新课程初中生物实验教学与创新
初中生物创新教案(优秀6篇)
初中生物创新教案(优秀6篇)初中生物创新教案篇1一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计1、什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
初中生物创新演示实验教案
初中生物创新演示实验教案
实验目的：通过观察不同因素对植物生长的影响，了解植物生长的基本原理，并培养学生的观察能力和实验设计能力。
实验材料：
- 小型盆栽
- 泥土
- 稻草
- 水
- 光线
- 温度计
- 测量尺
- 手套
实验步骤：
1. 将泥土填充到小型盆栽中，摆放入种子（如小麦或玉米种子），用水淋湿泥土。
2. 将种子栽培在两个不同的环境中，一个在日光下，一个在阴凉处。
3. 每天给植物浇水，记录每组植物的生长情况和高度变化。
4. 使用温度计测量两个环境中的温度，记录下来。
5. 每天早上和傍晚用测量尺测量两个环境中的光照强度，记录下来。
6. 对两组植物进行比较分析，探究不同因素对植物生长的影响。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意保持两个环境的恒温和湿度，避免外部因素对实验结果的影响。
2. 实验操作时要戴手套，避免受到泥土刺激。
3. 实验结束后，将实验材料进行清洗和归还，保持实验室的整洁。
实验结果分析：
通过实验发现，在光照充足、温度适宜的条件下，植物生长得更好；而在阴凉处，植物的生长受到了抑制。
因此，光线和温度是影响植物生长的重要因素之一。
拓展实验：
学生可以尝试添加肥料、改变土壤种类、改变浇水频率等因素，观察植物生长的变化，进一步探究植物生长的影响因素。
新课标下对初中生物课堂的新探究
新课标下对初中生物课堂的新探究在新的课程标准下，初中生物课程的教学内容和教学方法都面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的学习需求和培养他们的创新能力，教师需要不断探索和创新，促进生物课堂教学的进步和发展。
本文将针对新课标下对初中生物课堂的新探究进行深入探讨。
一、教学内容的更新与拓展新课标对教学内容进行了更新与重新定义，要求课程更加注重学生的综合素质培养和创新意识的培养。
在教学内容的选择上，需要注重新颖性、实用性和前瞻性，使得学生能够跟上时代的发展和变化。
也要从传统的生物学知识中挖掘出更多的教学资源，拓展学生的知识面和视野，使其能够更好地理解生物学这门学科的重要性和广泛性。
新课标对教学内容的拓展与丰富也提出了更高的要求。
教师在选择教学内容时，要注重跨学科的联动与融合，将生物学的知识与其他学科相结合，形成更加系统和完整的知识结构，使得学生在生物学的学习中能够获得更广泛的知识和更深刻的理解。
二、教学方法的创新与改进在新课标下，教学方法的创新与改进至关重要。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法，以满足学生的学习需求和培养学生的创新能力。
传统的生物学教学方法已经不能满足今天学生的需求，需要引入更多的先进的教学技术和手段，使得教学更加生动有趣和高效。
教师需要更多地运用现代化的教学技术，例如多媒体教学、实验教学、实地考察、讨论互动等，以提高教学的多样性和趣味性。
也需要更多地引入信息化教学手段，如网络教学、远程教学、智能化教学等，以丰富教学资源和提升教学效果。
教师还要更多地注重学生的参与性和主体性。
传统的生物学教学更多地是以教师为中心的，而新的课标要求更加注重学生的自主学习和团体学习，因此在教学方法的选择上，要更多地引入合作学习、探究学习、问题解决学习等方法，使得学生能够更好地发挥自己的主体性和创造性。
三、评价方式的改革与完善在新课标下，评价方式也需要进行改革与完善。
传统的生物学课堂评价更多地是以考试为主，注重学生的记忆和理解，而新的课标要求更多地注重学生的能力和素质的培养，因此在评价方式上要更加注重多元化和个性化。
初中生物教学中生物实验的改进与创新
初中生物教学中生物实验的改进与创新生物学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是生物学教学、科研的重要手段和途径，通过实验可以使生物学教学更加生动、直观，更加丰富多彩。
然而，在传统的生物实验中，存在很多不尽如人意的地方，如在实验方法上存在局限性，使得一些生物实验的结果无法得到科学的论证。
这就导致了在以往的教学过程中，实验操作效果往往不佳，学生们只能依靠教师们的讲述进行理解和想象，极大地限制了学生们学习生物的兴趣。
