部编版三年级语文上《掌声》精品系列PPT
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这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她 的小心谨慎。
练一练： 你最喜欢班里的哪一位同学？认真观察他
做某件小事时的表现，写一写，注意抓住动作、 神态进行描写。
课堂小结
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透 过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子 的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴 含着丰富的人文内涵。告诉我们，爱与关爱让我们的生活变 得更加阳光、美好。在体会课文思想感情的同时，我学习通 过人物动作、神态描写来表现人物特点。
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小姑娘看见绿色了，心里有多高兴啊。她让妈妈把她的小床移 到窗户旁边，想清楚地看着小豌豆一天天长大。她还请妈妈在窗台 上插根小棍，把小豌豆的芽给支起来，再拉根线到窗顶，好让小豌 豆的蔓儿沿着线往上爬。
小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小碗豆哇，你长 得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”
英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。
这里的“犹豫”“眼圈红了”是对 小英神态的描写，说明小英觉得自 己的自尊心受到了伤害，体现小英 内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。
如何体会人物心情？
人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显 的神态、动作可以探究人物的心理活动。
比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从 动作、神态入手，体会小英心情。可以把自己当成小英，想一想： “你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫 了一会儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了 呢？当时你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为 什么还是红红的？”
小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。 小豌豆呢，轻轻地点着头，好像在说：“我就想着给别人做件 好事嘛。让你看到我绿色的叶子，让你看到我粉红色的花，让你跟 我一样，长啊，长啊，长得好起来，我就非常高兴了。”
思考：小姑娘看到小豌豆后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
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回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸 口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金 吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖— —那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十 美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没 等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送 给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心 的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
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从下面的句子中你体会到英子怎样的心情？你还从课文的 这是课后第2题哦！ 哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注
视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 参考答案：从第一个句子中我体会到英子因为自卑感到紧张、害怕，但 又鼓足勇气走向讲台的心情。从第二个句子中我体会到英子听到同学们 热烈而持久的掌声后恍然大悟，同学们从来都没有歧视过她，当掌声再 次响起，她感受到同学们对她的赞扬。她十分激动，感动地“向大家深 深地鞠了一躬”。
英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（核心问题）
这是课后第1题哦！
让我们走进课文去看一看！
默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的 变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。 （串珠问题2）
课文按照 事情发展 顺序讲述英子的变化的。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲
故事。轮到英子的时候，全班同学的目
春天到了，树枝该吐出小芽儿来了，小草也该从土里钻出小脑 袋来了！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺着一动也不能动， 只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
忽然，她看见窗台上有一点儿绿色的东西在晃动，就叫了起来： “妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么？”
妈妈打开窗子一看：“啊，是一颗小豌豆，长出小叶子来了。”
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我 取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品 区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物 而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有 这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖， 还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿 的笑脸。 思考：1.金吉娅送给了我们什么？
可不是嘛，有了小豌豆的陪伴，小姑娘的脸色好多了，她还能 自己坐起来，坐上整整一个钟头呢。
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一天清早，小姑娘醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“啊， 小豌豆开花了！”
真的，小豌豆开出了粉红色的小花。小姑娘高兴极了，她扶着 窗台，慢慢地，慢慢地，站起来了！就这样，小豌豆长大了，小姑 娘的病也慢慢地好了。
2.“给予树”到底想让人们送出什么呢？
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一颗小豌豆 有一个豌豆荚，绿莹莹的，好像一间绿色的小房子，里面并排 坐着五颗绿莹莹的豌豆。 慢慢地，豌豆荚变黄了，豌豆也长结实了。 有一天，豌豆荚震动了一下，啊，她被摘下来了。 豌豆们快活地叫了起来：“啊，我们的小房子快要打开了！” 最大的一颗说，他要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。 第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢！ 还有两颗懒洋洋地说，他们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。
