电子天平(乐高教育4c模式设计)

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2、关联性：在探究活动中需要用到数学、 物理、过程设计、语言组织等知识能力。
3、主动性：学生挖掘自己的自主权，变 得更加主动，成为学习过程的主人翁。
4、创造性：组装过程创造性思维，反思 过程的辩证思维和分析推理思维的应用， 都有助于提高学生的创造性。
2021/3/10 初中物理课堂
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2021/3/10 初中物理课堂
应用乐高5F理论——4C教学法 《电子天平》 教学设计
汇报组：初中物理学员B班第五组
教学目标
通过此次本课学习，学生将会： 1、熟练使用乐高教具设计、表达自己的实验
设计方案； 2、使用乐高教学资源探究天平的工作原理； 3、通过学习本节课的学习活动，在5F方面得
到提高： 协作（Facilitation）, 乐 趣 （Fun）, 知识（Facts）, 畅流（Flow） 和 4C过程体验 （Four C）
Contemplate 反思
能不能制作的更灵敏呢？ 能不能工作更稳定呢？
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利用VE3套装中的陀螺仪传感器来 检测，这样检测更灵敏。
Construct 搭建
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Construct 搭建
横梁平衡 发出欢快的声音
开始
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提升 横梁
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传感器 检测
横梁不平衡 发出报警的声音
调整两端 物体质量
放下 横梁
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电子天平
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课程设计优点
1、参与性：本节课让学生分组讨论、搭 建小拖车、探究实验都不是一个人独立 完成的实验操作。让每一个学生都参与 到合作学习的过程中。体现出了教育中 机会均等。
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Continue延续 Connect 联系 用电机来提升横梁，这样工作更稳定。
Construct 搭建
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Construct再搭建
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用EV3套装搭建电子天平。 设计范例：
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能不能搭建一个像跷跷板的玩具，把金币（用大小 不同的小金属垫片代表）分成两份放在两边来比 较呢？
进一步，引入杠杆知识
百度文库
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情景引入： 用连环画引入：在上一次活动中Tony
和Ammy利用风车起重机挖到了一箱宝藏， 打开一看，是大小不一的金币，他们两 个怎样才能平均分成两份呢？
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他们两个联想到跷跷板的游戏