高中研究性学习活动课程有效课堂的课型范式
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应性搭 配。
关键词 ： 研 究性学 习； 有效课 堂； 课型 范式
高 中研究性 学 习活动 课程是普 通高 中课程改革 的亮 点和难 点 ， 经过 多年 风雨 ， 逐 步走 向“ 常态化 ” 。
“ 师生 互动 ” 课 堂教学模 式为 总领 ， 探 索 的 各 种 课 型
结 构都应具有 “ 师生互动” 课 堂教学模式 的基本要 素
以 学 生 活 动 为 中心 。
究成果—— 高 中研究性 学 习活 动课程 “ 师生互动 ” 课 堂教学模 式的基础 上的深入探 究 ，其课 型结构要 以
（ ２ ） 师生角 色的分析 ： 课 程 的 性 质 决 定 了教 师 在 学生进行研究性 学习活动过程 中的作用是 ： 指导 者 、 策划 者 、 合 作者 、 服务者 、 开发 者 ， 有 时还需 扮演 “ 专
高中研究性学习活动课程有效课堂的课型范式
毛 佩 清
（ 衢 州 一 中， 浙江 衢 州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 本文在分析 高中研 究性学 习活动课程 的课 堂课型生成 策略基础 上 。 提 出了高中研 究性学 习 活动课程 有效课 堂教 学的 ９种课型结 构 ，探 索 了高 中研 究性学 习活动课 程阶段任务 与课 型的适
目 标驱动 广 ］ 达成耳 标的因素分 析 广。 １ 阶段 任务 广 ］ 形成课型
主蔓谭型 理 论指 导谭 括 动指 导谭
闰 曩讨 论谭 晨 示点 评谭
、
有 效 课堂教 学 课型 的生 成 策略
研究 性学 习活 动课 程 ． 与其它课程 一样 ， 都 讲求
“ 有效 ” 两 个 字 。研 究 三 维 目标 如何 达 成 ， 是 课 前 进 行 课 堂设 计 的 目标 驱 动 ．它 促 使 教 师 更 进 一 步 地 对 课 程 的 内容 文 本 、 主体性 、 客 观性 、 教 学 进 程 等 进 行 细 致 的分 析 ， 最后形成初 步的基本教学方式与方法 。 １ ． 有 效 课 堂教 学课 型 的 构 建 思路 课型 的结构是 指构成课 堂教学 活动的要素 （ 教
的 师生 互 动 。 构 建 高 中研 究 性 学 习 活 动 课 程 有 效 课 堂 教 学 课 型 的基 本 思 路 ：在 三 维 教 学 目标 和 有 效 教 学 目标 的 驱 动 下 ．进 行 高 中研 究 性 学 习活 动 课 程 达 成 目标 的 因 素分 析 ，再 根 据 高 中研 究 性 学 习 活 动 课 程 的 阶 段
教学流程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
家” 的角色 ： 同学之 间是 主动合作 的团 队与同伴 ， 是
开 拓者 、 策划者 、 工作者和学者 。
（ ３ ） 活动 内容 的分析 ： 高 中研究性学 习活动课程
课 堂 教 学 不 同 阶段 ， 目标 不 同 ， 学 习与 活 动 的 内容 不
学生活动 ： 领会 明确——学习思考—— 吸收理解—— 消化构建——实践交流
师、 学生 、 教学 内容 、 教学设 备 和方 法 ） 之 间重 要 的 、 稳定 的相 互联系和相互 作用方 式 。本文 提 出的高中
研 究 性 学 习 活 动 课 程 课 堂 教 学 的 课 型 ，是 在 前 期 研
种体验性 的学 习 ，是一 门以学 生为主 的 自主的学 习 活动 。因此高 中研 究性学 习活动课程 的课 堂教学要
同． 教师的作用不 同。可将研 究性学 习活动 的全过程
细 分 为 如 下 ９个 阶段 ： 启始 动员 、 主题 生成 、 方 案 设
应用范 围： 高 一 新 生 在 研 究 性 学 习 的起 始 课 ， 研
究方案撰写 与结题报 告的撰写过程 ， 信 息的收集 、 分
如何 向更 为“ 有效” 的 目标迈进 。
课 型 研 究 是 目前 教 学 研 究 领 域 新 的 一 个 视 角 ，
