浅谈初中物理实验教学论文
如何做好初中物理实验教学论文
如何做好初中物理实验教学物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力，动手能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。
如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，我认为应做做到以下几点。
一、使学生形成严谨求实的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。
学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。
因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。
二、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
三、培养学生的实验操作能力，动手能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
初中物理实验教学重要性论文
浅谈初中物理实验教学的重要性摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感观材料，在配合并参与老师做实验的过程中学生培养了实践能力，也强化了对知识的理解和记忆。
理论和实践相结合也完全符合物理教学的新课程理念，最终受益的也是学生。
关键词：物理实验物理现象规律感观材料实践能力理解记忆由于考试升学的压力，老师只能抓紧时间传授知识、讲解应战习题，可能没有那么多的课堂时间进行实验教学，这是客观而现实的原因。
其实也不然，作为在物理教学一线工作了近二十年的我，就很好地把握了时间的分配，因为我认识到了实验教学在整个物理教学中的巨大作用，也正因为如此，我的学生不但培养了能力，成绩也提高了。
在此，我希望物理老师们能注重实验教学并切实加强实验教学。
一、实验课教学的重要性——培养学生的实验技能和创造性思维能力。
物理是一门实验学科，中学物理实验是课本知识的具体体现，是学生掌握知识的重要渠道之一。
因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯，通过自己动手实践，从中总结出物理规律，加深对物理知识的识记。
每次做实验时，教师要指导学生正确使用物理仪器，弄懂实验原理，掌握必要的专业技巧，再通过分析、推理得出正确结论。
比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“一”接线柱的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大造成测量值的误差大，同时要避免量程过小使电流烧坏仪表。
在老师的帮助下，学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作或小集体合作完成，打好实验的基础，获得课本上没有的或者是一带而过的知识。
通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，掌握实验技能；更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养了学生的创造性思维能力。
二、实验课教学的措施1、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。
物理实验在教学论文
浅谈物理实验在教学中的应用（绵竹市富新初级中学四川绵竹 618200）物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学生两方面入手。
1.培养学生的实验能力教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。
例如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。
而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。
教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。
学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。
2.教师要注意发挥示范作用在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。
因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。
例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“+”、“—”号接反。
可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。
在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。
教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。
如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；拿取盛有水银的烧杯时，应用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
谈物理实验教学论文
谈物理实验教学摘要：物理是实验科学，实验在教学中占据了很大的地位，中学物理作为科学学习的学科，其教学目标是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力动手能力和创新思维能力。
在这一过程当中，学生的实际动手能力、实验活动和教师的实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。
关键词：实验；创新；教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-121-01以“主动参与，于探究，勤于动手”为前提，在初中物理教学中实施小实验探究教学模式，以促进学生能力的发展。
在分析小实验探究教学实施过程基于上，对于小实验探究教学模式的教学设计结合案例进行分析，说明了在初中物理课堂教学中采用小实验探究教学模式对教学效果产生了积极影响。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要内容。
而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。
所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
一、物理实验的创新教学要体现趣味性物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识，因此如何增加物理实验的趣味性，成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。
为此，本人创设了“趣味实验”、“课后小实验”等新的物理实验形式。
“趣味实验”系列：是指以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣的一类实验。
如声现象中的“木条听诊器听心跳声”，“土电话传声”，“自制水瓶琴”等；热现象中的“烧不坏的手帕”，“人造小雪景”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用高压感应圈模拟雷击实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等；力现象中的“水火箭实验”，“吹不落的乒乓球”等。
