结合教学实际谈谈当前作文教学中存在的主要问题及其对策,

结合教学实际谈谈当前作文教学中存在的主要问题及其对策,

结合教学实际谈谈当前作文教学中存在的

主要问题及其对策，取得了什么效果？

一、小学作文教学中存在的主要问题及原因

现在的学生，对写作有恐惧，厌烦的心里，怕写作文，对于作文没什么话可写。甚至有些同学写的作文完全是为了应付老师布置的作业，更有的同学写的作文就像造一个长句子，字数太少，语句也不通顺，内容也不完整。为此，我觉得学生的作文之所以存在这种情况是因为他们对感知能力在作文中的作用理解的不深刻。长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”

的感叹。学生“奉命作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。

那么，形成这种现象的原因是什么呢？

从教师自身来说,主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教

学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。

从学生方面来看,一是感到没有材料写。要写出好文章来，必须占有材料。

二、解决小学作文存在问题的理论与对策

（一）从“低起点，宽要求”到“文通字顺”

低起点，宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。

（二）处理好两个动态平衡的问题

首先，要处理好“主体作用”与“主导作用”动态平衡。

再者，要处理好“教”与“学”的动态平衡。

（三）做好沟通与转化

学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作，读、说与思维是作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题了，如同有了五谷不一定就有美酒一样。

思维—转化——写。

实践——转化——写。

（四）如何沟通与转化

首先，要解决好心理意识问题。

（1）要善于引导学生观察生活中的小题材。在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价

值的大题材，不能企盼学生写出什么惊人之作。

（2）要坚持把定向观察有机的结合起来。

（3）要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

（4）要善于指导阅读，积累语言材料。从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言素材。如何引导学生广泛阅读呢？一是为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，为学生提供丰富的阅读材料。二是运用统一的阅读卡。要求学生对文章的精彩片断、妙词佳句、成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要批注或感想，培养良好的阅读习惯。三是定向专题阅读与自由阅读相结合。

（5）抓好平时的小练笔——由小到大，由短到长。有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期8余篇大作文训练是远远不够的。作文能力是靠多练培养出来的。练的最有效形式是小练笔。抓小练笔积累，可缓解作文训练的坡度。

三、教学效果

小学作文整体教学经过几年的尝试，取得了初步

的成效，主要表现在：

１．学生写作兴趣浓厚。学生对作文不再有畏难心理，说话、作文课上学生思维活跃、气氛热烈，并且养成了写日记、周记的习惯，还勇于向外界投稿。

２．学生作文能力得到提高，在学期抽测考试中，学生作文成绩大多数得高分。在各级作文竞赛中频频获奖。校作文比赛年年获前二名，五人次获市级奖.

３．转化差生效果显著。一些留级下来作文差的同学，作文能力得到迅速提高。学生在说写方面全部达到大纲要求