近年来，随着我国素质教育的推进和基础教育课程改革的实施，在中学生物学实验教学中的创新和实践得到了广大教师的重视。
那么，如何进行改进与创新呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践经验，总结了以下的一些观点。
一、培养学生自主创新能力首先，生物教师需要从观念上进行转变，即要从以往的“以教师为中心”的教学观念转变为“以学生为中心”的教学观念。
在这种观念下，学生们的创新意识和创新能力得到了极大的提升。
教师们需要在教学过程中，积极引导学生们主动参与实验过程，自主设计实验方案，自主操作实验过程，并从中发现问题、解决问题。
这样一来，学生们不仅可以在实验中获得更多的知识，还可以在实践中提升自己的创新能力。
二、对实验方法进行改进传统的生物实验方法往往具有一定的局限性，如在某些生物实验中，实验材料是有限的或者是唯一的，这就限制了实验结果的普遍性。
因此，对实验方法进行改进是非常必要的。
教师可以引导学生们从多角度思考问题，积极寻找不同的实验材料和方法。
比如在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，可以使用不同浓度的有机溶剂来进行实验；还可以尝试在不同的条件下对绿叶进行浸泡、提取等操作，观察绿叶中色素的变化情况。
通过这些方法上的改进和创新，不仅可以使学生们获得更多的实验经验，还可以加深他们对生物学知识的理解。
三、运用现代科技手段辅助实验教学现代科技的发展为教育领域提供了更多的便利条件和新的教学工具。
教师们可以充分利用多媒体技术、数字化技术等现代科技手段来辅助实验教学。
初中生物实践活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物实践活动创新第一篇范文在教育改革的大背景下，初中生物实践活动创新成为了提高学生综合素质、培养创新精神与实践能力的重要途径。
本文从以下几个方面探讨初中生物实践活动创新的策略与实践。
一、活动背景生物是一门实践性很强的学科，新课程标准要求初中生物教学不仅要传授生物知识，还要注重培养学生的实践能力、创新精神与环保意识。
因此，在初中生物教学中开展实践活动，对提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
二、活动目标1.激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的实践能力与创新精神。
2.提高学生对生物知识的理解与应用能力，强化环保意识。
3.培养学生团队合作、沟通交流的能力，提升综合素质。
三、活动内容1.观察与探究：组织学生观察身边的生物现象，引导学生提出问题并进行探究。
例如，观察不同植物的生长过程，探究其生长条件。
2.实验操作：开展生物实验，让学生亲自动手操作，提高实践能力。
如进行植物细胞的临时装片制作，观察细胞结构。
3.生物多样性保护：组织学生参与校园或社区的生物多样性保护活动，如开展垃圾分类、绿化校园等，强化环保意识。
4.生物技术体验：引入生物技术相关项目，让学生体验生物技术的魅力。
例如，进行简单的基因工程实验，了解基因编辑技术。
5.小组讨论与报告：分组进行讨论，让学生分享自己的观察、实验结果，培养团队合作与沟通交流的能力。
四、活动实施1.课前准备：教师为学生提供活动指导，明确活动要求与注意事项。
学生根据活动内容进行资料搜集，做好准备。
2.课堂实施：教师引导学生按照活动步骤进行，及时给予反馈与指导。
学生在实践中掌握生物知识，培养能力。
3.课后总结：学生撰写活动报告，反思自己在活动中的表现与收获。
教师对活动进行总结，为学生提供建议与鼓励。
五、活动评价1.过程评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与程度、合作意识、创新精神等。
2.结果评价：评价学生在活动报告、实验成果等方面的表现，检验生物知识掌握与应用能力。
初中生物创新实验讲课教案
初中生物创新实验讲课教案
一、实验目的：
1. 了解植物光合作用的原理；
2. 探究光合作用与气体排放之间的关系；
3. 培养学生动手能力和科学实验观察能力。
二、实验原理：
植物通过光合作用会吸收二氧化碳，释放氧气，并在此过程中产生能量。
光合作用的光反应和暗反应必须正常进行，才能使植物正常生长和发育。
三、实验设备与材料：
1. 水培植物（如水生植物、豆芽等）；
2. 双氧水；
3. 荧光卡纸；
4. 针管；
5. 试管。
四、实验步骤：
