教师核心素养培养的方法及途径(修改稿)

一、课题名称

教师核心素养培养的方法及途径

二、课题研究的目的与意义

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简

称《意见》）于2014年3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核

心素养体系。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。然而一个更现实的问题不得不进入大家的视野，学生的发展离不开教师的教育，所以，教师核心

素养的培养同样越来越成为当今社会关切的问题。

教师核心素养是提高素质教育的必要组成部分,是培养学生价值观的关键，

是教育部提出学生核心素养发展的再产生。二十一世纪对人才的培养提出了更新、更高的要求，作为教育工作者，如何提升个人素养，跟上时代前进的步伐，一个越来越显著的问题就摆在了我们的面前：教师核心素养的培养如何结合时

代的需要；如何以更有效、更积极、更主动的方式来培养；如何以教师核心素

养的发展来催化学生核心素养的生成，从而为教育的发展，学生的成长，社会

的进步寻找有效的合理途径。本课题试图通过对教师核心素养培养的方法及途

径进行有效的探讨、调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。

随着课改的深入推进，如何进行适合教师核心素养发展的培训，如何引领

教师核心素养的快速提升，以思想理念提升教师自我内涵发展，以科学精神培

育教师追求个性卓越的文化自觉——系统变革教育文化生态建设的推进，一个

越来越核心的问题凸显出来，那就是如何实现学生核心素养的发展与教师核心

素养的培养融合互动，让教师核心素养的提升渗透到每一位教师的教育教学当中。“教师核心素养的培养是一项涉及教育观念、内容、方法和体制的系统变革。推进基础教育特色发展，核心就是要以科学的精神，培育一种持之以恒追

求卓越的文化自觉。”兰州市第27中学焦宪庆校长如是说。为促进教育创新，

加快“教师核心素养培养”研究成果的转化，扎实有效地推进兰州市科研兴教

工程，特向上级申请此课题。

三、该课题研究的现状、水平和发展趋势

本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察、实践反思，发现对这

方面的研究相对较少，虽然有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的探讨，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发展并没有太多的深化研

究及探讨。这对于本课题组成员而言，我们可以更广泛的进行探讨及思考，调

查与研究、反思与汲取、而且我们调查范围也很广，近些年人们也发现了这方

面的问题，我们也可以相互借鉴的去做研究。

四、课题研究的方向

教师是一个特殊的职业，所谓“德高为师，学高为范”即是对教师提出的

严格的思想道德和职业素养要求。当今中国，科技发展是先导，教育是基础，

教师则是发展教育事业的关键，教师队伍素养的高低直接影响到教育的质量。

要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍。如何成为

一位符合现代要求的教师，我们认为要着重从以下几个方面努力：

一、精神素养

教师职业的特殊性，使得社会上的人对教师的思想道德要求远远超过一般

行业的从业人员，核心为坚定的教育理想、高尚的道德情操等等。因此，“德”是师之本，德高方有严教。反之，教育者的德行若非优于受教育者，又岂能为师！

二、知识素养（以下内容应作相应调整）

提示：教育学、心理学知识的掌握程度，扎实系统掌握本专业核心知

识以及准确灵活运用等等

提高全民族的文化素质，为祖国培养社会主义事业的建设者和接班人，是

我国教育工作者的光荣职责和圣神使命，而提高教师的职业道德素养则是教师

师德修养的核心。

三、能力素养（同上）

提示：学习能力、语言表达能力、教育教学能力、组织协调能力、团

结协作能力、信息技术掌握运用能力、研究创新能力等等当今世界正步入日新月异的知识经济时代，要提高全民族思想道德和科学

文化素质，教师自身必须要具备扎实的业务知识和较强的综合素养。

四、综合素养（同上）

提示：身体素质、美学素养、劳动素养、生活素养等等

教师作为一种特殊的职业，它还要求教师本人具备有良好的个性修养和心

理素质修养。教师的个性心理品质不仅影响着学生思想人格的形成，也直接影

响教育教学的效果。因此，教师的人格，教师对社会，对他人以及对学生的态度，都会对学生产生深远的影响。

四、课题研究的理论依据（理论依据请再扼要论述）

本课题符合当前的教育理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵

深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师核心素养的专业引领作用，努力提

高学生知识和能力、情感、态度和价值观的整体水平。我们的教育目的就是让

学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对社会的责任意识被培养起来，学生才有可能走向自觉学习；教育者的教育才能走向学生核心素质发展的嬗变

之路；才能实现教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为

中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以

能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视教师核心素养的创新精神和实

践意识的培养，为学生的全面发展和乐于学服务。

五、课题研究目标、主要研究内容、研究方法

研究目标：

“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者”。这说明，现代教育关键的一点就是引导教师培养核心素养，树立现

代教育观念，形成强烈的事业心和责任感，从而形成根深蒂固的教师核心素养

发展力和生成力。