《语言的魅力》教学活动设计2篇

《语言的魅力》教学活动设计2篇Teaching activity design of the charm of langu age

《语言的魅力》教学活动设计2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：《语言的魅力》教学活动设计

2、篇章2：《语言的魅力》教学反思

篇章1:《语言的魅力》教学活动设计

《语言的魅力》是北师大教材四年级下册的一篇文章，讲述了在巴黎大街的一位乞讨的盲老人，因为诗人的一句话，而使他的收入极度转变，从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。如何让学生真正的体会到语言的魅力呢？在教学过程中我设计了三个教学环节。

一、阅读文本——感受语言的魅力

从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对

作品的领悟，促进对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学

生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看

不见！”这两句话形成的强烈的对比，感悟盲老人的不幸与心酸。

《语文课程标准》指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维

活动。在阅读文本的过程中，教师应积极点拨、启发、引导、激

励学生，促进学生个性化的解读课文，发表自己的独特感受、体

验与理解。教师可设置情境，使学生从不同角度不同人物审视两

句语言给人心理上的印象，同时用自己的语言描述春天的万紫千

红以及盲老人的漆黑一片，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力。

二、拓展阅读-------寻找魅力语言

魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学

生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本

的之中，而应向更广阔的天地——课外生活延伸，充分利用学校、家庭、社区教育资源，拓展学生的阅读空间，寻找令人心动的魅

力语言。学生在课内外阅读时遇到的华章美文、妙词佳句、点睛

之笔：在街道社区碰到的公益广告、生意招牌、启示公告；在家

庭中看到的电视节目、网络资料、图画书法。这些东西不乏精美

的创意，魅力的语言。通过本课的学习可以让学生将平时积累的

丰富语言材料展现出来，全班共同交流、共同体味。

三、活动延伸———书写魅力语言

阅读是吸收内化的过程，通过文本的研读及课外语言资料的

积累收集，学生对语言的魅力已经有了一定的体味与理解，但总

在探讨别人的语言总让人觉得意犹未尽。为此，我进一步将本课

的学习向写作延伸，写作是输出与表达的过程，是阅读活动的提

高与升华，通过写作使学生在语言的运用过程中注重语言的艺术性，懂得自我创造、奇思妙想。课下我带领学生漫步校园，组织

学生用自己的语言书写校园中的标语提示。于是在草坪上出现了“别踩我，我怕疼！”，在水池边出现了“你忍心让我独自流泪？”，在花园里出现了“美丽与大家共享。”之类富有童真童趣，又令人叫绝的话语，看来学生亲手所作的语言也魅力无限。

篇章2:《语言的魅力》教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】

一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、

运用语言方面进行了以下尝试。

1抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是

这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这

么大的不同。

2适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同

形式的读中培养良好的语感，积累语言。

3联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习

语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集

的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语

言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以

力求一箭双雕的效果。

二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟

处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入

的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言

的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深

入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自

己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅

读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，

在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中

去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的

木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有

助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走

进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让

学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在

备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟

文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。