《认识等于、大于和小于》教学设计
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学情分析：学生之前已经有了日常生活中的一些“同样多”和“多”、“少”的含义。本节课要学习的是认识并理解关系符号=、>和<的含义，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在比较的过程中，学生可能会混淆>和<的读法和含义，因此要加强辨析。
教学目标：
1、使学生经历比较物体个数的过程，认识符号=、>和<，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
2、使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”的概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。
3、使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学学习的积极性，培养学生的尊重意识。
教学重点：用=、>和<表示两个数的关系。
课题：认识=、>和<
教学内容：苏教版小学数学一年级上册教材第19-20页例5和“想想做做”第1-3题。
教材分析：这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本课是以日常生活中积累的计数经验和“数一数”、“分一分”“比一比”等单元中积累的数学活动经验为生长点，是以后学习分与合、10以内的加法和减法的延伸点。例题通过创设情境，使学生经历比较物体个数的过程，认识符号=、>和<，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
6、学生在书上描写“=”，并提醒学生用直尺。
（二）认识“多”“少”和“>”“<”。
1、谈话：图中还剩下哪两队小动物没有参赛？
讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？
启发：你能仿照前面的样子，把松鼠和小熊1个对1个地排好吗？
2、思考：松鼠的只数和小熊比，可以怎么说？
追问：你是怎么看出来的？
明确：我们就说小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）
4、提问：小兔有几只？小猴呢？
指出：小兔和小猴都有4只，它们的只数同样多，我们可以写成4=4。（板书：4=4）
5、介绍：“=”的名称“等号”，它是用来表示两个数相等。读作：4等于4。
“=”的写法：等号是由两条一样长的横线组成，这两条横线都要写平。
先让学生看图填一填，再说说比较大小时的思考过程。并引导学生联系每幅图中的数珠个数进行解释。
3、完成“想想做做”第3题。
引导学生从不同角度解释自己的判断过程。
四、全课总结
这节课学习了什么内容？我们是用什么方法比较数的大小的？你还有哪些收获？
板书设计：
认识=、>和<
同样多多少
4 = 4 5>3 3<5
等号大于号小于号
1、谈话：拔河比赛马上就要开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加比赛呢？
2、师示范：先将小兔贴成一排，再把小猴贴在小兔的下面，与小兔一一对应排列起来。
在小兔和小猴之间连线，引导学生注意看老师在做什么。
3、启发：你知道老师为什么要这样做吗？
指出：1只小兔正好对应着1只小猴，没有多余的小兔；1只小猴也正好对应着1只小兔，没有多余的小猴。
指出：它们的开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。
观察：“>”和“<”的开口都是对着什么数？（大数）尖角都是对着什么数？（小数）
明确：开口朝大数，尖尖朝小数。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
先让学生照样子摆一摆，再填一填，并进行交流。并让学生说清楚比较的过程和结果。
2、完成“想想做做”第2题。
指出：1只松鼠对应1只小熊，小熊没有了，松鼠还有多余的。我们就说松鼠比小熊多。（板书：多）
3、提问：松鼠有几只？小熊呢？
指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5>3。（板书：5>3）
4、介绍：“>”的名称是“大于号”，表示一个数比另一个数大。读作：5大于3。
师教学写法，学生在书上描写“>”。
5、启发：反过来，如果把小熊的只数和松鼠比，可以怎样说？
指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，我们可以写成3<5。（板书：来自百度文库<5）
6、学生介绍：“<”的名称是“小于号”，表示一个数比另一个数小。读作：3小于5。
师教学写法，学生在书上描写“<”。
7、比较：“>”和“<”长得非常像，你能看出它们有什么不同的地方吗？
教学难点：理解=、>和<的含义。
教学准备：多媒体课件、小棒、圆片、三角形学具等。
教学过程
二次备课
一、激情导入
