时政教育重要性面面观
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3、抵制外来干涉和侵犯； ……
课例提供的启示
惟有结合时政教育才能激发学生学习政治课的兴趣 惟有结合时政教育才能实现政治课的知识目标 惟有结合时政教育才能实现政治课的能力目标 惟有结合时政教育才能实现政治课的情感、态度、 价值观目标 （宏观结论）
保持半岛 无核化
保持半岛 无核化
坚决遏制朝鲜 研究核武器
美国
有条件地停止 开发核武器 保持半岛 无核化 保持半岛 无核化
国家 美国 朝鲜 中国 韩国 日本 俄罗斯
立场
主要原因 维持亚太地区的原有格局，保持和 平状态，ຫໍສະໝຸດ Baidu进一步开发亚洲市场。
共同利益
有条件地停止
“无核化”
解除金融制裁，获得经济援助和 安全保障。
创造稳定的周边环境， 树立“负责任的大国形象”。 关注自身安全， 努力成为东北亚“中心”。 关注自身安全。 维护在东北亚的利益， 启动一系列经济项目。
“无核化”
合作
会谈
“无核化”
“无核化”
“无核化”
一、国际关系及其决定因素
2、国家利益是国际关系的决定因素
安全利益
政治利益
经济利益
国 家 利 益
共 同 利 益 利 益 对 立
合作
分歧 摩擦 冲突
中国为什么能作为东道主 主持协调六方会谈？
3、国家力量（国家实力、综合国力）是影响 国家关系的重要因素
国家力量
经济力 科技力 政治力 文教力 国防力 ……
决定 因素
从朝核危机的爆发到六方 会谈的启动和发挥作用，谈 谈如何维护我国的国家利益？
二、坚定地维护我国的利益
1、增强国家实力； 2、尊重别国利益，维护共同利益；
从现实功利的角度看时政教育的重要性
科研的新领域 应考的敲门砖 教学的调味品
科研的新领域
已有成果：我区于2001年确立区域性的时政 教育研究课题，02年底形成一批阶段性的研究成 果，参加杭州市中学政治学会论文评比，共获一 等奖三篇，二等奖五篇，三等奖八篇,其中大多是 时政教育的论文 ，给评委们留下深刻印象。 2005年12月，《中学时政教育论》正式出版。 尚待研究：创新途径、模式与方法，评价机 制等。尤其是时政与课堂教学的结合，与学生学 业评价的结合等领域。
完成教学 的使命 ， 达致 三 维的目标，要靠结合时政教育
课例：高中《思想政治2》之《我国处理国际 关系的决定性因素》
新闻中涉及的国际关系的内 容和形式主要有哪些
一、国际关系及其决定因素
1、国际关系
最主要的关系
①涵义：
②内容：
政治关系、 军事关系、 经济关系、 文化关系等
③基本形式:
合作 竞争 冲突
应考的敲门砖
时政教育与高（中）考成绩成 高度的正相关。 原因：增添了教学情趣，熟 悉了相关背景，培养了必需能力。
教学的调味品
政治课应该是最生动的
许多同学课后聊天，一提到布什、本·拉登、小泉纯一郎之类的政治人物 就能说得头头是道。可一单上政治课，就无精打采，哈欠连天。 我觉得，造成这种状况的原因主要是有的政治课教学过于重视理论的传授， 却忽视了以时事新闻等生动事例来提高学生们的学习兴趣。当今国内外时事， 既丰富又生动，且大多跟政治课本有一定的联系。青少年都有强烈的好奇心和 求知欲，大家对时事非常关心，如果在课堂上多注重结合当前的时事给我们讲 政治课，效果肯定会很好。关心时事是学好政治的必要条件，也是我们成长进 步的需要。（学生习作。《时事》2002—2003学年度第4期46页）
朝美之间为什么会爆发核危机
坚持开发
安全：构筑自身安全， 进行反威慑； 政治：鼓舞士气、增加 国内政治凝聚力； 经济：获得相应的经济、 能源和安全补偿。
利 益 对 立
要求弃核
1、维持东北亚原 有的势力格局； 2、颠覆朝鲜现任 政权； 3、推进“美式民 主”。
分歧 危机
为什么说“六方会谈的六 方都坐在同一条船上”？
学生不愿学，我们的教学还会有乐趣吗？我们在教学 中享受不到乐趣了，而生活还能真正快乐吗？
从教学本真的角度看时政教育的重要性
“我对于那些号称贤明的教育者所持的功利见解，不以为不 好，而以为不够；我希望他们百尺竿头，更进一步”。（朱自清 《教育的信仰》，转引自《中国教育报》 07、8、30。 初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一 门综合性的必修课程。 高中思想政治课要为学生终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接， 与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工 作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
