【作文】回忆里的花瓣

回忆里的花瓣
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1、花瓣飘香教学反思 花瓣飘香教学反思 《花瓣飘香》这课没有明确说出“我”是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。 这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。 “我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。
因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于]的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。 《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种

人人都应该有的柔性感动。 这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。
2、花瓣飘香手抄报图片 小学生二年级手抄报-花瓣飘香 3、飘落的花瓣作文500字 我是一片花瓣，我有着淡蓝色和羽毛般的白色渐变出颜色。我小小的，还是软软的。一阵微风吹过，我轻轻的飘落在清澈见底的小溪里。好可爱的小鱼游了过来，它们摇摆着鱼尾，好奇地看着飘下来的我。我热切地跟它们打招呼：“你们好呀！可爱的小鱼们，我是从树上飘落下来的花瓣”。
小鱼们知道了我是谁，也开心地回答回答：“你好，你好，你好漂亮呀！”“呵呵，是吗！”我听了心里别提有多高兴了呢！ 我顺着水流漂呀，漂……一只有着透明翅膀的蜻蜓看见了我，它轻轻地落在了我的身上，我漂着漂着来了岸边上。一个扎 着两个小辫子的女孩发现了漂在水面上的我，小女孩开心地叫起来：“妈妈，快看呀，多么漂亮的花瓣呀！它的上面还有只蜻蜓呢！”她奔到了岸边，用粉嫩粉嫩的小手捧起了我，而停在我身上的蜻蜓已经飞走了。她去哪儿了呢？原来呀，她去和朋友们玩耍去了。小女孩的妈妈走了过来温柔地对小女孩说：“月月，你对着水中的花瓣许个愿，愿望就可能成为现实哦！”“真的的吗？太好了！”小女孩慢慢地闭上了双眼，对我许了个愿望，然后，又把我轻轻放入溪水之中。我又顺着溪水慢慢地漂走了。
只听见小女孩在后面的岸边上大声喊道：“再见了，美丽的花瓣，我的愿望你一定一定要帮我实现哦！咱们说好了的，再见了！” 就这样，我带着小女孩的愿望又开始了新的旅程…… 4、春天主题手抄报花瓣飘香 春天主题手抄报花瓣飘香 5、小学生主题手抄报：花瓣飘香 小学生主题手抄报：花瓣飘香 6、心灵深处的花瓣作文800字 看庭前花开花落，望天上云卷云舒。——题记 是谁留下千年的亮丽与不朽的灿烂？是谁抛洒下一地的花瓣雨一野的芳华？ 漫步在历史的花园里，那一朵朵馨香的花瓣犹如一只只五彩斑斓的

蝴蝶，飞到我心灵的深处，震撼了我的心灵。黄花——李清照 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。满腹感伤的奇女子，国破之凄，丧夫之痛，改适之苦。社会变革使你居无定所，亡夫之痛使你悲痛欲绝。
乱世中你争渡，争渡，也曾失归路，双溪上的舴艋舟载起了你的青春年少，却载不动许多愁。于是你挥洒愁闷，勤修《金石录》，在梧桐冷雨之夜你长叹“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”。你的一生是词的交织，你的坎坷是词的浓缩。易安不安，但我并不为你悲伤，因为正是你的不安，成就了你这朵黄花的美丽，美到极致。梅花——林逋 “疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。
是否记得那个茅屋陋舍，香梅白鹤隐逸其间的和靖先生？世人多赞叹陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸情怀，而又有多少人记住了你这位“梅妻鹤子”和靖先生？或许这就是你的成功吧。你本拥有举世的才华，却痛斥官场的勾心斗角，世俗的纷杂。于是你“独上高楼，望尽天涯路”，一生过着清贫飘零的生活。于是世间又多了你这多冷艳孤傲的梅花。朔风凛冽，你与冷月做伴；冰雪飘零，你高歌“贫贱不能移，威武不能屈”；傲骨铮铮，你用全身的热血沸腾出一个至死不渝的信念——远离世俗，独居荒山。
“前不见古人，后不见来者”。极目望去，或许只有陶渊明能与你这朵梅花心志相通吧。玫瑰——鲁迅 “心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷”。玫瑰是带刺的，而你偏偏就要用你的尖利去刺破黑暗的天幕，寻求光明之道，唤醒沉睡的民众。你刚正不阿，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；你宽容，“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；你忠贞，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”；你期待“血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华”。
好一朵铿锵的玫瑰，你用锐利的刀锋劈出一道道黎明的曙光，你用匕首定格为一段美丽的神话！ 我多想穿越时空隧道，嗅一嗅你醉人的馨香。欣赏，心赏；馨香，心香。漫步花园，独自赏花，会心之状，不觉莞尔。7、 语文《花瓣飘香》第二课时说课稿 ◆您现在正在阅读的《花瓣飘香》第二课时说课设计文章内容由<碧意之时>收集, 本站
十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。 说教材 1、教材分析 《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送