“课后小实验”系列：是指由学生按老师的布置在课余时间独立完成的一类实验，实验器材多为日常生活用品或学生自制的器材。
初中物理实验教学论文
：初中物理实验教学论文（二）备仪器。
边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。
由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高。
因此，大部分物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。
例如：没有平底试管，我们用废旧的平底小药瓶代替；没有弹簧秤，我们发动学生用废钢丝绕；没有溢水杯，我们用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。
由于我们引导学生积极参与了自制教具的活动；不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验环境，一更重要的是学生在此项活动中通过自身的实践活动增长了才干，提高了实验能力。
通过几年的努力，师生共自制了46个项目338件初中物理实验仪器，不仅满足了教学实验的需要，而且捉进了初中物理教学质量的提高。
在边学边实验教学中，由于教师演示用的仪器和学生实验所用仪器有时不同，实验前，我们总是先用学生实验仪器做一遍，以了解选用仪器的性能、规格和估计可能发生的故障，做到心中有数。
（三）备学生。
在备教案时，还应注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决，学生在实验中可能遇到的困难等都要作充分的准备。
例如，初二采用书上第105页练习二作为边学边实验。
学生会产生“塑料袋扎孔后液体不封闭”的想法，从而影响对帕斯卡定律的理解，为此，我们为学生设计好学习阶梯、通过演示实验，让学生看到帕斯卡球上的每一个小孔上都扎有橡皮膜，当用活塞挤压筒里的水时，可以看到扎在各个小孔上的橡皮膜都向外凸出，并启发学生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？从而知道在塑料袋上扎孔是为了能看到“液体传递压强”的现象。
联单在进行物理教学方法改革的过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学已比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。
这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系，必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。
初中物理教学论文(共10篇)
初中物理教学论文（共10篇）第一篇:初中物理实验开放式教学二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。
液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。
2.加强分组实验的探究性。
分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。
如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。
学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。
这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。
三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法授人以鱼，不如授人以渔。
教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。
1.注重学科渗透。
如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。
通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。
通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。
2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。
从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。
通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。
3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。
通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。
通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。
6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。
通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。
7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。
通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。
通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。
9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。
10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。
初中物理实验论文600字初中物理实验论文精选4篇
初中物理实验论文600字初中物理实验论文精选4篇物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会发展具有不可替代的作用。
要学好物理，课堂教学是物理教学的基本形式，但必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一、针对演示实验的问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。
演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。
本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。
一、思想上增加对实验教学重要性的认识物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。
优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。
物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。
例如：在《气体的压强》一节教学开始时，演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。
实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。