作 为新 兴的课程 ，综 合实践 活动课 程也在 积极探索 综合 实践活动课程 不 同课 型的课堂 教学模 式 。依据
课 程 知识 的 特 殊 性 、教 学 目标 的特 殊 性 和 教 学 任 务
启始动 员
塾
主题 生成 方案设计 方案论证
ｊ 教学条件分析 ｌ
过程指导
个案辅导
童式诹互
座 谈研 讨谭 合作 研 讨谭 实验 探 兜｛ Ｉ 专置 交流 课 培训 动 员课
中期交流
总结成果
展示交流
图１ 高中 研究性学习 活动课程有效课堂 教学 课型构 建思 路图 ２ ． 有 效课 堂 教 学 达 成 目标 的 因素 分 析 （ １ ） 课程性质 的分析 ： 研 究 性 学 习 活 动 课 程 是 一
的侧 重点 ．对高 中研 究性 学习活动课 程课 堂教学 的 结构 进行归类 ，构 建 出不 同 的课 型框架 ，强 调操作
性。 弥补教学模式 的不足 ， 有 利 于 教 师 能 胜 任 和 把 握
多样 化的教学形态 ，提高研 究性学 习活动课 程的课
堂教学效 率。
一
任务 ， 建构课 型的基本含 义 、 教 学任务 、 课 型结构 。
教 学 任 务 ：指 导 学 生 初 步 了 解 高 中研 究 性 学 习 活 动课 程 的 主 要 内容 、 阶段 和 主 要 任 务 和 主要 研 究 方法 ， 对 学 生 进 行 一 定 的理 论 指 导 。 课型结构 ：
教师活动 ： 布置提示——引用解释——分析辅导—— 帮助明确——指导拓展
和特点。
但 在“ 有效性 ” 方面 ， 教学效 率仍然 不高 ， 教 学效果不
佳 。现 在 必 须 考 虑 的 问 题 是 ： 研 究 性 学 习 的教 学 活 动
因此 ，在构建研 究性学 习活动课程有 效课堂教 学课 型时 ， 要充分考虑 以上各方 面的因素 ， 既保 证高 中研究 性学习活动课 程教学结构 的整体完 整 ，又符 合 高中研 究性学 习活 动课 程课堂 教学行为达 到的 目 的 ，更体 现高 中研究性 学 习活动 课程课堂教学 活动
关键词 ： 研 究性学 习； 有效课 堂； 课型 范式
高 中研究性 学 习活动 课程是普 通高 中课程改革 的亮 点和难 点 ， 经过 多年 风雨 ， 逐 步走 向“ 常态化 ” 。
“ 师生 互动 ” 课 堂教学模 式为 总领 ， 探 索 的 各 种 课 型
结 构都应具有 “ 师生互动” 课 堂教学模式 的基本要 素
以 学 生 活 动 为 中心 。
究成果—— 高 中研究性 学 习活 动课程 “ 师生互动 ” 课 堂教学模 式的基础 上的深入探 究 ，其课 型结构要 以
（ ２ ） 师生角 色的分析 ： 课 程 的 性 质 决 定 了教 师 在 学生进行研究性 学习活动过程 中的作用是 ： 指导 者 、 策划 者 、 合 作者 、 服务者 、 开发 者 ， 有 时还需 扮演 “ 专
高中研究性学习活动课程有效课堂的课型范式
毛 佩 清
（ 衢 州 一 中， 浙江 衢 州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 本文在分析 高中研 究性学 习活动课程 的课 堂课型生成 策略基础 上 。 提 出了高中研 究性学 习 活动课程 有效课 堂教 学的 ９种课型结 构 ，探 索 了高 中研 究性学 习活动课 程阶段任务 与课 型的适
目 标驱动 广 ］ 达成耳 标的因素分 析 广。 １ 阶段 任务 广 ］ 形成课型
主蔓谭型 理 论指 导谭 括 动指 导谭
闰 曩讨 论谭 晨 示点 评谭
、
有 效 课堂教 学 课型 的生 成 策略
研究 性学 习活 动课 程 ． 与其它课程 一样 ， 都 讲求
“ 有效 ” 两 个 字 。研 究 三 维 目标 如何 达 成 ， 是 课 前 进 行 课 堂设 计 的 目标 驱 动 ．它 促 使 教 师 更 进 一 步 地 对 课 程 的 内容 文 本 、 主体性 、 客 观性 、 教 学 进 程 等 进 行 细 致 的分 析 ， 最后形成初 步的基本教学方式与方法 。 １ ． 有 效 课 堂教 学课 型 的 构 建 思路 课型 的结构是 指构成课 堂教学 活动的要素 （ 教