1. 将植物置于明亮的光线下，观察植物叶片发生变化；
2. 用针管将双氧水注入试管中，再用荧光卡纸遮挡试管口；
3. 将试管斜放置于光照下的植物叶片旁边，观察双氧水气泡的数量和速度；
4. 记录实验结果，分析植物光合作用与气体排放之间的关系。
五、实验分析：
1. 实验结果显示，植物在光照下会释放氧气；
2. 双氧水中气泡数量和速度随着植物吸收二氧化碳的增加而增加。
六、实验总结：
通过本实验，我们了解了植物光合作用的原理和过程，以及光合作用对气体排放的影响。
同时，也培养了实验操作和数据分析能力，为今后更深入的生物学研究打下了基础。
七、注意事项：
1. 在实验过程中要注意安全，避免双氧水溅入眼睛或口中；
2. 实验结束后要及时清理实验台和实验器材，确保实验室整洁。
以上为初中生物创新实验讲课教案范本，希朠对你有所帮助。
初中生物新课程中学生创新精神的培养
浅谈初中生物新课程中学生创新精神的培养摘要：新课程改革中，大力推进素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力。
生物是一门基础性的学科，对学生创新能力的培养有着重要作用，当时代的主题就是创新。
为社会培养各种创新性人才是社会发展的需要，同时也是新课程改革的客观要求。
关键词：新课程创新能力素质教育新课程改革中，大力推进素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”生物是一门基础性的学科，对学生创新能力的培养有着重要作用。
现代社会日益激烈的竞争，其实就是知识和科技的竞争，当时代的主题就是创新。
为社会培养各种创新性人才是社会发展的需要，同时也是新课程改革的客观要求。
因此，在生物教学中培养学生的创新精神就显得十分的重要，也是作为一名生物教师必须要完成的教学任务。
下面结合笔者的教学实践，谈谈如何在教学中培养学生的创新精神。
一、激励学生好奇心，培养创新精神学生大胆的进行质疑，可以调动课堂的氛围，有利于学生知识的理解和升华。
孔子说过：“学而不思则罔”，没有探索的发问，就不会找出和发现问题，也就没有解答疑问的过程，和解疑后的喜悦。
这样一来，学生的思维活动一直处于发现问题、解决问题的过程中。
爱因斯坦曾经说过“提出问题比解决问题更重要。
”因此，在实际教学中，教师应该运用启发式教学方式，在教学中应该联系实际，引导学生去大胆怀疑、设想。
例如，在学习七年级下册的《人体对食物的消化和吸收》时，课前，教师可准备有关图片、模型、多媒体课件等，帮助学生形成感性认识。
教师可从生活出发大胆设疑引导学生质疑，如“我们在吃馒头时，嘴里是否能感觉到甜味？”学生就会围绕教师的问题想到：馒头的主要成分是没有甜味的淀粉，出现甜味是不是由于口腔有消化作用？再如在回答讨论题中关于食物的消化吸收的问题时，教师可以让学生以自己的一餐为例，或某种食物为例，引导学生去说出那些吃下去的东西是如何为被消化的，这些东西怎样才能我们人体吸收；或者让学生去分析为什么有些病人不能吃某种食物等等，这样通过多样化的手段引导学生去大胆质疑，不但激发了学生学习的兴趣，而且在学习过程中极大地培养了学生的创新精神。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。
新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。
一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。
具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。
2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。
3、强调线上线下的融合。
即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。
4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。
教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。
在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。
2、采用归纳法、类比法等。
让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。
3、小组合作学习。
