如何教好、教会学生和如何让学生学好、学会

如何教好、教会学生和如何让学生学好、学会
——我的英语教学反思
教学包括两方面，即老师的教学和学生的学习，我们可以这样理解，老师引导点播和学生自主合作学习、学生自学和老师不教仅仅答疑解惑的去个别指导。

每个老师都希望自己能够培养的学生达到老师少教甚至不教的认知层次，学生自主学习到完全自学。

当然这仅仅是希望，因为要想达到这个层面需要很多很多的因素：比如学生的自身素质、老师是否从开始就对学生进行自主学习合作学习的培养等等。

要想教好教会学生，首先必须要仔细研读教材，研读课程标准。

对自己所要教给学生的知识做到心中有数，哪些是重点，哪些是难点，哪些是考试要考而且学生易错的地方，哪些知识可以顺带而过。

必须要完全了解学生做到因材施教，设计的教学思路，是否适合学生，是否考虑到分层次教学、做到优生差生都有所得。

必须要对自己教学特点做到心中有数，比如擅长引导学生合作探索，把抽象的概念形象化，利用形象的语言进行教学，只有对教材、学生、自身三者做到了解了，才能教好教会学生。

还有我们必须要热爱教学事业，热爱学生，看到学生的进步要发自内心的感到高兴，不要有功利思想，为提高成绩把学生当成做题的机器也不利于学生的学习，学生失去了学习的兴趣，更不爱学了。

学生学好学会是我们教好教会的主要目的。

要想让学生学好学会，首先必须要提高学生的学习兴趣，学生爱学了他才能学好学会。

比如我们设计教学思路时做到趣味性和游戏性相结合，对学生进行客观的发自内心的评价，学生进步了我摸摸他的头，课间和他们交流交流谈谈心，减少和学生之间的距离，学生喜欢老师了自然会喜欢你的学科，然后在教学中下功夫，学生就会对学习有兴趣。

其次就是对学生要严格要求，老师布置的任务你必须不打折扣的完成，老师身先士卒带头做好，俗话说“严师出高徒”中可以看出“严”这个字确实很管用。

其次是关注上课学习有困难的学生，多他们进行鼓励，并加以辅导，是他们跟上前进的队伍，不掉队，有信心。

但随着教学年限和经验的增长，我会发现站在学生自身的位置上去看待这些知识，能更好的发现我应该从哪方面来开展教学，寻求有利于教学的好方法。

新课程改革，是一次深刻的改革。

新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学
观念，迎接新课改的挑战。

下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。

4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己
四、对学生进行有效的评价
　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。

评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观
题，增加主管题。

通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

教好、教会学生和如何让学生学好、学会之我见
刘艳 2012.2
关于这个问题实际是要阐述一个教和学的问题，就其本身来说，教和学就是辩证统一的关系。

教学进程要经历如下的阶段：老师的教和学生的学。

老师引导点播和学生自主合作学习，学生自学和老师不教仅仅答疑解惑的去个别指导。

每个老师都希望自己能够培养的学生达到老师少教甚至不教的认知层次，学生自主学习到完全自学。

在教学的不断反思当中，我突然觉得，老师要想让学生达到不教，学会学习是关键。

这就对老师提出了更高的的要求，要想教好教会学生，必须要仔细研读教材，研读课程标准。

对自己所要教给学生的知识做到心中有数，哪些是重点，哪些是难点，哪些是考试要考而且学生易错的地方，哪些知识很次要可以顺带而过。

必须要完全了解学生做到因材施教，设计的教学思路，是否适合学生，是否考虑到分层次教学、做到优生差生都有所得。

有了这样的思路，在指导学生的同时，也再不断地培养着学生的学习能力。

在教学实践中，学生学好学会是我们教好教会的主要目的。

要想让学生学好学会，首先必须要提高学生的学习兴趣，学生爱学了他才能学好学会。

比如我们设计教学思路时做到趣味性和游戏性相结合，对学生进行客观的发自内心的评价，学生进步了我摸摸他的头，课间和他们交流交流谈谈心，减少和学生之间的距离，学生喜欢老师了自然会喜欢你的学科，然后在教学中下下功夫，学生就会爱学有兴趣。

其次就是对学生要严格要求，老师布置的任务你必须不打折扣的完成，如果玩不成就必须有相应的措施，老师身先士卒带头做好，俗话说“严师出高徒”中可以看出“严”这个字确实很管用。

最后就是对个别的后进生进行手把手的单独辅导，这些学生基础差自信心不足，每次都比别的孩子有差距，如
果不即使进行辅导，差距越拉越大不利于学生的成长。

当然在探讨这个问题当中，老师的教好教会其最终的目的应该是让学生学好学会。