿去一下！下课了，贝贝低着头忐忑不安地走进办公室。

坐，贝贝。

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我温和地让他坐下。

老师，我错了！没等我开口问，贝贝就主动承认错误。

不，贝贝，喜欢一个人没错，何况这女孩既漂亮，学习成绩又好，老师也很喜欢她啊！学生听我这么一说，眼睛瞪得大的，似乎感到非常意外，老师不但没批评我，还跟我说。

我看出了他心中的疑惑，接着说：

不过，老师喜欢他是出于师生之情，而你却超出了同学之间友谊的界线。

我知道响鼓不用重敲，学生会懂得我的意思的。

老师，那我现在该怎么办？学生沉思了一会儿，问我。

把信拿回去吧，可千万别耽误了学习呀！我语重心长地说。

对不起，老师。

送走贝贝，我陷入了深思：

如今的孩子，正如许多报道所说，因社会及家庭等环境的影响，成熟得早。

而六年级的学生，正处于青春期萌芽阶段，容易做出一些令人意想不到的事。

针对这种情况，我们是否该早些开设青春期教育这一课呢？经过几天的思索，我决定利用班会课时间，尝试对学生进行一次心理教育。

我一开始就提出一个带有普遍性的问题：

同学们，有时候爸爸妈妈教育我们的时候，我们会觉得他们真

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 烦人，什么都管。

而爸爸妈妈却说我们越大越不听话了，是吗？同学们一听，都瞪大了眼睛，惊奇地看着我。

我知道，他们不明白，这些他们深藏在心里的秘密，老师怎么会知道？随后，我从他们的孩提时代讲到了现在，让学生们懂得了，为什么他们在成长的过程中，会提出许多奇怪的问题，为什么有时觉得自己是对的，爸爸妈妈却说他们错了。

更重要的是，这一堂课让他们放下了包袱，学生们弄明白了：原来在青春期到来的时候，每个人都会保持一份纯真的心灵，同学之间的友谊才不会变质。

下课时，我说了一句：

如果大家还有什么问题想弄懂，可以来问我。

教室里一片欢呼，我们的师生关系变得更加融洽了。

之后，学生的悄悄话少男少女心理交流青春期生理现象等问题都在我们师生之间讨论开来。

许多他们以前看来非常神秘的问题不再神秘，异性同学的交往也更加纯洁无瑕，班上很快形成了一种互帮互助的良好风气，班级学习气氛更为浓厚了。

童心传真：

不知从什么时候起，我觉得自己喜欢上了班上的玲玲同学。

有一次，我抑制不住自己内心的冲动，给玲玲写了一封信，结

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果被老师发现了。

老师并没有狠狠地批评我，而是耐心地教育我，经过老师的教育，我才明白：

现在我们正处在青春期，喜欢别人是正常的心理现象，关键是要保持一份纯真的心灵，才能与女同学正常交往。

心理探源：

青春前期，男孩女孩性别意识尚未完全开启，男女之间界限还不十分明显。

这时候的男女学生，在一起学习、游戏，相互之间没有猜疑和顾虑，尽管有时学生会对经常在一起的异性同学进行嘲笑、起哄等，但他们心里对于两性爱恋的概念还是十分模糊的，男女同学之间的好感是十分纯洁的。

青春期初始，由于男女性征的出现，学生的心理上有了较为清晰的男女界限，男孩和女孩之间开始有意识地相互排斥，事实上，这时候学生对于性的差别是十分敏感的，他们对于异性的秘密开始关注，但还不好意思公开表现，因此表现一种下意识的尴尬和拘束，采取对异性故意疏远的方法来掩饰心理上的向往和好奇。

从学生的身心发育来看，青春期的少男少女生理发育尚未成熟，心理也还十分幼稚，社会经历少，对人生、对社会、对世界的看法还较幼稚、片面，难以深入了解和把握异性同学的为人和性格特点，他们的爱慕更多的是在于同学的外貌特征，停留在一种朦胧的感情上，有的人表现为单相思，既没有勇气开口，又没有决

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 心摆脱，因此一天到晚心神不定，甚至茶饭不思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，写情书等。

辅导对策：

1.切实加强必要的性知识教育。

不论是学校还是家庭都应重视孩子的性生理和性心理教育，引导孩子正确认识人类性发育的自然规律及其本质，克服在性问题上存在的神秘感和模糊观念，正确认识自身的性心理、性意识的各种不同表现，消除青春发育所带来的恐惧感和不安感。

