新课标下语文教师该如何做

新课标下语文教师该如何做

当今的语文课学习，由于学生缺乏自主思考的学习品质，缺少迁移知识的能力，没有明确的学习目标，教师没转变传统教学理念等因素的影响，虽教材内容丰富多彩，但学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现语文课的知识与能力、过程与方法、情感与价值观的课程目标。这已成为目前语文课教学面临的一个严重问题。因而必须进行改革，这种改革的一条重要途径就是把学生的学习兴趣提上来。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对语文课产生需要，才有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

一、转变学生基本理念

1．学生我行我素，缺少健康品质

现在的学生大多是独生子女，从小父母就对他们呵护有加，在这种潜意识的呵护中，学生滋生了一种惰性、依赖性，学习不善于动脑筋，怕苦怕累，不能承受学习竞争的压力，有畏难思想，内心脆弱，经不住微小的波折，哪怕是一次小小的考试，因不如意，便会失去信心乃至永远放弃。容易对老师产生偏见，一切以自我为中心，我行我素，没有乐观向上，开拓进取，悦纳别人的健康心理品质，导致学习无兴趣。

2．自私自利，缺少自我赏识

由于受多种因素的影响，许多学生都存在私利观念，缺乏共同提高，共同发展，合作进步的思想品德。如学习成绩好的，就有一些骄傲，瞧不起别人，不愿与别人分享学习乐趣，显然“闭关”很容易导致衰落，结果兴趣慢慢消失；而另一部分成绩较差者，虽很想学习，但碍于怕别人批评笑话，遇到不懂的问题就只能自己割舍了。因而学习根本就不会自我赏识，只要自己能客观公正地剖析自己，取长补短，共同进步，就会处于兴奋愉悦积极之中，此时，兴趣便会悄悄地爬上心头。

3．目标滞后，缺少兴趣动力

许多不愿学习的学生，他们都有一个共性：没有明确的目标，甚至缺乏目标，这自然就失去学习动力。随时间的推移，越来越觉得学习没味道。作为学生，要学“自我快乐”，其主要一条是是自学觉树立大目标，以培养自己浓厚的学习兴趣。如当你大喊“我要当作家”时，你就会慢慢地对写作有兴趣，而当你大喊“我要成为第二个‘钱钟书’”时，你一定会对文学感兴趣。有了兴趣成功就有了一半，从而你会感到学习的愉快。这种发自内心的快乐，会使自己全身心的放松，全身心地投入你的兴趣所在。因百只有学生有了大目标，定准了方向，兴趣就会随之而来。

4．客观外因，左右学生思想

学生的内因是决定兴趣的关键，但不能否定外因对学习兴趣的

重要影响，特别是中学生正处于各种观念初步形成之时，面对形形色色的世界，学生们不能明辨与批判，很容易受其左右。据调查，有相当一部分学生学习无兴趣是受他们父母或亲属的影响。如：“我父亲只有小学毕业，但依然能拿几千元一个月。”“我姐姐刚初中毕业就能做管理人员。”因此认为读书如何无关紧要。他们万万没想到在社会飞速发展的今天，没有知识是寸步难行的。作为教师应对这种种不良想法予以引导，使他们“回心转意”，把精力放在学习上。

当然，学生的基础知识是学习兴趣的前提，基础不牢固，学习不可能有兴趣，如果学生连字都不认识，谈何对阅读感兴趣呢？正如一个人见马就怕，如何能学会骑马一样，更不要说非常喜欢骑马了。

二、转变教师基本观念

1．端正师生关系

由于受传统的教育理念的熏陶影响，学生和老师一直为师道尊严所左右。“一日为师，终生为父”的陈旧思想，使极为正常的师生关系，变成了所谓的“父子”关系，造成“代沟”现象。教师以“真理拥有者”自居，不能满足学生的个性发展，学生也涌体验到自己的学习情绪。可见，要想学生有学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。我们知道，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能

提高教学效果，这就是我们常说的“爱屋及乌”。语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，做学生学习的平等合作伙伴，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2．改善教学方法

在传统的教学中，教学目标具有不确定性，老师重内容，轻行为，重结果，轻过程，以自己为中心，口若悬河，滔滔不绝，学生则昏昏欲睡，不知所云。这样的满堂灌式教学，不但老师非常辛苦，而且学生的学习兴趣全无，教学效果可想而知。因而我们一定要转变这一理念，积极引导，探究学习，真正把课堂还给学生。

3．培养学习信心

学生的信心不足，自然不可能产生学习的兴趣，对于一个班级，不可能每个学生的学习层次都一样，总有一些学生会被老师认为是“差生”，当老师一旦有了这种偏见，学生又如何能乐学这门功课呢？因此，我们要关注学生的学习动态，如果发现学生对该课的学习信心不足，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。哪怕你一个微笑，一次不经意的点头，学生都会认为你已经肯定了他的思维能力与学习习惯，学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而培养学生的学习兴趣。

4．改变教学内容

在以往的教学中，往往是照本宣科，以课本为中心、为本位，学生死记硬背，导致学生的情感、知识与能力得不到统一。这种教学在素质教育的今天是不能适应的，我们要树立大语文观念，打破课堂教学的时空限制，生活处处有语文，上下五千年，纵横几万里，因而我们还应积累丰富的材料，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息、系统地进行编码，贮存起来，随进可用。只有厚积才能薄发，以前说：“授给学生一杯水，教师先得有一桶水。”现在要变为：“给学生一杯水，教师必须一条流动的河。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”活到老学到老，与时俱进。只要我们怀着“以学生发展为本”的服务，那么到处都有我们的教材，如果我们把社会生活里有用的信息带进课堂，学生的学习兴趣必须会非常浓厚。

5．要下功夫研究讲功

《学记》中说：“善歌才使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而牵连，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”语文教师要把课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。向语言学学习语言的规范；向群众学习语言的通俗，向相声学习语言的幽默。如果语文教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，语文课一定会具有吸引力和说服力。