的 师生 互 动 。 构 建 高 中研 究 性 学 习 活 动 课 程 有 效 课 堂 教 学 课 型 的基 本 思 路 ：在 三 维 教 学 目标 和 有 效 教 学 目标 的 驱 动 下 ．进 行 高 中研 究 性 学 习活 动 课 程 达 成 目标 的 因 素分 析 ，再 根 据 高 中研 究 性 学 习 活 动 课 程 的 阶 段
教学流程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
家” 的角色 ： 同学之 间是 主动合作 的团 队与同伴 ， 是
开 拓者 、 策划者 、 工作者和学者 。
（ ３ ） 活动 内容 的分析 ： 高 中研究性学 习活动课程
课 堂 教 学 不 同 阶段 ， 目标 不 同 ， 学 习与 活 动 的 内容 不
学生活动 ： 领会 明确——学习思考—— 吸收理解—— 消化构建——实践交流
师、 学生 、 教学 内容 、 教学设 备 和方 法 ） 之 间重 要 的 、 稳定 的相 互联系和相互 作用方 式 。本文 提 出的高中
研 究 性 学 习 活 动 课 程 课 堂 教 学 的 课 型 ，是 在 前 期 研
种体验性 的学 习 ，是一 门以学 生为主 的 自主的学 习 活动 。因此高 中研 究性学 习活动课程 的课 堂教学要
同． 教师的作用不 同。可将研 究性学 习活动 的全过程
细 分 为 如 下 ９个 阶段 ： 启始 动员 、 主题 生成 、 方 案 设
应用范 围： 高 一 新 生 在 研 究 性 学 习 的起 始 课 ， 研
究方案撰写 与结题报 告的撰写过程 ， 信 息的收集 、 分
如何 向更 为“ 有效” 的 目标迈进 。
课 型 研 究 是 目前 教 学 研 究 领 域 新 的 一 个 视 角 ，
作 为新 兴的课程 ，综 合实践 活动课 程也在 积极探索 综合 实践活动课程 不 同课 型的课堂 教学模 式 。依据
课 程 知识 的 特 殊 性 、教 学 目标 的特 殊 性 和 教 学 任 务
启始动 员
塾
主题 生成 方案设计 方案论证
ｊ 教学条件分析 ｌ
过程指导
个案辅导
童式诹互
座 谈研 讨谭 合作 研 讨谭 实验 探 兜｛ Ｉ 专置 交流 课 培训 动 员课
中期交流
总结成果
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图１ 高中 研究性学习 活动课程有效课堂 教学 课型构 建思 路图 ２ ． 有 效课 堂 教 学 达 成 目标 的 因素 分 析 （ １ ） 课程性质 的分析 ： 研 究 性 学 习 活 动 课 程 是 一
的侧 重点 ．对高 中研 究性 学习活动课 程课 堂教学 的 结构 进行归类 ，构 建 出不 同 的课 型框架 ，强 调操作
性。 弥补教学模式 的不足 ， 有 利 于 教 师 能 胜 任 和 把 握
多样 化的教学形态 ，提高研 究性学 习活动课 程的课
堂教学效 率。
一
任务 ， 建构课 型的基本含 义 、 教 学任务 、 课 型结构 。
教 学 任 务 ：指 导 学 生 初 步 了 解 高 中研 究 性 学 习 活 动课 程 的 主 要 内容 、 阶段 和 主 要 任 务 和 主要 研 究 方法 ， 对 学 生 进 行 一 定 的理 论 指 导 。 课型结构 ：
教师活动 ： 布置提示——引用解释——分析辅导—— 帮助明确——指导拓展
和特点。
但 在“ 有效性 ” 方面 ， 教学效 率仍然 不高 ， 教 学效果不
佳 。现 在 必 须 考 虑 的 问 题 是 ： 研 究 性 学 习 的教 学 活 动
因此 ，在构建研 究性学 习活动课程有 效课堂教 学课 型时 ， 要充分考虑 以上各方 面的因素 ， 既保 证高 中研究 性学习活动课 程教学结构 的整体完 整 ，又符 合 高中研 究性学 习活 动课 程课堂 教学行为达 到的 目 的 ，更体 现高 中研究性 学 习活动 课程课堂教学 活动