高中语文课件-部编高中语文教材第一册 第一单元 文学阅读与写作 小说部分(最终稿

教学方法
速读、精读、点拨、交流分享、写作实践。
教学课时
四课时 第一课时：阅读《百合花》，用简洁文字概述情节，明确小说 的主要人物、讨论小说主题。 第二课时：鉴赏探究小说精巧构思和细节描写，获得审美体验。 第三课时：自读《哦，香雪》，将小说缩写为1000字左右的 小小说。注意保留主要情节，突出人物性格，有环境描写。 第四课时：读写成果交流。
4 结合文本，丰富小说文体知识和词语积累。
教学重点 1 阅读两篇小说，用文字概括小说的主要情节和主题。 2 鉴赏小说独具匠心的情节、细节安排，写一段鉴赏文字。 3 在读写实践中引导学生思考青春与生命的价值和意义。 4 丰富小说文体知识，加强词汇积累。
教学难点 1 阅读感受与鉴赏理解的书面化表达。 2 学生通过读写实践, 思考青春和生命的价值与意义。 3 鉴赏小说精巧的情节设置和细节复现描写的表现手法。
教学反思
1. 落实文学阅读与写作任务群要设计适合学情 的语文实践活动，在活动中发挥每一个学生的积极性、 主动性。
2. 读写结合，注重积累。无论是梳理整合还是 品味鉴赏，要落实在笔头上才能产生效果。
珠烁晶莹 讷讷半晌 忸怩 执拗 尴尬
课堂上可以采用听写的方式，改变网络时代的 孩子提笔忘字的现状，积累必要的词汇，积累必要的 小说鉴赏常识。
3. 教师讲解要精要，如果非讲不可，要讲些学 生不知道且对提高鉴赏能力有帮助的东西。
4. 教给学生阅读方法。 可以借鉴《高中语文阅读 新思路建构与提升》丛书 的内容。它比较全面地介 绍了“精读”“略读” “速读”“研究性阅读” 和“思辨性阅读“的技术 方法。
目的：诵读与默读相结合，深入理解文本内涵。
4. 按照2015年北京高考作文①的要求，以《百 合花》中小通讯员为核心人物，完成一篇不少于800 字的记叙文。请以“假如我与心中的英雄生活一天” 为题，写一篇记叙文。要求：自选一位中华英雄，展 开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄 人物的风貌和你的情感。
教学过程——第三课时
《哦，香雪》长文本处理——改编
《哦，香雪》是一篇自读文章，7600余字，如何 引导学生阅读，方便快捷地检验阅读效果？
仿照《百合花》的情节安排，设置一个叙述者， 用“我”的视角转述这个故事，叙述者可以参与情节 的发展，也可以是一个旁观者，保留小说主要情节， 表达合乎逻辑，注意体会作者的情感。
教学目标
1 阅读小说文本，感受特定情境中的青春形象， 引发学生对青春与生命的思考。
2
品味鉴赏两篇小说清新细腻的语言表达，鉴赏 《百合花》精巧的构思，独具匠心的细节安排，
感受讲好故事的方法，获得审美体验。
3
调动诗歌学习的经验，撰写影视插曲的歌词； 撰写杂感、随笔、评论，提升文学鉴赏能力。
编辑电子文集《妙处与君说》。
教学过程——第四课时
分享交流
1. 将一个单元的创作文字加以整理，也可以利 用信息化手段共享全体学生的作品，通过分享交流， 实现相互学习，资源共享。
2. 编辑优秀鉴赏文字，形成电子版鉴赏文字 《妙处与君说》。
下面的读写实践活动可以作为老师们的参考 1. 就《百合花》的细节描写特色写一段鉴赏文 字，要求叙述事例简洁，分析具有逻辑性，用到课 堂学到的鉴赏概念（诸如节奏、虚实、延迟等）， 字数不少于500字。 目的：固化课堂学习成果。
教学过程——第二课时
一、鉴赏小说的角度
1. 描写人物的方法 2. 别具匠心的构思 3. 独特的语言风格 4. 摇曳多姿的叙述 5. 虚实相生的处理 ……