1、谈话：在一片大森林里，住着一群小动物。它们正在举行一场森林运动会，想不想一起去看看？
2、出示例题情境图。
提问：你知道有哪些小动物参加运动会了吗？
追问：每队各有多少名小动物？
二、探究新知
（一）认识“同样多”和“=”。
教后反思：
教学目标：
1、使学生经历比较物体个数的过程，认识符号=、>和<，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
2、使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”的概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。
3、使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学学习的积极性，培养学生的尊重意识。
教学重点：用=、>和<表示两个数的关系。
课题：认识=、>和<
教学内容：苏教版小学数学一年级上册教材第19-20页例5和“想想做做”第1-3题。
教材分析：这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本课是以日常生活中积累的计数经验和“数一数”、“分一分”“比一比”等单元中积累的数学活动经验为生长点，是以后学习分与合、10以内的加法和减法的延伸点。例题通过创设情境，使学生经历比较物体个数的过程，认识符号=、>和<，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。
6、学生在书上描写“=”，并提醒学生用直尺。
（二）认识“多”“少”和“>”“<”。
1、谈话：图中还剩下哪两队小动物没有参赛？
讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？
启发：你能仿照前面的样子，把松鼠和小熊1个对1个地排好吗？
2、思考：松鼠的只数和小熊比，可以怎么说？
追问：你是怎么看出来的？
明确：我们就说小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）
4、提问：小兔有几只？小猴呢？
指出：小兔和小猴都有4只，它们的只数同样多，我们可以写成4=4。（板书：4=4）
5、介绍：“=”的名称“等号”，它是用来表示两个数相等。读作：4等于4。
“=”的写法：等号是由两条一样长的横线组成，这两条横线都要写平。
先让学生看图填一填，再说说比较大小时的思考过程。并引导学生联系每幅图中的数珠个数进行解释。
3、完成“想想做做”第3题。
引导学生从不同角度解释自己的判断过程。
四、全课总结
这节课学习了什么内容？我们是用什么方法比较数的大小的？你还有哪些收获？
板书设计：
认识=、>和<
同样多多少
4 = 4 5>3 3<5
等号大于号小于号
1、谈话：拔河比赛马上就要开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加比赛呢？
2、师示范：先将小兔贴成一排，再把小猴贴在小兔的下面，与小兔一一对应排列起来。
在小兔和小猴之间连线，引导学生注意看老师在做什么。
3、启发：你知道老师为什么要这样做吗？
指出：1只小兔正好对应着1只小猴，没有多余的小兔；1只小猴也正好对应着1只小兔，没有多余的小猴。
指出：它们的开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。
观察：“>”和“<”的开口都是对着什么数？（大数）尖角都是对着什么数？（小数）
明确：开口朝大数，尖尖朝小数。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
先让学生照样子摆一摆，再填一填，并进行交流。并让学生说清楚比较的过程和结果。
2、完成“想想做做”第2题。
指出：1只松鼠对应1只小熊，小熊没有了，松鼠还有多余的。我们就说松鼠比小熊多。（板书：多）
3、提问：松鼠有几只？小熊呢？
指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5>3。（板书：5>3）
4、介绍：“>”的名称是“大于号”，表示一个数比另一个数大。读作：5大于3。
师教学写法，学生在书上描写“>”。
5、启发：反过来，如果把小熊的只数和松鼠比，可以怎样说？
指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，我们可以写成3<5。（板书：来自百度文库<5）
6、学生介绍：“<”的名称是“小于号”，表示一个数比另一个数小。读作：3小于5。
师教学写法，学生在书上描写“<”。
7、比较：“>”和“<”长得非常像，你能看出它们有什么不同的地方吗？
教学难点：理解=、>和<的含义。
教学准备：多媒体课件、小棒、圆片、三角形学具等。
教学过程
二次备课
一、激情导入
1、谈话：在一片大森林里，住着一群小动物。它们正在举行一场森林运动会，想不想一起去看看？
2、出示例题情境图。
提问：你知道有哪些小动物参加运动会了吗？
追问：每队各有多少名小动物？
二、探究新知
（一）认识“同样多”和“=”。
教后反思：