对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物教育也在不断发展和完善。
实验教学作为生物教育中的重要手段，对于学生的学习和素质提升有着重要的作用。
然而，目前初中生物实验教学还存在一些问题和不足。
本文将探讨当前初中生物实验教学的现状和思考，以期为接下来的实验教学提供一些参考和借鉴。
1. 实验内容单一、重复性强目前初中生物实验教学中，很多学校和教师对实验内容的规划较为单一，只围绕着老师传统的实验进行，难以激发学生的学习兴趣，让学生对生物学产生浓厚的兴趣。
同时，实验的重复率也较高，学生难以体验到新鲜的感受，同时也影响了其学习的积极性。
2. 实验过程缺少实际操作空间很多学校在实验教学中，都存在实验教室设施不完备，实验器材、场地等资源短缺的问题，给实验教学带来了一定的限制。
因此，学生的实验操作空间受到了一定的限制，实验的效果有所下降，这也给教育者带来了很大的困扰。
3. 实验步骤不清晰、缺乏探究性很多实验教学在操作的时候，由于教师讲解不清晰，步骤不清楚，导致学生在实验中无从下手，实验效果不佳，起不到预期的效果。
同时，实验教学缺乏探究性，学生无法深度挖掘实验过程中的关键点，难以从中掌握到科学的思维方法。
这也是当前初中生物实验教学现状中面临的主要问题。
二、初中生物实验教学问题与反思1. 理念更新，构建新型教学模式教育者需要认识到随着新课程的深入推进，构建新型的初中生物实验教学模式是必要的。
因此，在实验教学时，教育者需要着重思考如何提升实验内容的实际价值和探究性，尽可能在实验中引导学生进行高质量的探究性学习。
同时，教师也应该根据学生的实际需求和水平为其设置适合的实验操作环境，最大化实验效果。
2.注重培养学生的探究能力3. 教学理念情感化，提升学习体验在生物实验教学中，教育者也应该注重教学氛围的营造，采用利于学生感性认识和接受的现代化课堂方式，尽可能把理念情感化，营造轻松、舒适的课堂氛围，提升学生的学习体验。
新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施
随笔新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施陈永梅摘要：近些年来，人们的日常生活水准不断提升，对教育教学的要求也愈来愈高。
生物课程作为初中时期极为重要的课程之一，在初中生的学习生活当中占据着很大的比例，特别是初中生物实验教学是提升初中生生物理论知识的重要路径，怎样通过初中生物教学活动的开展对初中生的生物学科核心素养进行培育，现如今已经成为了有关教学工作人员深入思考的课堂。
关键词：新课程；初中生物；实验教学；存在问题；应对措施在初中时期，生物学这一教学课程对于学生而言是全新的。
不过虽然如此，其实在之前的小学时期，学生通过对科学课程的学习，也或多或少的接触到过生物学的知识内容。
但是作为一门独立的课程来进行学习，这对于初中时期的学生还是全新的。
正因为这样，初中生在各个方面的表现都显得较为欠缺。
比方说实验能力以及经验等等。
生物课程实验作为认识生命运动的一种重要手段，在生物课程教学当中是不可或缺的。
所以，我们必须要为初中生提供理性的指导，通过实验教学活动的开展，来对初中生的认知能力以及动手能力进行培育。
因此，笔者紧紧围绕初中生物实验教学活动怎样开展的诸多问题进行阐述。
一、现如今初中生物实验教学活动开展的实际状况（一）教学形式较为单一现如今大多数的初中生物老师依旧沿用传统的模拟实验教学形式，初中生只能按照教学材料讲解的试验进行动手操作，虽然有效的提升了实验操作的精准率，但是也极大程度的降低了实验活动开展的趣味性，致使大部分初中生没有在实验活动开展的过程当中针对实验的结果以及现象进行反思以及提问，极大程度的降低了初中生的思维活跃程度，极为不利于初中生实践能力、革新能力以及探究能力的提升。
（二）教学观念较为落后有些初中生物老师并没有充分意识到新课程对于初中生成长以及学习的重要性，依旧沿用传统的课程教学观念去对教学活动以及教学内容进行设计，没有在初中生物实验教学活动开展的过程当中协助初中生进一步掌控以及巩固生物课程知识，初中生的实践应用能力无法得到进一步的提升。
初中生物实验改进与创新的专题研究-
《初中生物实验改进与创新的专题研究》研究报告执笔：王乃平第一部分前言一、研究背景实验是学习生物学的基本方法，在课程教学中具有重要的作用。
新课程改革，要求大力培养学生的实践能力和创新精神，更决定了实验的地位与作用。
对实验改进与创新，可以使实验更具科学性、有效性、探究性、趣味性、新颖性、简便性和启迪性等特点，是培养学生创新意识和激发创新思维的重要途径，也是培养学生创新能力和创新精神的最佳途径。