花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。 2、教学要求 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法： 1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。#p#分页标题#e# 2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。 一、谈话导入、揭示课题 请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？ 二、再读课文，理清脉络 启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？ 讨论、交流让学生明确，教师出示板书： 第一自然段写花开。第二自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。
第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？ 2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与

“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？ 我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。 3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。
她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。 具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。
4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。
②根据板书对全文进行概括性复习。 说板书设计 6、花瓣飘香 开花 （概述） 摘花 小心 飞快 谈花 让妈妈高兴 别人要观赏 （懂事，心灵美） 送花 小女孩 作者的母亲#p#分页标题#e# 一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。 8、尊重那片花瓣_初一散文800字 采撷一缕缕夕阳，去聆听海鸟的歌唱，去观赏海浪的澎湃，可是谁会停下脚步去静静观赏小草的成长？因为它们太过平凡，又哪知雄风山顶不曾有娇艳的花？ 窗外，下着小雨，灰蒙蒙的一片，我踱步在街头，风沙沙的吹过，夹杂着如同发丝的细雨，可是心早已跌落谷底，心情灰暗无比。
一株娇艳的花闯入我的眼帘，正当我疑惑它为什么只有四瓣花时，一瓣蜷缩的花瓣闯入我的视线。那是一片娇小的、瘦弱的花瓣，它在接受雨的洗礼。很显然，它想绽放。内心不禁闪过一丝鄙视，它不可能成功，因

为它太脆弱。其余的花瓣似乎也在嘲笑它的懦弱无能。
可是，它似乎屏蔽了这一切，它伸开抱紧双腿的双手，昂起头，向上迸发力量。它不断为自己加油打气，奋力向上冲撞。一次次的尝试却伴随着一次次的失败。“还想再试试吗，你不行的。”我嘲笑它道。
它用炯炯有神的目光注视着我，似乎在说：“请尊重我！”它开始更加卖力，只见它紧握双拳，咬紧牙关，眼睛微眯，口中发出震耳欲聋的呐喊声，细雨滴落在它涨红的脸庞，被雨水所包围的它，身上已分不清是汗水还是雨水，一阵震耳欲聋的呐喊声直冲云霄，整个世界也跟着摇晃，它终于绽放了！我不可思议的看向它，而它，用坚定的眼神告诉我：“虽然我是一个不起眼的小花，但请你尊重我！” 是呀！我们应该去尊重它，只有在最泥泞的路上才会留下最深刻的脚印，只有在最艰辛的考验后才会有最辉煌的成功。这些，不是它教给我们的吗？ 尊重那片花瓣，是它教给我们勇敢，不论艰难险阻勇往直前；尊重那片花瓣，是它教给我们坚强，不论风雨坎坷坚强前行；尊重那片花瓣，是它教给我们拼搏，不论艰辛困苦拼搏向上，它，真的值得我们尊重。不论小花小草，它们都有顽强的意志，它们都有自己的特点，它们需要我们去尊重！ 当星星再次笼罩天空，当阳光再次倾洒大地，我会仰望天空，大声喊：“朋友！请尊重片花瓣，它，真的很坚强！” 作者：碧意之时 版权作品，未经《碧意之时》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。9、《花瓣躺在小溪里》读书笔记600字 看了《花瓣躺在小溪里》这本书之后，我感触颇深，因为这本书让我想起了这样的一句话：请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木；请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫；请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。在这本书中是由一组故事组成。
香雪，短尾鸽、谜面：九十九、第十一根红木条……不过书中香雪的懂事让人感到欣慰，陈小维的可怜让人深感同情、小阿哥的博学又是那么的令人羡慕……其中我最喜欢的是小阿哥的小谜语“九十九”这句谜语我认为可真是一句赋有魔力的一个谜语啊！能让从来都是考试都是100分的秋一考到了九十九分，不过我想如果这次秋一这次不拿九十九分，他会一直对这个谜语思索，使成绩继续下滑下去的。“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先

