浅谈班级自主管理

浅谈初中班级自主管理

城关中学章华

尊敬的领导，老师们大家好：

我发言的题目是，浅谈初中班级自主管理。

叶圣陶先生曾说过一句活----“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言----“管”是为了“不管”，作为班主任应该学会角色的适时转变，由牧羊人到领头羊，把班级管理交给学生，让班级成为学生成长的家园。让每一个学生都能在自主管理的班级中健康成长，为此我尝试了以下的做法：

一、修正自己，养成自主习惯

按照先入为主的规律，把开学的第一周定为行为习惯养成教育周，向学生们宣读《中学生日常行为规范》以及学校的各项要求。并根据我班的特点，制定适合班级的班纪班规，与此同时将座位设置为16个小组，每组三人，坐在一排。中间坐的是班级的学习标兵，两边分别是一个中等生和一个后进生。三人为一小组，由中间的学生做组长，组长带领组员、管理组员，负责组员的出勤、纪律、卫生、学习。这样班中以小组为单位，共同学习，共同发展，共同进步，各组之间相互竞争，值周班长每周周一汇总公布上周学生的表现情况并排名再依据积分排名，安排本班的座位次序。

在引导学生养成良好习惯的同时要及时纠正不良习惯，对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外

的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，和学习方法态度指导。

二、正视自己，树立主体意识

通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子在班级中都能自信地说：“我很重要！”以此来提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“他律”走向“自律”。在班级中围绕”十讲十不准”、“三弯腰”等活动，展开一系列有针对性的竞赛评比活动，对班集里每个同学在晨读、两饭间、课堂纪律、课间秩序、卫生打扫等各方面的表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明，学习活动表现优异的同学。

三、发展自己，提高管理能力

培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理从“自律”走向“自觉”，我们要有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们一定行！正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”通过学生班级自主管理，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说“我能行！”从而激发他们蓬勃向上的决心和信心。

四、评价自己，实现自我完善

注重班级管理的多元评价和自我评价，让学生在反思中，不断挖掘自己的潜能，不断看到自己的进步使自己会学习、会做人、会创新、会管理。

在这样的风气中，班级管理工作将通过一种示范激励的途径使学生与他人之间，自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价，自我修正，自我管理，自我教育。

通过“四自”管理形成本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。

作为班主任，在班级管理中充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力，以生为本，增强学生的积极性。挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地班级自主管理。

以上就是我对班级自主管理的一些浅薄的观点和粗陋的做法，如有不妥之处请领导、老师批评指正。