新人教版一上《9加几》教案讲课稿

新人教版一上《9加

几》教案

9加几

【教学目标】

l.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

【教学重点和难点】

教学重点: 会用“凑十法”计算9加几的加法

教学难点: 理解“凑十法”的思维过程。会根据“凑十法”的需要,合理地将第二个加数分成两个数。

【教学过程】

一、复习导入

师：小朋友们，瞧，今天喜羊羊来我们教室做客了！喜羊羊是一只特别爱学习的羊羊，它想知道我们班的小朋友数学学得棒不棒，特地带来了几道题目，你们有信心解决吗？

师：第一题：填一填：我们来开小火车吧。其他同学来做评判，好吗？呜呜呜，火车要开了！

师：他们说的好吗？这些小朋友们学得真棒！不过第二题有点难啊！这题谁来？

9+1+2= 9+1+5= 9+1+7=

师：同意吗？能告诉大家你是怎么算的？

生：我用9+1=10，10+2=12.

(师：先算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线)

师：条理很清楚！9+1+5= 这题谁来？

生：9先加1得10，10再加4得14.

（师：第一步算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线）

师：最后一题！谁来？

师： 3道题都难不倒大家，那它们在计算时有什么相同的地方呢？

真厉害，一下子就发现这3道题前两个加数加起来的和都是10。

二、探索新知

1. 师：看大家这么棒，喜羊羊想邀请小朋友们去参观运动会。想去吗？

（出示教材第88页情境图）

师：运动场上真热闹啊！有跑步的，跳绳的，有啦啦队在跳舞的，看还有小朋友在数饮料呢。（教师手指屏幕）

师：请大家仔细观察数饮料的小朋友，这里有什么数学信息呢？

（出示放大的数饮料画面）

生：箱子里面有9盒饮料，外面有4盒饮料。

师：大家一起来说一说吧！

师：现在请小朋友们拿出小棒，跟着老师一起，在课桌的左上方摆一摆。左边摆9根，代表箱子里的9盒饮料，摆好的请举手！右边摆4根，代表外面的4盒饮料。

摆好的请举手！根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？

（指名学生提问，引出“一共有多少盒”这个问题。）

师：你的问题提的真好！你能把信息和问题连起来说一说吗？

我们一起也来说一说！（全班表述）

师：一共有几盒，小朋友们能列式解决吗？请把算式写在草稿纸上。列好算式的小朋友请举手。你的算式是……

生：9+4

师：为什么用加法算呢？

生：求“一共有多少盒”，就是把箱子里面的饮料和箱子外面的饮料两部分合并起来，所以要用加法算。（课件演示合并）

师： 9+4等于几呢，请小朋友们算一算，如果有困难可以请桌上的小棒帮忙。

师：算完的小朋友请举手。9+4等于几呢？

生：13

师：一样的请举手。哦，都是“13”！大家能用小棒向同桌小伙伴说一说你是怎么算的吗？

（足够时间让学生交流，教师巡视）

师：小朋友说好了吗？说好的请做好！

师：谁能上来用小棒向大家介绍一下13是怎么算出来的？

（各种方法都让学生到展台上用小棒操作说明）

生：①依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

②先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13；

师：哦，原来是用数的方法，算出9+4=13！大家跟着他一起数一数。

师:还有别的算法吗？

生：③先拿一盒放进箱子里，补足十（凑成10），再想“10+3=13”。

师：你们觉得这种方法与数的方法比怎么样？

（老师心不用急，让学生说，如果有学生说数简单，师可以问小朋友们有意见吗，让学生自己得出凑十简便，如果学生说凑十简便，问问其他小朋友同意吗？等大家都同意后，师问：这么好的方法谁还想到了？真聪明。）师：这么好的方法哪位小朋友能再来向大家介绍一下。（再请一名学生上台演示）

我们一起也来移一移说一说吧！

师：现在请小朋友把小棒收起来，放在文具盒里。坐端正，小手放放好！

师：这么好的方法我们给它取个名字吧！（等学生取名后问一问什么，找到共性，得出凑十法）

师：现在我们用凑十法再来算一算9+4.

师：（缓述）在摆的时候先从4里拿走了1根，就是先把4分成1和3，1和9凑成10，再算10加3等于13.（边说边写分解过程）

师：跟着老师一起来说一遍吧! （先把4分成1和3， 1和9凑成10，再算10加3等于13.）

师：谁能学着老师也来说一说？

（多请几个学生说，）

师：会算9+4了， 9+6，谁能用凑十法来算一算？（出示9+6）说说你的算法。

（让学生说计算过程，多请几个学生说）

师：大家一起来说一说吧！

师：这两个算式都是9加几，这就是今天我们学习的内容。（板书课题：9加几）齐读课题！

4．师：像这样9加几的算式，你还能编吗？

（学生可能说出9+2 9+5 9+8 9+9 9+3 9+7）

（第一个学生编完后，课件出示）

师：谁能算？说说你的算法。（学生说计算过程）

师：谁还能编？你想请谁来回答？

（对另外一个学生）你是怎么算的？（学生说计算过程）

和你心里想的一样吗?看来你们心有灵犀，确实是一对好朋友。

师：谁还能编？谁能直接说出它的得数？（把所有9加几算式按顺序写在课件上）

师：我们一起来读一读这些9加几的算式。（全班齐读）

师：这些算式有什么相同的地方？

生：第一个加数都是9；和都是十几；都是加法；

师：它们计算的时候有什么相同的地方？

生：都是从第二个加数中分出1，和9凑成10来计算的。

师：观察这些算式得数的个位（课件：个位上的数变色），把每个算式的个位和第二个加数（课件变色）比一比，它们有什么相同的地方？

生：得数的个位都比第二个加数少一。

（教师在几个算式中具体指一指））

师：少了1， 1跑哪儿去了？和9凑成了十，跑到十位去了。所以得数的十位都是1