这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口”？“罐口出现“白雾”说明了什么”？“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用”？一系列的问题的设置教学过程中，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。
初中物理教学低成本实验开发利用论文
浅谈初中物理教学低成本实验开发与利用摘要：新课程物理教育理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
物理课程标准中提到的“学校和教师应根据课程标准的要求，安排足够多的学生实验和演示实验”，也就是倡导学生动手做更多的实验，让每个学生都能在动手动脑中快乐地学习。
低成本实验资源的利用，就是利用身边随手可取的日常生活用品来做实验，既能激发学生对物理学科产生浓厚的兴趣，又能取得理想的教学效果；使学生深切地感受到物理学就在我们身边。
同时学生的创新意识在实验的过程中自然也得到了增强。
关键词：初中物理实验低成本开发利用新课程物理教育理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
物理规律来源于社会生活和生产实践，“最伟大的发现往往来自最平凡的认知”；生活周围，物理现象随处可见，要探究和学习物理，离不开观察和实验，除了使用科技人员为我们设计制作现成实验器材外，很多时候，我们可以就地取材，利用生活和手边常见物品进行实验探究，不仅可以弥补实验条件的不足，降低物理实验教学成本的投入，还可以激发学生并体验“从生活走向物理”的学习探究历程，有效地把物理和生活紧密地联系起来，建立学习物理的兴趣，增强探究物理无穷奥秘的信心。
低成本物理实验十分有用,它不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生的动手实践能力，从而激发他们的创新思维的发展。
本文主要结合初中物理教学来探讨如何开发低成本物理实验。
一、至简的日常生活用品低成本物理实验，思路简明，结构简单，操作简便。
简明的思路，揭示了深刻的物理思想。
简单的装置，利于学生集中注意力，观察物理现象和过程。
简便的操作，凸显实验的实用性。
此“简”并非“头脑简单”之低能，而是“大道至简”之睿智，是朴素外表和丰富内涵的高度统一。
我们这些偏远山区的老师更应该“就地”取材，巧做实验来培养学生的创新能力。
自备自制使用日常生活中的物品，甚至可以使用自己的身体，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的“就地”取材意识。
初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇第一篇：情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。
因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。
在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。
以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。
2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。
因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。
实验在初中物理教学中作用论文
实验在初中物理教学中的作用物理学是一门以实验为基础的科学。
所有的物理概念、规律的发现和确立，都是在实验的基础上建立起来的。
因此，中学阶段的教学必须以实验为基础。
然而，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍着学生创新能力的培养。
反映在物理教学中，是应该做并且有条件做的许多重要实验被人为的取消，或者只在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”。
这样做的严重后果是：学生能力结构不完整，缺乏创造性和开拓精神。
因此，我们应重视实验在物理教学中的作用，因为实验不仅是研究物理问题的重要手段，而且也是学习物理的重要方法。
特别是初中物理实验在整个教学中确实起到直接激发兴趣，唤起追求；引导认知，启发思考；指导方法，开拓思路；培养能力，养成习惯的作用。
下面，笔者就谈谈实验在教学中的几个作用。
一、实验能够迅速地激发学生学习的兴趣和追求的欲望，激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。
由于初中生神经活动的兴奋和抑制不太稳定，理性思维能力太弱，没有形成明确的学习目的，又缺乏恒心，所以在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣是教学的关键。
要把握好这一关键，必须通过一些现象明显，趣味性强，印象深刻的物理实验引发学生的好奇心，从而调动学生积极性，激发学生的求知欲。
二、实验能够培养学生理论联系实际的能力。
初中物理教学非常重视物理知识在生活实践中的运用，体现理论联系实际的教学原则，培养学生解决实际问题的能力。
例如，在讲《惯性、惯性现象》时，让学生利用手中的笔帽和纸条，提出“怎样做才能把纸条抽出而笔帽不倒呢？”学生纷纷议论，探讨问题产生的原因，最终在老师的帮助下得出结论。
然后再请同学们想一想在实际生活中的惯性现象，同学们会举出很多：汽车紧急刹车时，乘客向前倒；跳远运动员却是先跑一段距离才起跳；为了防止高速行驶的汽车紧急刹车时，乘员由于惯性而撞伤，公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带，等等。
初中物理实验教学论文
初中物理实验教学的策略之我见实验是物理教学中的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。
如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。
一、当前物理实验教学中存在的问题1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
2、教师对实验教学的思想认识不到位由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
3、实验方案不周密无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。
少数教师在这方面准备不足。
学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。
以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。
4、仪器准备不充分实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。
部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。
初中物理教学论文(9篇)
初中物理教学论文（9篇）一、整合的优点1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。
比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。
2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。
尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。
然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。
同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。
二、信息技术与物理教学整合策略1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。
2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。
综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。
可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。
初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。
笔者根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。
初中物理教研论文(3篇)
第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。
关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。
随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。
本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。
2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。
3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。
4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。
三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。
3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。
4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。
初中物理演示实验教学论文
浅谈初中物理演示实验教学摘要：随着素质教育在全国范围内的推行，对于初中物理教学提出了更高的要求，以促进物理教学质量的提升。
物理学属于一门实验学科，实验教学是物理教学中的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣及创新能力意义重大。
本文通过对初中物理演示实验教学的重要性进行分析，提出实行物理实验教学的有效途径，以其更好的促进学生学习物理知识，提高物理学习能力。
关键词：初中物理演示实验教学实现途径物理教学是初中课程中的重要组成部分，是一门理科性非常强的课程，通过学习物理，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够对于很多现实存在的奇怪现象进行解释，对于培养高素质的理科人才具有重要意义。
随着素质教育理念的不断深入，人们对于物理教学中实验教学的重要性越发关注，以期通过实验教学的方式进一步激发学生的学习积极性，并促进其创新能力的培养和提高。
从而更好的满足学生的物理学习需要。
一、初中物理演示实验教学的作用实验是一项非常有趣的情景模拟，尤其是物理实验更能够激起学生的学习兴趣，教师通过选择一些生动有趣的物理实验，不仅能够顺理成章的引入物理课题，同时还能够充分激发学生的积极性和主观能动性，以实现学生发散思维意识的强化。
此外，学生对于物理实验的兴趣浓厚，在实验过程中会聚精会神的关注实验变化，这样可以有效训练学生的观察能力和思维能力，从而有效提高学生的综合素质。
最后，通过物理实验教学，还会引起学生的动手操作兴趣，对于日常生活中一些常见的物理现象亲自动手制作，从而训练了学生的实验技能，提高了学生的动手能力。
二、初中物理演示实验教学的途径1、课前精心准备实验器材在物理实验演示教学之前，教师精心准备实验器材是非常重要的，对于物理学习来说，每一个实验项目都代表着一个物理现象，同时也代表着教师所要讲解的一个物理知识点。
因此，对于实验及实验器材的选择，教师应当认真思量，不仅要考虑实验在课堂上的可操作性，同时还要充分考虑实验对于学生兴趣的激发作用。
初中物理实验有效教学实施策略[论文]
![初中物理实验有效教学实施策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fca08d46e518964bcf847c4b.png)
浅议初中物理实验有效教学的实施策略摘要：学生是实验教学的主体。
在初中物理实验教学中，教师应让更多的学生动手参与实验，让全体学生充分参与到实验之中，并给每位学生平等的实验机会，提高学生参与的有效性，使初中物理实验教学顺利有效地开展。
关键词：初中物理实验教学有效教学教学策略物理是一门以实验为基础的学科，学生的主体创造体验往往寓于实验教学之中。
探究物理需要为学生提供动手、动脑的机会，实验是较好的方式。
学生是实验教学的主体，只有真正让实验成为师生互动的过程，让更多的学生动手参与，让全体学生充分参与到实验之中，并给每位学生平等的实验机会，提高学生参与的有效性，这样的实验教学才是有效教学，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标才会实现，初中物理实验教学才会顺利有效地开展。
一、改演示实验为学生分组实验，让更多的学生动手参与实验。
捷克教育家夸美纽斯提出：一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官前。
通过视、听、嗅、触摸等感官知觉的方法，可以使“知识一经获得，便永远得以记住”。
美国简豪斯顿在《教育可能的人类》一书中强调：如果我们的孩子跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。
物理教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、以探究为主的学习活动”入手，亲自操作，亲自体会，亲自观察、测量、记录、整理数据、做总结报告、讨论交流……只有“亲自”做了，才能发展学生的能力，才能使他们掌握学习方法，体验成功的喜悦，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。
为学生开发学习资源和器材，给他们时间和空间，放手让他们真刀真枪地搞科学，让他们在做中学，乐中悟。
因此，教师要尽可能地创造条件多做学生分组实验，少做老师演示实验，这样更有利于调动每一个学生的主动性、积极性。
二、改教师演示实验为师生协同实验，让全体学生充分参与实验。
教师做，学生看，再讲给学生听，这种传统的演示实验，学生的观察能力、想象能力得不到充分的发展，导致演示与讲解脱节。
初中物理实验课教学基本环节其把握论文
浅谈初中物理实验课教学的基本环节及其把握全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，新教材中把实验探究作为一个重要的内容，贯穿于整个教材之中，由此可见实验课教学在物理教学中的地位和作用。
作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。
我认为一堂完整的物理实验课，应做好以下几个环节：一：观察和了解环节“观察和了解”是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。