里响起一阵热烈的掌声，我猛一抬头，只见同学们望着我，有的竖起 了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之， 同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了， 心中突然涌起一股暖流。这时，手也不抖了，腿也不颤了，脸也没有 那么烧了。一开口，我就说出了肺腑之言。教室里又一次响起了那催 人前进的掌声。看着那么多双赞许的目光，那么多张灿烂的笑脸。我 情不自禁地笑了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞我前进， 是“它”给予我力量。
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25 掌 声
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.默读课文，理解课文表达的意思。（重点） 2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、
爱护同学、亲人。（难点）
读课文，想一想课文写了什么？（串珠问题1） 课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，
走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声， 从此小英勇敢面对生活。
这一自然段与第一自然段小英的 自卑、忧郁形成对比，因为同学 们的掌声，小英变得乐观开朗了， 对生活也越来越有信心。
拓展： 联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再
_默__默__地__坐__在__角__落__，而是_与__大__家__一__起___讨__论__问__题__； 不再______一__个__人__早__早__地__来______________，而是 __与__大__家__有__说__有__笑__地__走__进__教__室_____……
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最小的一颗呢？他想了想，说：“我可不想飞到太阳里去，也 不想跑得很远很远，当然，也不能光想着睡觉哇。我要是能为大家 做点儿事，就高兴了。”
不一会儿，小房子打开了，五颗豌豆滴溜溜滚了出来，落在一 个小男孩儿的手心里。小男孩儿有一支玩具手枪，他把豌豆一颗一 颗装进枪筒，又砰砰地把他们一颗一颗打出去。
在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇
一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
从那以后，英子就像变了一个人
似的，不再像以前那么忧郁。 她和同
学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢
会上，还让同学们教她跳舞。
给予树 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题， 互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子 来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份 礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一 起回家。
子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解， 也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集 体，不再忧郁。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
掌声再次响起是为什么？ 这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出
色的表现。
掌声前：忧郁
掌 掌声 第一次 声 响起 第二次
掌声后：自信
自卑 热烈而又持久 热烈 乐观
鼓励 赞扬
鼓掌 起声 生力 活量 勇无 气穷
文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4） 课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，
因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步 改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励 的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
抓神态、动作描写表现人物
wk.baidu.com一学期，同学们推选我主担题任掌延班声长伸。班会课上，老师面带笑容地
说：“读请了我们本的文班，长我讲们一对讲掌自声己的的力心里量话有“了。初当步时体，验我，又我高要兴用又紧张。
第一次上台讲话，我害怕说不好被同学们嘲笑，也害怕第一次就给同
学手留中下的不好笔印写象出。我我从不掌由声地中低感下受头到，呆鼓呆励地关站爱在的讲那台件上小。事突。然，教室
最小的那颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一下，滚到 一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔。小豌豆在这 里住下了。
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小楼里住着一个小姑娘，病得很厉害，已经在小屋里躺了一年 多了，下不了床，连坐也坐不起来。她小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全 身一点儿力气也没有，多可怜哪！连妈妈都以为她活不长了。
掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？ （串珠问题3）
让我们走进课文去细细品读。
“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从 “热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在
英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈
而持久。
为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？ 因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英
本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态 进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站” “走”，非常普通的动作，可是小英的这些动作，与我 们大多数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，小英 的每个与众不同的动作背后，都有自己的想法。
举例： 她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜
伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼 翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋 脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
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如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第 这是课后第3题哦！ 2~4 自然段中任选一段试着讲一讲。 点拨：变换角色，将第三人称换成第一人称来复述。（以第4 自然 段为例） 参考答案：从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以 前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还 让同学们教我跳舞。
光一齐投向了那个角落，英子立刻把头
低了下去。
“英子立刻把头低了下去”反映了
小英的自卑心理：对别人的目光敏 感，不想让别人注意自己，是因为 内心不自信，怕别人嘲笑自己。