课例提供的启示
惟有结合时政教育才能激发学生学习政治课的兴趣 惟有结合时政教育才能实现政治课的知识目标 惟有结合时政教育才能实现政治课的能力目标 惟有结合时政教育才能实现政治课的情感、态度、 价值观目标 （宏观结论）
保持半岛 无核化
保持半岛 无核化
坚决遏制朝鲜 研究核武器
美国
有条件地停止 开发核武器 保持半岛 无核化 保持半岛 无核化
国家 美国 朝鲜 中国 韩国 日本 俄罗斯
立场
主要原因 维持亚太地区的原有格局，保持和 平状态，ຫໍສະໝຸດ Baidu进一步开发亚洲市场。
共同利益
有条件地停止
“无核化”
解除金融制裁，获得经济援助和 安全保障。
创造稳定的周边环境， 树立“负责任的大国形象”。 关注自身安全， 努力成为东北亚“中心”。 关注自身安全。 维护在东北亚的利益， 启动一系列经济项目。
“无核化”
合作
会谈
“无核化”
“无核化”
“无核化”
一、国际关系及其决定因素
2、国家利益是国际关系的决定因素
安全利益
政治利益
经济利益
国 家 利 益
共 同 利 益 利 益 对 立
合作
分歧 摩擦 冲突
中国为什么能作为东道主 主持协调六方会谈？
3、国家力量（国家实力、综合国力）是影响 国家关系的重要因素
国家力量
经济力 科技力 政治力 文教力 国防力 ……
决定 因素
从朝核危机的爆发到六方 会谈的启动和发挥作用，谈 谈如何维护我国的国家利益？
二、坚定地维护我国的利益
1、增强国家实力； 2、尊重别国利益，维护共同利益；
从现实功利的角度看时政教育的重要性
科研的新领域 应考的敲门砖 教学的调味品
科研的新领域
已有成果：我区于2001年确立区域性的时政 教育研究课题，02年底形成一批阶段性的研究成 果，参加杭州市中学政治学会论文评比，共获一 等奖三篇，二等奖五篇，三等奖八篇,其中大多是 时政教育的论文 ，给评委们留下深刻印象。 2005年12月，《中学时政教育论》正式出版。 尚待研究：创新途径、模式与方法，评价机 制等。尤其是时政与课堂教学的结合，与学生学 业评价的结合等领域。
完成教学 的使命 ， 达致 三 维的目标，要靠结合时政教育
课例：高中《思想政治2》之《我国处理国际 关系的决定性因素》
新闻中涉及的国际关系的内 容和形式主要有哪些
一、国际关系及其决定因素
1、国际关系
最主要的关系
①涵义：
②内容：
政治关系、 军事关系、 经济关系、 文化关系等
③基本形式:
合作 竞争 冲突
应考的敲门砖
时政教育与高（中）考成绩成 高度的正相关。 原因：增添了教学情趣，熟 悉了相关背景，培养了必需能力。
教学的调味品
政治课应该是最生动的
许多同学课后聊天，一提到布什、本·拉登、小泉纯一郎之类的政治人物 就能说得头头是道。可一单上政治课，就无精打采，哈欠连天。 我觉得，造成这种状况的原因主要是有的政治课教学过于重视理论的传授， 却忽视了以时事新闻等生动事例来提高学生们的学习兴趣。当今国内外时事， 既丰富又生动，且大多跟政治课本有一定的联系。青少年都有强烈的好奇心和 求知欲，大家对时事非常关心，如果在课堂上多注重结合当前的时事给我们讲 政治课，效果肯定会很好。关心时事是学好政治的必要条件，也是我们成长进 步的需要。（学生习作。《时事》2002—2003学年度第4期46页）
朝美之间为什么会爆发核危机
坚持开发
安全：构筑自身安全， 进行反威慑； 政治：鼓舞士气、增加 国内政治凝聚力； 经济：获得相应的经济、 能源和安全补偿。
利 益 对 立
要求弃核
1、维持东北亚原 有的势力格局； 2、颠覆朝鲜现任 政权； 3、推进“美式民 主”。
分歧 危机
为什么说“六方会谈的六 方都坐在同一条船上”？
学生不愿学，我们的教学还会有乐趣吗？我们在教学 中享受不到乐趣了，而生活还能真正快乐吗？
从教学本真的角度看时政教育的重要性
“我对于那些号称贤明的教育者所持的功利见解，不以为不 好，而以为不够；我希望他们百尺竿头，更进一步”。（朱自清 《教育的信仰》，转引自《中国教育报》 07、8、30。 初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一 门综合性的必修课程。 高中思想政治课要为学生终身发展奠定思想政治素质基础。 高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接， 与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工 作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。