在加强性生理、性心理教育的同时，还应帮助学生树立正确的友情观，培养学生对待异性的正确态度和男女交往的基本礼节，划清正常的异性交往与早恋的界限。

⒉有目的有计划地组织丰富多彩的文娱体育活动，并积极引导和鼓励男女同学共同参与。

文体活动一方面可以使学生培养健康情趣，发展爱好特长，过剩的青春能量也能得到有益有效的利用；另一方面可以促进异性同学间的相互了解，学会如何尊重异性，懂得与异性相处的基本礼节，提高与异性交往的能力。

有些教师担心，男女学生的交往很可能超出友谊的界限，反而影响了他们的学习生活。

客观地讲，异性朋友之间也确实存在着一个友谊与爱情的界限问题。

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关键在于我们的老师如何去引导学生正确地把握与异性同学交往的度，使他们在相互交往中取长补短，健康发展。

结尾：

当然，男女同学在一起学习中，由于心理的不成熟和对各种事物的神秘感，可能会做出一些出格的事情，这就需要教师与家长做好引导和看护工作。

使他们在积极、健康、阳光的环境里健康成长青春期教育案例4 春节，在高中读书的晓红给我拜年，送我一个小巧的蓝白相间的丝麻挎包，并告诉我此包在成都的年轻女士中非常流行。

看着她朝气勃勃的样子，我由衷地感到欣慰。

不由得想起那年夏天的一个下午，学生晓红来到办公室，说头痛欲裂，不能坚持上课。

当时，我正忙着批改试卷，便让她自己去对面的校医室。

过了一会，我去教室看自习。

只见年轻的数学老师将一包药放在晓红的课桌前，晓红羞赧不安，也并不起身表示感谢。

我暗暗责备自己工作不细致，还烦劳任科老师操心，于是连忙走过去提醒晓红要懂礼貌（原来，她看我忙，托数学老师去拿药）。

第二天早上，数学课代表晓明当着全班的面，提出辞职。

我感到很突然，连忙追问原因，他支支吾吾地说因测验成绩差，不好意思再当下去。

我转身征求大家意见，没想到同学们异口同声：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 由晓红担任课代表！最近晓红学数学劲头十足，成绩有明显进步，数学老师在班上已经表扬多次了。

有同学证明：

晓红为了弄明白一道题，在办公室门外等候数学老师两小时。

有同学表示：

晓红特别崇拜数学老师，把短发削得接近数学老师的发型。

。

哦，既然大家一致推举，那就这样定了吧。

我当即拍板，由晓红来担任数学课代表接着，我将这一决定告诉了数学老师。

没想到这位北师大的高材生已是孩子父亲的年轻同事，顿时窘迫不安，坚决表示不同意。

并且告诉我，学生选举纯粹是瞎起哄，并不是发自内心。

让我不要受蒙蔽。

看我仍然疑惑不解，万般无奈的他只好拿出一个信封让我看：

原来是晓红写给他的，字里行间流露出对老师的几分敬慕，几分哀怨。

老师：

您这几天对我特冷漠，我没有学习的动力了，没有心情学下去了，我感到特别的痛苦和迷茫。

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怎么办？年轻的同事苦恼地挠头。

我想想吧，不是你的问题。

我安慰他说。

我思忖：

晓红从普通中学考进来，成绩比较差，有些同学瞧不起她。

她有着独生子女的孤独、内向，性格倔强，不愿服输。

数学老师年轻英俊、温文尔雅，耐心细致，使进入了青春期的她对异性产生了朦朦胧胧的感情，而且沉迷其中不能自拔了。

放学之后，我留下了晓红，我俩面对面地坐在校园的花廊下谈心。

我并不提那封信，只询问担任课代表的事情。

当听到我不同意她担任课代表时，她急了，一再表示自己完全可以胜任。

我严肃地点醒她：

难道你没有感觉到部分同学选你是不严肃的吗？难道你不明白他们为什么会开这种玩笑吗？她沉默了。

接着我又慢慢开导她：

有一种感情很美好，但是虚幻不定。

如今学习才是你的首要任务，应该把学习当作乐趣。

十七岁了，应该动脑筋思考，清醒认识自己与现实的关系，不要做自己情绪的奴隶夜幕降临了，我拍拍她的肩，让她回家去，仔细想一想。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以后，她活泼开朗了，名次一跃成为班级前二十名。