例如：测量操场跑道的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显具的特点是它们测量范围――量程不同。
如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。
使用前，我们还用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。
这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。
在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显著的不同点，（1）量程不同：其它温度计量称一般是从－100℃致100℃甚至更大。
而体温计的量程只是从35℃到42℃。
（2）构造不同：体温计有一纤细的缩口而其它温度计没有（3）构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许。
更应值得注意的是：每次使用体温计之前，要“看”水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则使用时可能导致数据的不真实：如：已知甲、乙两人的体温分别为38℃和37.5℃，测量完甲的体温以后，医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数据将不会是37.5℃而是38℃二实验方法的设计环节就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和实验方法，还要根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力和学校实验室现有器材的实际情况。
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浅谈初中物理实验教学论文
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，教师在教学过程中
必然面临着各种形式的实验教学。实验教学课有助于提高学生科学素
质、激发学生对物理课的学习兴趣，同时能有效地将初中学生的注意
力集中在学习课堂上。物理教师应当不断改进物理实验教学中的方法
和形式，推陈出新才能满足现在初中学生对物理世界的好好奇心，更
加直观地将物理现象和规律在我们课堂上进行展示，便于学生观察和
分析，达到提高学习效率的目的，更好更快地推进高效课堂的发展。
笔者就这几年在物理实验教学过程中一些心得与大家交流分享。
以前我们的学生分组实验都交给实验员，由实验员带领学生在
实验室完成实验，写好实验报告，在下次课堂上再由我们老师和学生
一道分析实验报告中的数据得出结论，这样会使得实验和教学有点
“脱节”。前几年由于所在学校改造，没有实验室了，笔者所在的教
学组经过研究决定把所有学生实验都搬进教室，在教学过程中边教学
边实验，实验小组得出的实验数据现场进行分析和交流，没想到这样
的教学效果是出奇的好。从此以后，我校的物理实验课全都在教室内
完成。例如：在教学“串、并联电路中的电流特点”时，我把学生分
成9个实验小组，在教室内每个小组同学的课桌拼在一起作为实验台。
教师把实验器材按每组一套放在小篮子里准备在讲台上，先进行教学
让学生作出电路图，由小组长展示老师要求的电路图，全体同学论证
后再由各小组长领一套实验器材进行实验，老师再巡视指导。在实验
操作中会出现的各种情况老师都能够很的了解，并能现场指导学生在
实际操作时出现的意外情况如小灯泡不亮等进行处理，学生做完串联
电路实验后，全部停下，每个实验小组都实验结果展示出来进行交流
论证。由于每个小组都只有两只小灯泡，只能得到一组数据，但是9
个小组的数据全部展示，就得到9组各异的数据，然后让每个小组进
行对这9组数据进行组内讨论得出实验结论，再在全班交流，这样的
实验结论就更具有普遍性，又因为每个小组都只做一组实验这样可以
有更多的时间让组内每个同学都独立操作一次，为以后实验操作考试
打下坚实基础。同样的方法，我一节课的时间还可以完成并联电路的
电流特点探究。实际操作表明，把实验室的学生分组实验搬进教室，
可有效将实验操作与课堂教学有机结合、达到事办功倍效果，提高学
生的独立操作能力。
在实验教学过程中，我们要地对实验进行研析，在课前准备上
下功夫。全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的教学目标，
抓准实验重点和实验难点，结合自己学校学生的实际情况，进行实验
的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。有的放矢的去寻找实验
课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。
例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，两手指压住一端削尖
的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼
痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩
擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线
传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。
在教学过程中，教师要认真钻研教材，课本上有些结论和规律
是用罗列一些生活经验而得出的，没有进行实验探究，但在生活却中
用得很多，这时候我们教师就应该开动自己的大脑，创新自制一些教
具，在教学中进行实验，让学生能直观形象地进行思考观察。例如：
在教学“压力的作用效果”时，我校物理组自制了一部简单又容易操
作的教具，在电脑包装泡沫块上分成左、右两部分，在左边部分倒插
一根牙签，在右边部分倒插一百根牙签，使每根牙签的距离很小，成
一个矩形。教学到压力的作用效果与受力面积的关系时，先提出问题：
用气球压牙签会出现什么情况？学生都回答 “气球会爆炸”，这时
我会用一只先吹大的气球放在单根牙签上再在气球上压上一块砝码，
同学生看见砝码刚接触气球时，气球就炸了；接着我用另一个气球放
在矩阵牙签上，并在上面放上砝码，同学们看到气球并没有爆炸，再
继续往上面放一块砝码，气球发生了形变但是仍然完好。这时提出问
题：为什么气球会完好无损？于是同学们开始讨论并列出生活中见到
的“睡钉板”，使课堂氛围也活跃起来。
教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特
别重要的意义。有些在复习阶段的重复演示实验，虽然可以在课堂上
进行演示，但在复习阶段总感觉没时间去准备实验器材，这时运用多
媒体进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。比如复习课《测
定小灯泡的电功率》是一节使用多种电学仪器的实验复习课，对学生
的实验技能要求较高。为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利
做好实验，我曾设计制做了一框测“小灯泡电功率”的flash动画课
件，这时在复习课上用课件进行教学，由学生展示本实验的电路图、
实验连线，老师根据学生展示在课件上进行操作，实验数据可以直接
在多媒体上展示，并计算出结果。在复习课上能省时省力，并且直观
性、可操作性强，因而大大提高学生实验课复习的速度和准确性。
我们教师在教学过程中，做到解读课程标准、钻研教材、分析
学生，以学生为主体，站在学生现在认识能力高度去摸索最适合的教
学方法和手段，提高学生学习效果。
内容仅供参考