作家曹文轩曾说：好看的并且有意味的小说， 不是一支离弦的箭，而更像一群有着好心情的鸟儿。 它们在天空下盘旋，跃升，俯冲，在留下无数撩人的 无形曲线之后，才消失在人们的视线中。
2017版课程标准对“文学阅读与写作”任务群 的要求是：引导学生阅读古今中外诗歌散文小说剧 本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象， 品味语言，体验情感的过程中提升文学欣赏能力， 并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴 赏能力和表达交流能力。
课程标准对任务群的学习目标与内容有如下要求： 一是精读作品，感受艺术形象，理解欣赏语言表 达，把握作品内涵，理解创作意图；二是从语言、构 思、形象、意蕴、情感等多角度欣赏作品，获得审美 体验；三是文学写作，改写文学作品，撰写杂感、随 笔、评论，提升文学鉴赏经验。
二、查阅资料，为完善观点提供论据
1.学生查阅对《百合花》主题不同理解的文章，结合自己 的阅读理解，与其他同学交流、碰撞。
2.根据阅读理解、课堂学习、补充资料，以“《百合花》 主题之我见”为题，写一篇鉴赏文章，要求观点明确，说话有 理据，分析讲逻辑，语言通顺，不少于500字。
三、作业
1. 积累掌握以下词语： 珠烁晶莹 讷讷半晌 忸怩 执拗 尴尬 2. 课外收集花语。例如：百合花——高雅纯洁； 梅花——凌风傲雪。不少于10个，如果用花朵形容 人物，“我”“小通讯员”“新媳妇”对应的花是 什么？用6行左右的新诗呈现。
三、作业
1.按照2015年北京高考作文①的要求，以《百合花》中 小通讯员为核心人物，完成一篇不少于800字的记叙文。请 以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。 要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在 一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。
2.小通讯员和新媳妇的第一次见面，小说没有直接写， 请展开想象，描写两人见面的情景。人物语言要符合人物性 格。不少于300字。
学生的着力点： 1. 阅读文学作品，得出自己的直观体验； 2. 将阅读体验外化，与同伴交流，碰撞，形成 新的认知；在表达中展示自我，提高自信，锻炼思维。 3. 将文学作品中得到的思考和审美体验融入现 实生活，形成正确的价值观和高尚审美情趣。
教师着力点： 1.设计语文实践活动，在活动中调动学生积极性； 2.关注学生的审美体验，引导学生形成正确的 价值观和高尚的审美情趣； 3. 教给学生阅读的方法，鉴赏的门道，提高鉴 赏水平； 4.指导学生完成文学写作，撰写评论随笔，对 学生的作品作出评价。
7. 《百合花》和《哦，香雪！》都被改编成 了同名电影，参照影片《百合花》的主题歌词，为 影片《哦，香雪》写一段歌词，为电影补充画外音， 解说小说重点，补充一些提示，与同学交流、分享。
目的：学Fra Baidu bibliotek致用，了解不同媒介语言文字运用 现象，运用多种媒介展开有效交流和表达。
请老师们注意，以上只是介绍了一些语文实践 活动，并不是要求每一个学生要完成所有的实践活 动，教师要根据学情，学生完成2~3个实践活动就可 以。编辑《妙处与君说》一是为了汇集学生的优秀 资源，二是鼓励学生多动笔，让语文学习具有可持 续性，产生源源不断的动力，既要选优，又要照顾 到不同起点的学生，争取每位同学的文字都要收录， 老师或同学要为文集作序和跋，有条件的可以成为 校内资源印成纸质版读本。
教学过程——第一课时
