医学细胞生物学教学改革

２ ３ 教研室 将此 项方 案作 为教 改 目标 ， 教 材 、 ． 从 教学 课 件 的制 备 及 师资 自身教学 能力 等多 方面 作好 准 备 ， 取 一 年 内准 备 就绪 ， ２ ０ 争 于 ０ ８级 本 科投 入教学 。 ３ 具 体 实 施 方 案 ３ １ 确立任 课教 师 ： ２ ０ —２ ０ ． 在 ０ ８ ０ ９第二学 期末 ， 组织 教研 室全 体 教
生 称 此 学 科 为 “ 书 ” 时 间 拖 后 ． 不 能 满 足 相 关 学 科 的 教 学 需 要 。 于 天 ， 叉 ２ ０ 年 ， 学计划 最终 定为 第 三 学期 开 设 ． ０３ 教 这样 既 有 前 期 的 知识 奠 定 基 础 ， 可 满 足 后 期 课 程 的 需 求 ，日 前 认 为 这 是 最 佳 的 授 课 时 限 ＿ 。 在 这 又 ３ ］ 种 条件 下 ， 如何改 变 由于学 科研 究水 平深 人 、 内容抽象 而 导致 的学 生学 习 积极性 差的 现状 ， 是 提 高 教学 质 量 的 关键 所 在 ， 是 教 学改 革 的切 人 将 也 点， 而这种 积极 性又 需要教 师 在授课 的 过稃 扣引 导 、 调动 ， 为此 ， 们将 改 我 变 传统 的系 统教学 方式 【 ， 从教 与学 双 方 、 课堂教 学 与学 生 自修 相结 合 、 学 习 竞 赛 评 分 与考 核 成 绩 挂 钩 等 多 层 次 进 行 改 革 ， 可 使 教 师 在 教 学 中 既 提 商 业务素质 ， 主要 的是 学 生的学 习有 日标 、 竞争 、 收获 ， 争使 细 更 有 有 力 胞 生物 学从原 来 的“ 天书” 为真 Ｊ 的起 到 基础 与前 沿双 重 作 用 的“ 具 变 ｝ 工 书 ”， 而 达 到 提 高 教 学 质 量 ， 养 迎 合 现 代 医 学 需 求 的 合 格 人 材 的 最 终 从 培 日标 ［ 。 】 教 改 方 案 ① 教 改 内容 ： 细胞生 物 学教 学 方 式 的改 革一点 ・ 式 教 学 的应 用 。 面 ② 日标 ： 高教学 质 量变“ 书” ｘ ４－ ” ③ 主要特 色 ： 提 天 为“ ： ￣ 书 师生 互 动的 点
刊 ， ０ １，１ １ ： ０ ８ ２０ ２ （ ）８ — ３
作 者单位 ：５ ０ １ 黑 龙江 牡丹 江 医学院生 物学 教研 室 １ １ ７
果 患者酒 后激 动更 易诱发 脑 出血 ２ ３ ２ 饮食 ： ．． 指导患 者合 理饮 食 ， 制总 热量 摄人 ， 控 多吃新 鲜蔬 菜 和 水果 。 限制脂肪 的摄 人 ， 用植 物油 代 替 日常 食 用 的 动物 油 ， 豆油 、 食 如 麻 油、 油、 菜 花生油 等 ， 降低 胆 同醇的作 用 。控制 钠 盐的摄 人 ， 血压 患者 有 高 的食 盐 量应控 制在 每 日 ６ ｇ以下 ， 补 钙。可 多 吃优质 蛋 白质含 量 高的 食 并 物， 如虾 、 、 鱼 禽类 ， 少吃 甜食 ， 用排 钾 利 尿剂 时 可 以 吃一 些 富 含钾 的 食 服 物如 香蕉 、 子 、 橘 豆类 等 。保 持大便 通 畅 ， 保证 每 天 １次 或两 天 １次。 勿 用力 排便 。 ２ ３ ３ 运 动 ： 持适 当体 重 ， 采用 体 重指 数 （ ＭＩ ， ．． 保 可 Ｂ ） 即体 重 （ ｇ ／ ｋ ） 身高 （ ） （ ０ ２ ｍ ， ２ — ４为 正常范 围） 应控 制在 ２ ， ５以下 。肥 胖者 因 进食 过 多 而 又缺乏 运动 导致 血雎高 的现 象 很普 遍 ， 并且 肥 胖 与 ２型糖 尿 病 的发 生 关 系密切 。指 导患 者坚持 运 动 ， 散步 、 跑 、 跑 、 车 、 泳 等都 是 不错 慢 长 骑 游 的选 择 ， 每周 运动 ３ 次 ， 次 ２ —６ 分 钟 ， 序渐 进 ， 不超 过最 大 心 —５ 每 ０ ０ 循 用 率 （ 大心率 ：７ 一年 龄） ７ 作 为运 动 的指 标 ， 期 坚持 运 动 以达 到 最 １０ 乘 ０ 长 减轻 体重 、 降低血 脂 、 增强 体质 的 目的 。 ２ ４ 出院指 导 ： 院时 再次为 患 者 做健 康 教 育 尤为 重 要 ， 以巩 固 ． 出 可 患者 在住 院期 间学 到 的 知 识 。详 细填 写 出院 指 导 单进 行 详 细 地 出 院 指 导， 教会 患者 测量血 压 、 意休 息 与合理 运 动、 注 坚持 用药 、 期复 诊 等。并 定 告知 患者 血压易 受季 节 、 气候 变 化及体 力 负荷强 弱 影响 而波 动 ， 导患 者 指 根据 天气 变化及 时增 减衣 物 ， 动及体 位改 变 时动作 要轻 缓 ， 止体 位性 运 防