1. 实验本身的现状分析。
在组织实验活动时，有时会碰到一些影响实验顺利开展的制约因素，如因实验时间、季节的因素而导致实验不能在适当时间内开展；或因实验成本过高、材料不易获得而导致实验无法实施；或因实验技能要求较高而使实验无法面向全体学生，或因实验方法不佳而使实验现象、效果不太明显等。
这些因素在一定程度上影响师生正常开展实验活动的积极性，需要加以改进才能有利于实验的开展。
2. 实验案例的现状分析。
在新课程的指导下，各种教材（人教版、苏教版、苏科版、上海科学教材等）中都提供了大量的实验素材，这些素材各有特色，加之一些优秀教师积极参加课程改革，改进创新了许多实验设计，成果发表在各级各类刊物上，网络上也有较为丰富的资源，国外也有一些与生命现象有关的趣味实验，各种改进与创新的成功案例很多。
但这些实验改进创新的的成果缺乏整合利用。
学习优秀的实验创新案例是训练创新思维的有效资源。
3. 实验教学的现状分析。
教师、学生是实验活动的主体，当前师生开展实验普遍以教材为蓝本，按照教材中的实验步骤完成实验活动，对实施实验中出现的问题缺乏质疑的态度，创新的意识比较淡泊，习惯于重复和验证教材中的实验。
对在实验中出现的“问题或麻烦”要么回避，要么绕道，失去了训练创新思维和培养创新能力的大好机会。
加强实验教学的改革，优化实验教学过程能激发师生的创新意识，培养创新能力和创新精神。
基于以上背景及思考，将问题提炼，上升为课题，于提出本课题，省实验教学研究中心于同年9月30日批准立项。
初中生物课程创新实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课程创新实践第一篇范文：初中生物课程创新实践随着科学技术的飞速发展，生物科学领域的知识不断更新，初中生物课程作为学生科学素养培养的重要环节，亟待进行创新实践。
本文以新课程标准为依据，结合教学实际，探讨初中生物课程创新实践的策略和方法。
二、初中生物课程创新实践的必要性1.符合学生认知发展规律：初中生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
创新实践教学能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.适应社会发展趋势：生物科学技术在人类生活中发挥着越来越重要的作用，创新实践教学有助于学生了解生物科学的发展动态，提高学生的科学素养，为培养未来生物科技人才奠定基础。
3.改进教学质量：传统教学模式过于注重知识传授，忽视学生能力的培养。
创新实践教学注重学生的参与和体验，有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。
4.整合教育资源：充分利用校内外教育资源，如实验室、生物园、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和实践平台。
5.优化教学内容：结合新课程标准，对教学内容进行整合和优化，突出生物学的基本概念、原理和方法，关注学生的实际需求。
6.改革教学方法：采用探究式、讨论式、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
7.创设实践环节：增加课堂实验、课外实践、调查考察等环节，让学生在实践中感受生物学的重要性，提高学生的实践操作能力。
8.强化评价体系：建立多元化、过程性的评价体系，关注学生的全面发展，充分体现学生的主体地位。
四、初中生物课程创新实践的实践案例以人教版《生物学》八年级上册“绿色植物的光合作用”一课为例，进行创新实践教学设计：1.导入新课：通过展示图片和视频，引导学生关注光合作用的意义，激发学生的学习兴趣。
2.探究式学习：分组讨论光合作用的原料、产物、场所和条件，引导学生主动探究知识。
3.课堂实验：安排学生进行绿叶在光下制造淀粉的实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
初中生物创新实验课教案
初中生物创新实验课教案
课时安排：1课时
教学目标：
1. 培养学生动手能力和实验思维；
2. 提高学生对生物学知识的理解和应用能力；
3. 增强学生创新意识和实际动手能力。
教学内容：
本节课将通过一项创新实验，引导学生探索生物学中的某一知识点，并通过实验操作加深对相关知识点的理解。
教学准备：
1. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、尖头针、盐水溶液、酒精灯等
2. 实验材料：油膜、叶绿体、细胞液等