心理健康教育案例学生基本情况：

张 xx，男， 8 岁，三年级学生。

家庭情况：

父母是本地人，在镇上开一家照相馆，兼卖体育彩票。

经济条件较好。

父母比较要强，对孩子要求很高。

但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。

此生聪明，努力，学习成绩好。

酷爱画画，而且极有美术天分。

作品曾在本校艺术节获奖。

其父母为培养孩子，特意请家教他学美术。

个性特征：

该生虽然聪明、要强，学习成绩好。

但性情怪异，很难与同学相处。

1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；形象较猥琐。

2、自信心严重缺乏，不爱参加集体活动，遇事总采取逃避态度；

3、人际关系紧张，总是和周围同学闹矛盾，总以弱者形象出现，稍有不顺，就哭鼻子，班干部无法管理，说的严重了，不论场合，便双膝跪地，向人求饶。

4、组织纪律差，上课时有话就说，没有举手的习惯。

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原因分析：

1、从其父母处了解到，其从小一个人跟爷爷（年纪已经很大）在老家生活，缺少家庭温暖，渐渐形成了怪性格，不愿与他人交流。

2、父母工作忙，对其照顾较少，父亲对其要求较高，但教育简单粗暴，若做得不够好，轻则骂，重则打。

3、上学以后，老师对其行为引导不够，以至于性情怪僻，与同学关系紧张，学习习惯不好。

具体措施：

1、给予孩子更多的关怀和爱护。

老师主动和他亲近，和他做朋友，亲其师，信其道。

经常在课间找他谈话，谈学习，谈家庭，谈画画。

2、努力改变家长的教育方法。

了解该生的情况后，与孩子的父母分别进行多次交谈，交换看法。

让其父母改变粗暴的教育方法，要求不要太高。

并花精力培养孩子特长。

3、让学生体验集体的温暖。

动员孩子积极参加集体活动，让其父母配合教育。

让他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。

4、鼓励学生发展特长，培养自信，提高威信。

家访时，提醒其父母，给他请老师辅导绘画。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 其父母也听取了老师意见。

初步结果：

通过以上几方面的努力，该生已经有些进步，与同学关系改善，行为习惯不再怪异，上课能积极发言，但举手现象不够。

自信心有大大提高，绘画水平提高，其画被推荐参加少儿书画大赛，获三等奖。

也能接受老师和同学的劝告，期望他有更大进步。

( 2019年 12 月) 跟踪结果：

该生经过一年多的心理辅导，自信心大增，学习很努力，如今已是班里的宣传委员，在班里组织的多次活动中，都积极参加，并取得好成绩。

心理健康教育案例人们都喜爱百花争妍的春天。

可是，就在初春的一天下午，我学校的路上，无意中听到一个少女的叹息：

多么恼人的春天呀！出于职业性的敏感，我立刻意识到这当中有文章，就友好地问她：

春天百花盛开，这么美丽，怎么恼人呢？她坦率地回答我：因为鲜花对我来说是非常可怕的。

她说得那么认真，使我马上想到她可能患了一种恐怖症。

于是我关心地向她建议：

改日请她和她的家长一起到我们的心理咨询来谈谈，可能对她

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有益处。

几天后，她果然和她母亲一起来了，她母亲向我介绍道：她叫叶 X，十三岁，父母是农民。

她母亲本人就自幼怕棉花，不敢碰棉花，还怕别人把棉花扔到她身上，甚至见到别人拿棉花也紧张得惊慌、出汗，必须躲得远远的。

每年深秋棉花收获时，她就惊恐万状，从来不敢下地帮助大人摘棉花。

有一次家里人把收回的棉桃堆在院中，吓得她跑到她姥姥家住了好几天，直到家里的棉桃处理完了才敢回家。

随着年龄的增长，她对棉花的恐惧慢减轻，逐渐消失了。

小叶七个月时，她母亲抱着她去亲威家参加婚礼，刚进新房，院里响起了鞭炮声，一只小花猫窜上桌子，把插着花的花瓶碰倒并摔到地上。

小叶见此情景非常害怕，大哭起来。

十个月时，她奶奶抱她在院子里玩，一走近院里种的牡丹花她就大哭起来，怎么哄也不行，抱她离开花，就不哭了。

一岁时，又带她去串门，发现她一看见别人家床单上的花卉图案和花瓶里插的花就放声大哭。

家里人这才意识到小叶怕花。

但并未引起重视，认为她怕花与她母亲怕棉花一样，长大会好的。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 但是是，随着年龄的增长，她对花的惧怕程度不但没减轻反而更加重了。

