小学语文课堂导入技巧PPT课件

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(三)、流于形式。
导入形式“走过场”，没有能够真正激发起学生的学习欲望。缺乏思 考性，在快速地一问一答过程中完成了导入环节，看似气氛热烈、过程流 畅，实则是效率低下。
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(四)、切入不准。
有的老师没有把握好文本特色和儿童的心理特点，使得切入点出现偏差。 如导入《乌鸦喝水》一课时，有老师问学生：“你们喜欢乌鸦吗？”在学 课文之前，让学生回答是否喜欢乌鸦显然是不恰当的。
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三、课堂导入所存在的问题。
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(一)、形式呆板。
形式上的单调重复，不能激发起学生的学习热情。部分教师习惯于一 些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新鲜和惊奇。比如有的老 师总是从检查预习，认读字词导入；有的教师则习惯从分析课题导入而后
分析课文文本特点等等。
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(二)、目的不明。
“下笔千言，离题万里”，这样的导入方式有时乍看新颖，但是与本 课内容关联太少，迟迟不能切入正题，无端浪费了宝贵的教学时间。
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3、关联性原则。
导入要具有关联性。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课 的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新 课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。
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4、艺术性原则。
导入要有情趣、有新意。有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往， 产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动 形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼 “ 开口语 ” ，精心设计课堂开始 时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入 “ 角色 ” 。
高效的课堂导入，在于与文本的契合，在于与学生心灵的共振。
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六、常见的导入方法。
Байду номын сангаас
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1、情景导入。
教师在上课前可以依据本节课要讲的内容，用生动形象的描述语言，丰 富夸张的逗趣表情等方式使课文形成一个情境和氛围，以真实的环境把学 生带入文章描述的情景中去，从而引起学生的共鸣的一种方法。如“看图导 入、借助多媒体导入、激情导入。
的 “ 花俏 ”
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2、启发性原则。
导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到 “ 导而弗牵， 开而弗达 ” 、 “ 引而不发 ” 。尽量以生动、具体的事例和实验为依托， 引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。 用例应 “ 当其时 ” 、 “ 适其时 ” 。
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活动二、问卷调查
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你认为如何才能提高课堂导入的效率？
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四、导入原则。
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1、目的性原则。
导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训 练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性 与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？ 针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上
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2、质疑导入。
古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。 “疑”是点燃学生思维探索的火种。教学时，根据课文内容，教师设计一 些有价值的问题导入新课，会使学生积极参与“释疑”活动，调动学生的 学习积极性、主动性。如：提问导入、悬念导入。
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3、激趣导入
“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课 文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥
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5、机智性原则。
课堂是一个动态的、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。 因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容 的改变，运用教学机智，调整教学的行为方式。
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五、如何提高课堂导入效率
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1、导于空白补充处。
在学生接触文本之前，让学生对本课时所描写的场景有一个直观的感受 和体验，不但能在新课伊始就一下子凝聚学生的注意力，更为授课过程中 引导学生品读文本打下直观、形象的基础。
说大象都可以为人们做些什么事
情呢？ 点名回答 (表演节目、驮运东西、
按摩、洗车......) 3．是啊，大象可真是人们的好
朋友，可以为人们做这么多的事情， 那么今天我们就一起来学习关于大 象的另一篇课文______________
案例二：
同学们都见过大象是吧？可是， 有这样一种大象大家未必了解，它 们在战争中发挥着类似现代武器坦 克的作用，能够破城门，毁营垒， 踏敌军，勇猛无敌，常给敌人造成 极大的伤害，它们被称之为战象， 今天我们要学习的这篇课文就是一 头战象的故事，请大家齐读课题— 23 最后一头战象。
小学语文课堂导入技巧
南漳县薛坪镇薛坪中心小学 匡志勇
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活动一：火眼金睛
要求：
1、分析下面的两个课堂导入案例，你觉得哪个好？ 2、和小组的学员一起交流，推荐代表发言。
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案例一：
《最后一头战象》
1、同学们你们还记得上学期我
们学过的一篇关于大象的课文吗？ 点名回答《与象共舞》）
2.结合以前学的课文，谁能来说
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一、什么是课堂导入呢？
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教师在上课开始时，引导学生在心理
上做好学生的认知准备，促使学生明确
本课的教学目标和教学内容，引发学生
的学习兴趣，产生学习期待和参与需求，
从而使学生能够投入到本课学习的一种
教学行为。
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二、课堂导入的作用。
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1、奠定课堂的基础。 2、沟通师生情感。 3、集中学生注意力。 4、激发求知欲。 5、明确思维方向。
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2、导于文本拓展处。
文本的延伸和拓展让语文充满了魅力，能够让学生越咀嚼越有味，欲罢 不能。在新课导入阶段，把教材中精心挑选的片段重新置于它的出处，让 学生初步感受到其背后深厚的底蕴、精彩的背景，不但可以促进学生对新 课的学习热情，同时也有利于激发学生进一步发掘的兴趣。
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3、导于情感体验处。
秘。如：讲故事、猜谜语、歌曲、游戏导入。
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4、知识导入。
复习导入、简介背景，作者导入。
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5、释题导入。
一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情， 在文中具有特殊的地位和作用。许多课文往往抓住了题眼也就抓住了课文 的中心，也往往成为破题开讲的“切入点”，具有牵一发带全身的作用。