一、小说主题的再认知
1. 引述茅盾先生对小说主题的权威结论。 2. 思考：茅盾先生得出结论的依据是什么？ 3. 小说中的“我”除了是一个叙述者，见证者，还有别 的角色吗？ 4. 小说里有爱情吗？如果有，根据是什么？如果没有，如 何反驳持不同意见的同学？ 新媳妇对小通讯员的感情？“我”和小通讯员之间的感 情，是战友情？姐弟情？男女间的爱情？鼓励学生各抒己见， 依照文本，有理据的表达，完成对小说主题的多元解读： 军民鱼水情；战争环境下人与人之间的纯真美好；为了 正义勇敢的献身精神。
《百合花》 《哦，香雪》
单元设计理念
落实2017版课程标准“文学阅读与写作”任务 群要求，学生立足增加阅读体验，教师立足选择适宜 的切入点，创设语言运用的具体情境，全面落实读写 要求，让学生在读写实践中增加审美体验，固化审美 经验。注重精读、略读、思辨性阅读方法的指导，注 重语言积累、梳理与探究。
好的小说，尽量伸展读者与故事结局的距离， 使得小说不再过分顺畅的前行，造成阅读期待。同时 也因为平添了这些枝叶，延长了审美体验的过程。
《百合花》：情感的起伏变化 1. 小通讯员和“我”的关系 2. 小通讯员和新媳妇的关系
百合花：细节的重现。
没有细节就没有故事。重现是文学创作中经常 使用的一种表现手法。其目的是让读者的审美体验更 加饱满，让人物形象、作品主题更加鲜明。
目的：熟悉书信体表达特点，读懂作者，读出自 己。
6. 课外收集花语。例如：百合花——高雅纯洁， 梅花——凌风傲雪。不少于10个，如果用花朵形容 人物，“我”“小通讯员”“新媳妇”对应的花是 什么？写出三小节新诗。
目的：学以致用。这个设计的意图是将前两课 诗歌学习的成果加以运用，通过不同文学样式间的 互相参照，逐渐提高鉴赏能力。
找到小说中两次（两次以上）出现的细节描写， 说说作者这样安排的用意，总结这种表现手法的运用 规律，提高鉴赏能力。
①两个馒头 ②小通讯员枪筒上的装饰 ③小通讯员被刮破的衣服 ④新媳妇的百合花被子 为什么这样写？什么情况下采用这种写法？
小说中多次重复出现的细节，如同歌曲中的主 旋律再现，每一次出现，都把情感推进到一个新的 高度，把情节推向一个新高潮，简单平淡的故事情 节发展变得波澜起伏，跌宕摇曳，形成了富于抒情 诗的表达效果。
2. 小通讯员和新媳妇的第一次见面小说没有直 接写，展开想象，描写两人见面的情景。人物语言 符合人物性格。不少于300字。
目的：锻炼学生合理想象能力，培养对语文风 格的敏感。
3. 小说题目《哦，香雪》的“哦”怎样读比较 好，里面的“潜台词”（含义）是什么？请你给出 建议并说明理由。400字左右。
目的：加强记叙文教学。对于高一的学生而言， 学习写作复杂记叙文是学段教学的要求，很多教师忽 视了对记叙文的训练，造成了部分学生的写作出现跛 脚，虽然高考作文有了文体的选择性，但是记叙文需 要引起老师的重视。教师可以从“文学手法”“篇章 结构”“叙述角度”“素材选择”等不同的角度分专 题进行训练。
5. 从香雪和凤娇两个人物中任选一个，以40年 后的生活为背景写一封信。可以写给40年前的自己， 也可以写给40年前的对方，你会选择谁？会说些什 么？写一篇800字左右的文章。
在学习过程中，要注意不同学生的阅读差异。 就寻找细节而言，可以分为三个层次对学生进行要求：
第一个层次，能找到相关的细节； 第二个层次，能说清这样安排的用意； 第三个层次，总结这种表现手法的运用规律， 提高思辨性阅读能力。
二、固化鉴赏成果，形成鉴赏经验
就《百合花》的细节描写特色写一段鉴赏文字，要求叙 述事例简洁，分析具有逻辑性，尽可能用到课堂学到的鉴赏 概念（诸如节奏、虚实、延迟等），字数不少于500字。