研究论文：小学语文教学中朗读能力的培养

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小学语文教学中朗读能力的培养

一、朗读能力

在小学阶段的语文教学过程中，老师经常会让学生朗读课文。所谓朗读，顾名思义就是大声并有感情、有节奏地读。大声是要将自己的声带打开，提升自己的自信心与气势，习惯了大声朗读后，说话声音也会变得异常洪亮；有感情是要在朗读的过程中理解作者的感情，并且适当融入自己的理解，例如，阅读鲁迅的某一篇文章，我们要将其与作者的生活背景结合起来，弄明白鲁迅是在什么样的心态下写的文章，理解了他的感情，才能带着自己的感情去朗读；有节奏是针对一些古诗词，要找准韵律韵脚，这样才能朗朗上口，让读者和听者都感觉到诗的硬朗笔锋和词曲婉转优雅的文风。比如，阅读唐诗中的绝句，韵律分明，读出来很有气势；而读宋词“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，表达了作者对于思念之人的热切盼望，给人一种婉转优雅的感觉。

然而，并不是每个学生都会认真听老师的话。一般来讲，如果某一篇课文后面明确写着“有感情地朗读并背诵全文”，或者是背诵某一段落，并且老师也布置背诵的任务，那么小学生会毫无疑问地将其背下来。但是对于相当一部分学生来说，老师如果留了朗读的作业，那就等于没留，他们放学回家后也不会打开课本朗读。这实际是学生对朗读的不重视，认识不到朗读的实际意义，反正平时交流也不用课文交流，所以也不会去完成类似“朗读课文”的作业。此外，教师讲完某一篇课文后，除非是需要背诵的课文，否则教师也不会在上面花费过多时间，毕竟要跟上教学进度，还有其他的很多内容需要讲解。

无需多言，朗读能力对于小学阶段的学生来说是非常重要的，对于学生练习说普通话、培养阅读习惯以及提高文学素养等都有很关键的作用。

二、朗读能力的重要意义

1.有助于学生练习普通话

小学生的年龄一般在8～14岁，日常的基本对话完全没有问

题，但是说话可能会带有地方口音，也许在平时上课回答问题时可以避免，但是习以为常就难以改变了。而大

声朗读可以使学生认识到自己的口音，有助于规范学生的语言。在大声读的过程中会将自己口音放大，学生自然会感觉不好听。如果是在课上朗读，老师则会纠正，这就促使学生尽量使用普通话朗读，从而使学生的语言越来越标准。

2.有助于培养学生的阅读习惯

在大声朗读的过程中，对于小学生来说，很难第一遍就将文章或诗词阅读得很流利，所以学生在读第一遍的时候通常是把主要精力都放在认识词语、句子上，而几乎不会考虑文章或诗词的含义。在多读几遍之后，学生会比较流畅地将整篇文章读下来，进而继续朗读弄明白文章的含义。久而久之，学生熟读课文的能力会越来越强，朗读的速度也会越来越快。产生了自信，便会更加倾向于朗读更多的文章或诗词曲赋等，这就培养了良好的阅读习惯。随着日后积累的加深，则可以快速地默读文章。

3.有助于提高小学生的文学素养

一般而言，大声朗读会比默读、指读等给学生留下的印象更加深刻，因为默读通常就读一遍，大概弄明白文章意思，很容易忘记。而朗读一定要读好几遍才能读熟，通过不断地重复，在学生脑海中留下深刻的印象。而且学生

在朗读或背诵课文的同时，相应的也会记住一些文章中出现的高级词语、优美的句子或者是恰如其分的修辞手法等，甚至还可以模仿作者的写作手法。在一个长时间的跨度内，积累到的文学素材、写作方法、行文风格等就会异常丰富，这对于提高学生的文学素养大有裨益。

三、培养朗读能力的措施

作为小学生应该如何提高朗读能力呢？笔者认为主要有两种途径：（1）要按照朗读的标准来读，即大声、有感情、有韵律等，实际上小声无感情地读也可以达到熟练的目的，但是只局限在熟练层面，体会不到作者的感情，也就无法达到阅读能力和文学素养的提升。也许学生在刚开始阅读的时候会感到很吃力，但是第二遍就会大有改善，往后读的次数越多就会越熟练。（2）要多读。一个智力正常的孩子不太可能朗读几篇文章就具有了朗读的能力。朗读能力的提升同样是需要建立在大量朗读的基础之上的，正所谓“书读百遍，其义自见”，反复朗读一篇文章，每一遍都会有收获。大量朗读很多篇文章，到一定程度时甚至可以自通语法，学会正确断句等。总之，要尽可能地多朗读文章，然后努力理解作者的感情，并带着自己的感情大声地读出来，不要在意别人的眼光。

总而言之，朗读能力异常重要，在小学阶段如果可以很好地得到锻炼，那么在今后的语文学习中也会如虎添翼。朗读的过程中不仅锻炼了普通话，还培养了良好的阅读习惯，提高了学生感知文章的能力以及文学素养，一举多得。学生在培养朗读能力时要掌握两个基本原则，第一要多朗读，多锻炼；第二要真正地做到朗读，有感情地大声读，而不仅仅是读。带着以上方法去磨炼自己的阅读能力，会事半功倍。