英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又 不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。 “犹豫”“慢吞吞 地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
练一练： 你最喜欢班里的哪一位同学？认真观察他
做某件小事时的表现，写一写，注意抓住动作、 神态进行描写。
课堂小结
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透 过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子 的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴 含着丰富的人文内涵。告诉我们，爱与关爱让我们的生活变 得更加阳光、美好。在体会课文思想感情的同时，我学习通 过人物动作、神态描写来表现人物特点。
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小姑娘看见绿色了，心里有多高兴啊。她让妈妈把她的小床移 到窗户旁边，想清楚地看着小豌豆一天天长大。她还请妈妈在窗台 上插根小棍，把小豌豆的芽给支起来，再拉根线到窗顶，好让小豌 豆的蔓儿沿着线往上爬。
小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小碗豆哇，你长 得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”
英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。
这里的“犹豫”“眼圈红了”是对 小英神态的描写，说明小英觉得自 己的自尊心受到了伤害，体现小英 内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。
如何体会人物心情？
人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显 的神态、动作可以探究人物的心理活动。
比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从 动作、神态入手，体会小英心情。可以把自己当成小英，想一想： “你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫 了一会儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了 呢？当时你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为 什么还是红红的？”
小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。 小豌豆呢，轻轻地点着头，好像在说：“我就想着给别人做件 好事嘛。让你看到我绿色的叶子，让你看到我粉红色的花，让你跟 我一样，长啊，长啊，长得好起来，我就非常高兴了。”
思考：小姑娘看到小豌豆后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
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回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸 口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金 吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖— —那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十 美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没 等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送 给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心 的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
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从下面的句子中你体会到英子怎样的心情？你还从课文的 这是课后第2题哦！ 哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注
视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 参考答案：从第一个句子中我体会到英子因为自卑感到紧张、害怕，但 又鼓足勇气走向讲台的心情。从第二个句子中我体会到英子听到同学们 热烈而持久的掌声后恍然大悟，同学们从来都没有歧视过她，当掌声再 次响起，她感受到同学们对她的赞扬。她十分激动，感动地“向大家深 深地鞠了一躬”。
英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（核心问题）
这是课后第1题哦！
让我们走进课文去看一看！
默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的 变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。 （串珠问题2）
课文按照 事情发展 顺序讲述英子的变化的。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲
故事。轮到英子的时候，全班同学的目
春天到了，树枝该吐出小芽儿来了，小草也该从土里钻出小脑 袋来了！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺着一动也不能动， 只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。
忽然，她看见窗台上有一点儿绿色的东西在晃动，就叫了起来： “妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么？”
妈妈打开窗子一看：“啊，是一颗小豌豆，长出小叶子来了。”
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我 取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品 区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物 而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有 这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖， 还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿 的笑脸。 思考：1.金吉娅送给了我们什么？
可不是嘛，有了小豌豆的陪伴，小姑娘的脸色好多了，她还能 自己坐起来，坐上整整一个钟头呢。
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一天清早，小姑娘醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“啊， 小豌豆开花了！”
真的，小豌豆开出了粉红色的小花。小姑娘高兴极了，她扶着 窗台，慢慢地，慢慢地，站起来了！就这样，小豌豆长大了，小姑 娘的病也慢慢地好了。
2.“给予树”到底想让人们送出什么呢？
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一颗小豌豆 有一个豌豆荚，绿莹莹的，好像一间绿色的小房子，里面并排 坐着五颗绿莹莹的豌豆。 慢慢地，豌豆荚变黄了，豌豆也长结实了。 有一天，豌豆荚震动了一下，啊，她被摘下来了。 豌豆们快活地叫了起来：“啊，我们的小房子快要打开了！” 最大的一颗说，他要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。 第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢！ 还有两颗懒洋洋地说，他们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。