经验交流
２１年１， 第２卷 第１期 ００ ０Ｊ Ｅ ３ ｏ
医 学 信 息
医 学 细胞 生 物 学教 学 改 革①
韩 彦 龙 宋 洁 】晓 波 （ 作者 、 通讯 ）
【 图分类 号］ ６ ２ ４ 中 Ｇ ４ ２ 【 文献 标识 码】 Ｂ 【 文章 编号】 ０ ６ ９ ９ ２ １ ） ０ ３ ８ ０ １ ０ —１ ５ （ ０ ０ １ —０ ０ － １ 师进行 讨论 制定 详细 的教 改方 案 和各教 学环 节安 排 ， 并确 立任课 教 师 ， 着 手准 备 。 ３ ２ 明确 教 学方 针 ： ０ ９ ０ ０第 一学 期初 ， ． ２ ０ —２ １ 组织任 课 教 师汇 总教 学 准备 情况 ， 一步 明确 教 学 方针 ～细 胞 生物 学 教学 始 终 贯彻 点 ．面式 进 教 与学 ， 即教师 的教 ， 现 出 点 与 面 的特 点 ， 体 学生 的学 ， 贯 彻 点 与 面 的 也 方法。 ３ ３ 课堂 与课 外相 结 合 ： 了配 合 教师 的 点．面式 教 学 ， ． 为 每堂 课 后 均 留给 学生 绘 图理解作 业 ， 完成 作业 的 同时 ， 一步体会 细 胞各 结构 间 在 进 的内在 联系 ， 在理 解 的基础 上 ， 强记 忆 。 并 加 ３ ４ 有计 划 的合理 设计 教学 对 照 ， 同一个 年 级不 同班 级 ， 用 不 在 应 同的教 学方 法 ， 便于 观察 教学 效果 。 ４ 教 学 效 果 分 析 ４ １ 教与 学 的体 会 ：本 学 期 教 师 、 生 均 首次 体 验 点 ・面式 教 学 ． 学 法 ， 别 与任课 教师 和试 点班 学生 交流 ， 师认 为此 种教学 方法 最 突 出的 分 教 特 点是 大大地 提 高 了任 课教 师对 系统 知识 总结 、 炼 的能力 和本 学科 前 、 提 后 知识 的贯穿 能力 ， 以及相 关学 科 间联 系的 能力 ； 过学生 座谈 会和 问 卷 通 调查 ， 学生 对于 此教 学方 法也 给予 肯 定 ， 师 的教 学 体会 已进行 总结 ， 教 并 撰 写 论 文 予 以 发 表 ［３ ｏ ４ ２ 教学 效果 分析 ： 课堂 反 映 ： ． ① 一改过 去学 生被 动学 习的 状况 ， 由 于 教学 中的 知识融 汇 ， 使表 面枯 燥 、 象 的理论 ， 得生 动活 泼 ， 抽 变 配合 课 件 的 直观 教学 ， 大提 高了 学生 的学 习 热 情 。② 考 试成 绩 ：０ ８级 考 试 通 大 ２０ 过 率为 ８ ， ０ ７级考 试成 绩 通 过 率 不 足 ５ ， 两者无 可 比性 ， 除 ９ ２０ ｏ 但 因 教学 方 法的差 异 ， 还存 在试 题类 型 和侧重 不 同 ； 同 期对照 比较 试点 班 考 而 试 成绩 偏高 ， 来进 行统计 学 分析 。 因 只是 首 次尝 试 ， 需 进 一 步完 善 。 但 还 ③ 存在 的问题 ： 教师课 堂对 点 ・ 面式 教学 思想 强调 的不足 ； 教师 自身 知识 的 融汇 能力须 提高 ； 体 方案还 需进 一步完善 ； 分学 生的 学习 态度 不 端 具 部 正 ， 观 ｊ不 配 合 教 学 。 主 ： 综 Ｊ所述 ， 面式 教学 方法 还需 经过 反复 实践 ， 能成熟 、 点 方 推广 ， 将在 ２１ ０ ０级 继 续 应 用 ， 一 完 善 。 进 步
参 考 文 献