四岁时，她和村里的一群孩子跟在出殡的队伍后面看热闹，当她发现棺材上的大白花和人们佩戴的小白花时，立刻转身没命地往家里跑，跑到家里已经面无血色了。

她奶奶焦急地问她：

发生了什么事？她惊恐异常地答道：

花追我来了！花张着嘴追我来了！逗得全家人哄然大笑。

六岁时，她上了学前预备班，刚一去就赶上欢度国庆节，排演文艺节目。

她们班女同学的节目是手持纸花跳舞，这下可触犯了她的忌讳，说什么也不肯参加排演。

以后渐渐发展到只是是花她就害怕，无论是布上、纸上的花卉图案，还是纸花、塑料花、鲜花，她都怕得不得了近几年，城市绿化有了进展，很多街旁绿地上栽种了各种鲜花，令人赏心悦目。

可是这对叶 X 来说却是件可怕的事，在她上学的路上，为了躲开那些可怕的鲜花，竟不得不绕道走未种花的僻路。

时间一长，同学们都知道她怕花，常跟她开玩笑，故意往她身上扔花，吓得她面色苍白，手脚冰凉，甚至上课时她也不能集中注意力听老师讲课，总要东张西望，唯恐窗外有人把花扔进来掉

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在她身上。

在她的心里，花是那么可怕，使得她生活不宁，成绩下降听了她母亲的诉述后，我问她冷静时，你认为花值得怕吗？当然不值得。

她干脆地回答。

于是我试探性地鼓励她到隔壁诊室去看窗台上的几盆鲜花，她胆怯地答应了。

可是刚一进门看见那几盆花，就吓得双腿哆嗦，面色苍白，再也不敢往前迈一步了，不一会儿，我见她汗流满面，一数脉搏，已跳到每分钟 120 次了。

只好带她回到我的诊室告诉她，这实际上是上种病的症状。

这种病叫恐怖性神经症，简称恐怖症。

对付这种病，企图用这些害怕是没有道理的这一类话去克服害怕的情绪是不可能的。

唯一的办法是接受心理治疗，例如系统性脱敏疗法。

她听了我的话后很高兴，表示愿意接受治疗。

几个月后，叶 X 已经自由自在地傍花而走，不再怕了。

在治疗过程中，我先让她进行深部肌肉放松的练习。

开始时，她总是做不到完全放松，但她很认真努力，放学回家后有空就练。

经过二周多的勤练，她终于学会了深部肌肉放松。

然后开始正式治疗，让她安静地躺在躺椅上进行肌肉放松，

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 15－30 秒后专心想象她所害怕而程度最轻的情境，例如用手摸纸上或布上的花卉图案。

由于这种想象而出现害怕情绪时，马上叫她停止想象。

再放松 15－30 秒钟，然后仍想象上述情境。

这样重复两次后，再开始想象害怕程度稍重的情境，例如手持纸花或塑料花。

放松、想象重复两次。

再回到想象第一种情境。

这样交替进行，直到连续两次想象第一种情境不再引起害怕情绪时，放弃第一种情境的想象。

再开始想象害怕程度最重的情境，例如站在鲜花面前。

重复想象两次，再与第二种情境交替想象，直到这些想象都不再引起害怕情绪为止。

就这样，她积极配合治疗，放松反应逐渐抵消了那些情景引起的害怕情绪。

为了验证疗效如何，我又把她带到隔壁诊室，站在花盆前面，她的恐惧反应比以前减轻了，但还是不敢用手去摸鲜花。

于是我们又开始进行接近实物的练习。

让她坐在离纸或布上的花卉图案五米远的地方，用眼睛看着图案，同时全身肌肉放松，这样多次练习后，待无恐惧体验出现以后，就将距离逐渐缩短，直到用手去触摸也不恐惧为止。

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再进行面对纸花和塑料的练习，重复以上步骤。

最后进行接近鲜花的脱敏训练，重复上述由远至近的过程，终于她可以手持鲜花而不感惧怕了。

练习中，虽然她经常感到恐惧难忍，不愿再自找苦吃了，但是在我和她母亲的鼓励下，她支持下来了，胜利了功夫不负有心人。

经过几个月的系统脱敏，她的恐怖症治愈了。

她高兴地对我说：

这是我有生以来第一次感到花是美丽的、可爱的。

我听着她的诉说，看着她站在鲜花前神态自如、面带微笑的样子，内心感到很大的欣慰。