里响起一阵热烈的掌声，我猛一抬头，只见同学们望着我，有的竖起 了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之， 同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了， 心中突然涌起一股暖流。这时，手也不抖了，腿也不颤了，脸也没有 那么烧了。一开口，我就说出了肺腑之言。教室里又一次响起了那催 人前进的掌声。看着那么多双赞许的目光，那么多张灿烂的笑脸。我 情不自禁地笑了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞我前进， 是“它”给予我力量。
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25 掌 声
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
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学习目标
1.默读课文，理解课文表达的意思。（重点） 2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、
爱护同学、亲人。（难点）
读课文，想一想课文写了什么？（串珠问题1） 课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，
走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声， 从此小英勇敢面对生活。
这一自然段与第一自然段小英的 自卑、忧郁形成对比，因为同学 们的掌声，小英变得乐观开朗了， 对生活也越来越有信心。
拓展： 联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再
_默__默__地__坐__在__角__落__，而是_与__大__家__一__起___讨__论__问__题__； 不再______一__个__人__早__早__地__来______________，而是 __与__大__家__有__说__有__笑__地__走__进__教__室_____……
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最小的一颗呢？他想了想，说：“我可不想飞到太阳里去，也 不想跑得很远很远，当然，也不能光想着睡觉哇。我要是能为大家 做点儿事，就高兴了。”
不一会儿，小房子打开了，五颗豌豆滴溜溜滚了出来，落在一 个小男孩儿的手心里。小男孩儿有一支玩具手枪，他把豌豆一颗一 颗装进枪筒，又砰砰地把他们一颗一颗打出去。
在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇
一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
从那以后，英子就像变了一个人
似的，不再像以前那么忧郁。 她和同
学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢
会上，还让同学们教她跳舞。
给予树 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题， 互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子 来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份 礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一 起回家。
子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解， 也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集 体，不再忧郁。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
掌声再次响起是为什么？ 这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出
色的表现。
掌声前：忧郁
掌 掌声 第一次 声 响起 第二次
掌声后：自信
自卑 热烈而又持久 热烈 乐观
鼓励 赞扬
鼓掌 起声 生力 活量 勇无 气穷
文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4） 课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，
因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步 改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励 的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
抓神态、动作描写表现人物
wk.baidu.com一学期，同学们推选我主担题任掌延班声长伸。班会课上，老师面带笑容地
说：“读请了我们本的文班，长我讲们一对讲掌自声己的的力心里量话有“了。初当步时体，验我，又我高要兴用又紧张。
第一次上台讲话，我害怕说不好被同学们嘲笑，也害怕第一次就给同
学手留中下的不好笔印写象出。我我从不掌由声地中低感下受头到，呆鼓呆励地关站爱在的讲那台件上小。事突。然，教室
最小的那颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一下，滚到 一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔。小豌豆在这 里住下了。
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小楼里住着一个小姑娘，病得很厉害，已经在小屋里躺了一年 多了，下不了床，连坐也坐不起来。她小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全 身一点儿力气也没有，多可怜哪！连妈妈都以为她活不长了。
掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？ （串珠问题3）
让我们走进课文去细细品读。
“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从 “热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在
英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈
而持久。
为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？ 因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英
本文作者在描写英子的前后变化时，抓住动作、神态 进行描写，表现英子心情的变化。如“低”“站” “走”，非常普通的动作，可是小英的这些动作，与我 们大多数是不一样的，立刻、慢吞吞、一摇一晃，小英 的每个与众不同的动作背后，都有自己的想法。
举例： 她小眼睛一亮，拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的绿菜
伸去，轻轻夹起一片，左手在筷子下方端着，小心翼 翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在新衣服上。本来筋 脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
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如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第 这是课后第3题哦！ 2~4 自然段中任选一段试着讲一讲。 点拨：变换角色，将第三人称换成第一人称来复述。（以第4 自然 段为例） 参考答案：从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以 前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还 让同学们教我跳舞。
光一齐投向了那个角落，英子立刻把头
低了下去。
“英子立刻把头低了下去”反映了
小英的自卑心理：对别人的目光敏 感，不想让别人注意自己，是因为 内心不自信，怕别人嘲笑自己。
英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又 不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。 “犹豫”“慢吞吞 地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。