《 医学 细胞 生物 学 》 是生 命科 学 的 四大 支 柱 之 一 ， 生命 科 学 领域 中 是 的 一 门 前 沿 学 科 。 众 多 新 兴 分 子 生 物 学 研 究 方 法 的 引 入 和 改 进 ， 宽 了 拓 细 胞生 物学 的研究 范 围 ， 化 了研究 内容 ， 深 细胞 生物 学 的发展 越来 越 明显 地 影响 和反 映生命 科学 的发 展趋 势 。为 了适 应 ２ １世 纪 生命 科 学 的发 展 及 培养 ２ １世纪 的高级 医学 人 才的需 求 ， 高等 医学 院校 开设 细胞 生物 学 在 作 为必 修课 是非 常必要 的［ 。随 着分 子生 物 学技 术 和 新 方 法 的应 用 ， 细 胞 生物 学的研 究不 断深 入 ， 科发 展 极 为迅 速 ， 学 已成 为 生 命科 学 领 域 ， 尤 其 是现 代医学 基 础教 育 的前 沿 学 科 。而 细胞 是机 体 组 织 器 官 的基 本 单 位， 在细胞 、 细胞 及分 子水 平掌 握 细胞 各 部 的结 构 与功 能 ， 是 医学 教 亚 又 育 的基 本要求 ， 可见 细胞 生物 学在 现代 医学 教 育 中充 当 着前 沿 与 基础 双 重 作 用 ，因 此 ， 国 内 ， 多 医 学 院 校 都 为 本 科 生 、 士 生 开 设 了 此 在 许 硕
课程［ 。
我 院于 １ ９ 年 开始 ， ｌ 医学 、 醉 、 验等 专业 开设 了医 学细 胞 ９３ 在 临床 麻 检 生 物学 课程 ， 至今 将 近 二 十 年 ， 然 任 课 教 师 均 经 过 了 院 内 外 的 专 业 培 虽
训， 并遵循 教学 大纲 ， 行 了系统 地 、 进 充分 地准 备 ， 由于 学科 内容 研究 水 但 平深入 ， 观 的结 构 ， 象 的理论 ， 乏 生 动 的教 学 内 容 均不 能 引起 学 生 微 抽 缺 的学 习热情 ， 学效 果始终 不 理想 为此 学 院教 务 处 也 曾 三次 更 改教 学 教 计划 ， 第二 学期一 第一 学 期一 第 五期 一第 三学 期 ） （ ，结 果 ， 间 提前 ， 时 学
［ ］ 陈乃 清 ， 平， ４ 宋 李晓迎 ， 郝广 勤 ， 其兴． 余 改革细胞 生物 学实 验教 学 提 高 学生综 合素 质Ｅ］ 实验技 术 与管理 ， ０ ２ １ （ ） ８ １ Ｊ． ２ ０ ， ９ ２ ： ～１ ［ ３ 王金 发 ， 国雄 ， ５ 王 刘兵 ， 炎 明 ， 何 戚康 标． 细胞 生 物学课程 与 立体 化教 材建 设Ｆ］ 高等理 科教 育 ，０ ５ １ （ ） ９ ～９ Ｊ． ２ ０ ，２ ３ ： ３ ５ ［ ３ 李 波． 学互 动模 式在 细 胞 生 物 学教 学 中的 应用 Ｅ ］ 高 师 理 科 学 ６ 教 Ｊ．
（ ：４ ８ ４） ８ ～ ５
衙式 课堂教 学与 课外 自修 、 赛 、 竞 考试 栩 结 合 。④ 予解 决 的 问题 ： 动 调
学 生 学 习 的 积 极 性 ， 被 动 为 主 动 ， 而 Biblioteka Baidu 到 提 商 教 学 质 量 的 目的 。 变 从 ２ 研究 条件及 保证 措施 ２ １ 课题 负责人 及课 题组 成员 均为 讲师 以 上一线 教师 ， 着 扎实 的 ． 有 理 论基 础及较 丰 富的教 学经 验 。 ２ ２ 此方案 为课 题组 全体 成员 共 同商讨 ， 过 反复 推 敲 ， 为 方 案 ． 经 认 符 合教学 规律 ， 够 很好 完 成 教 学 火 纲 的要 求 ， 有 一定 的科 学 性 和 实 能 具 用性。
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［ ］ 刘庆 平 ， 仁军 ， 梅． 生物 学教 学模 式的优 化 与实现Ｅ ］ 大 连 大 １ 王 宋 胞 Ｊ．
学 学 报 ，０ ５，５ ６ ：８～ ４ ２０ ２（ ）３ ０ ［ ３ 余 晓丽 ， ２ 杨坷 金 ， 宛丽 ， 高 陶爱 丽， 吴红． 细胞 生 物学教 学 改革 与实 践 ［］ 南阳师 范学 院学报 ，０ ６ ５ ６ ： 】 ～ １ ６ Ｊ． ２ ０ ， （ ） １ ４ １ ［ ］ 朱 宏． ３ 细胞 生 物 学教 学 与改 革 的 思考 ［ ］ 黑龙 江 高 等 教 育 ， ０ ４ Ｊ． ２０，