应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这是霍姆林斯基说的。
是啊，在我们的生活中，童年的回忆是令人向往的。即使是一个成年人还是一位老人当他们在诉说自己的童年的时候常会感到感到自己的童年是多么的美好，是多么的不想长大啊，但是每一个人的童年都是独一无二的。现在就让我们大家一起记住霍姆林斯基的这句话，因为每个人的童年都是美好的，我们要在这个美好的童年里给自己留下一个没有遗憾的童年！ 10、记得每一片花瓣都曾经鲜艳过作文1000字 放学走到校门口，看见两旁的木棉，开得那么灿烂。地上，掉落的每一片花瓣，还那么鲜艳。扇子似的模样，红得那么惹爱。
同行的友人无意间说，“木棉花还是挂在树上比较好看，到了地上全然变了样。”心中暗自想道，无奈，再美的花也要凋谢。呵，花儿啊，莫非你也要遗弃这个世界，在这个沉闷的春季决心狠心给枯燥的世界上演一场轰轰烈烈的毁灭悲剧？ “一颗沙中看出一个世界，一朵花里看出一座天堂，把无限放在你手掌上，把永恒在一刹那间收藏。”一棵树融解了过往的回忆。趁清明假期回到母校。
母校也有开得灿烂的木棉，曾经开满一季的木棉。一个人，独自沿着记忆的轨迹漫步，那些熟悉的面孔却再也无处寻觅，只得在回忆的容器里无力的盛放着。突然，一阵风一朵木棉花儿砸落在地，发出轻轻地一声响，那些以为早已忘记，擅自离去的记忆，瞬间物归原主。木棉下，曾经的笑声回荡着。曾经的春天棉絮飞扬，曾经的夏天枝繁叶茂，曾经的秋天黄叶满地，曾经的冬天土褐交错。
拾起一块石子，用力向树端扔去，然后捂着耳朵笑着头也不回地逃离了现场，像当年那个犯了错的孩子一样。来到六年级时的教室，看到焕然一新的布局，心中竟无一丝的难过情绪。站在窗旁，看着操场上的木棉树。和两年前看到的一模一样，依旧那么一大片的红，那么不惊艳的红。突然像是想起什么，四处搜罗起来。
嗯，那把桌子还在么？转身，意外发现原来它一直在我身边，“哈哈，原来你还在啊！”像多年不见的老友，心不由激动起来。毕业前，听朋友的话，在桌子上刻字留念。桌面上，米黄的油漆已渐渐褪去，“维尼熊”三字却格外清晰，当年最喜欢的卡通形象。轻轻抚摸着分明的一笔一划，重拾当初一笔一划刻进去的记忆。脑海里，浮现当年集体在桌上刻字的情景。
当时的我们傻得很可爱。“也不知道其他人的还在不？”转身回头，看见“CT”两字，“我记得你，你是我刻的！”突然兴起，急切地穿梭在各行各列的桌椅中，看到某个熟悉的字眼便脱口喊

出了那个以为早已忘却了的名字。盛开着木棉的春天，沧桑的老桌，年少的友谊，一直都在。终于，平复了心情，轻轻走出教室轻轻关上门，然后快步离去。嗯，美好的回忆，就这样继续沉睡吧。
“树下落英缤纷，花不褪色，不萎靡，很英雄地道别尘世。”没有一朵花永远不凋谢，只是离开的方式不同罢了。但这一季却足以让我们永远记住那些和木棉花一样灿烂过的美丽面容，记得每一片花瓣都曾经鲜艳过。再美的花也要凋零，“化作春泥更护花”，来际盛开一个更美的花季！ 11、 语文课文《花瓣飘香》说课稿(教案) ◆您现在正在阅读的《花瓣飘香》说课稿文章内容由<碧意之时>收集, 本站
第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。 2、教学要求 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法： 1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。 2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。 一、谈话导入、揭示课题 请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？

想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？ 二、再读课文，理清脉络 启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？#p#分页标题#e# 讨论、交流让学生明确，教师出示板书： 第一自然段写花开。第二自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。
第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？ 2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？ 我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。 3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。
她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。 具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。
4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。
②根据板书对全文进行概括性复习。 说板书设计 6、花瓣飘香 开花（概述） 摘花小心飞快 谈花让妈妈高兴别人要观赏（懂事，心灵美） 送花小女孩作者的母亲 一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。 12、 语文课文小学语文《寻找幸运花瓣》教学反思 ◆您现在正在阅读的小学语文《寻找幸运花瓣》教学反思文章内容由<碧意之时>收集, 本站
李大钊曾经这样教

育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。 这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。 “我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。
因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听**的话，不要惹妈妈生气。
”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。 《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。#p#分页标题#e# 《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。 这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。
《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病

痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化