3. 实验步骤和操作指导
教学过程：
1. 实验引导（10分钟）
- 介绍实验目的和所用材料
- 引导学生分组进行实验准备工作
2. 实验操作（30分钟）
- 学生按照实验步骤进行操作，观察显微镜下不同物质的特征和结构
- 引导学生记录实验结果、数据和心得体会
3. 结果讨论（10分钟）
- 学生互相交流实验结果，并结合生物学知识进行分析和讨论
- 教师适时引导，总结实验过程中的关键点和生物学知识，加深学生理解
4. 实验总结（5分钟）
- 学生总结实验过程中的体会和收获，并提出问题和建议
- 教师对实验进行评价并展示相关生物学知识的延伸拓展
教学反思：
通过本节课的创新实验，学生不仅增强了动手能力和实验思维，还加深了对生物学知识的理解和应用。
同时，也培养了学生的创新意识和实际动手能力。
在未来的教学中，将继续加强实验教学，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
初中生物创新实验教案
初中生物创新实验教案
实验目的：通过观察酵母菌在不同条件下的呼吸作用，加深对生物呼吸过程的理解。
实验材料：
- 酵母菌
- 糖水
- 水
- 温水
- 试管
- 水浴
实验步骤：
1. 将试管分成三组，分别加入等量的糖水和酵母菌，然后分别加入适量的水、温水（温度约为37℃）和冷水（温度约为4℃）。
2. 将试管放入水浴中，保持一定的温度。
3. 每隔一段时间观察各组试管中的气泡情况并记录下来。
4. 分析观察结果，得出结论。
实验预期：
- 在温水条件下，酵母菌的呼吸作用会最为活跃，产生较多的气泡。
- 在冷水条件下，酵母菌的呼吸作用会较为缓慢，产生较少的气泡。
- 在室温水条件下，酵母菌的呼吸作用处于中等状态。
实验注意事项：
1. 实验中要注意卫生，避免直接接触酵母菌。
2. 实验材料使用完毕后要及时清洗。
3. 实验过程中要注意观察和记录数据。
实验拓展：
可以尝试在不同浓度的糖水条件下进行实验，对比不同条件下酵母菌的呼吸作用情况，进一步了解呼吸作用与反应条件的关系。
实验评价：
通过本实验，学生可以直观地观察到酵母菌的呼吸作用，加深对生物呼吸过程的理解，并培养观察实验和数据记录的能力。
基于“互联网+”初中生物实验教学创新模式探究一“练习使用显微镜”教学案例
基于“互联网+”初中生物实验教学创新模式探究一“练习使用显微镜”教学案例摘要：以“互联网+”为载体构建初中生物实验教学有利于提高整体实验教学的直观性、可视性，对于促进初中生物实验教学创新具有实质意义。
文章以基于“互联网+”的初中生物实验教学创新模式探究进行讨论，选取“练习显微镜”一课为研究案例，介绍了如何运用“互联网+”开展初中生物实验教学。
从案例分析可以看出，通过“互联网+”的实验教学模式，可打破传统抽象化、难懂化的知识难点的同时，可以有效调动学生主观能动性及激发学生学习兴趣，对于促进学生全面发展具有实质意义。
关键词：“互联网+”；初中生物；实验教学；“练习使用显微镜”引言：现代化社会发展趋势下，以信息化技术为载体构建教学模式的课堂教学逐渐成为当前课程改革中的一大趋势，其中，“互联网+”与教学内容结合在丰富教学形式及拓展教学内容的同时，对于调动学生主观能动性及营造良好教学氛围上具有促进意义。
初中生物作为初中教学体系中的重要组成部分，初中生物实验教学中因部分教学内容具有不可见、抽象的特点，导致学生在生物实验教学中对于重点、难点知识的理解程度不高，而通过“互联网+”构建初中生物实验教学，可以有效打破传统教学存在的不足，对于提高整体教学质量及营造良好实验氛围具有促进意义。
1基于“互联网+”的初中生物实验教学创新实施方法1.1保障教学内容的适度性，提高实验微课设计的合理性基于“互联网+”模式下的初中生物实验教学中，微课设计是提高整体实验教学质量的关键。
在具体教学资源设计时，教师应依托“互联网+”优势，综合考虑到并确定如何利用网上好微课资源设计实验、模拟课程动画等教学资源供学生学习。
对此，在确定选题并开始进行设计与应用后，教师应积极在网上收集资源，规避盲目设计、开发与制作微课，确保整体实验教学资源设计的适度性及合理性。
1.2确保实验教学视频精悍性短小精悍作为微课的基本特征和原则，在“互联网+”模式下初中生物实验教学微课设计中也要遵守这一基本原则。
新课标下对初中生物课堂的新探究
新课标下对初中生物课堂的新探究在新课标下，初中生物课程更加注重培养学生的实践能力和创新精神，使其具备良好的科学素养和科学思维能力。
在课堂教学中，应注重培养学生的探究精神，引导学生通过实践来发现问题、解决问题，培养他们的观察能力、逻辑思维能力和创新意识。
在教学内容上，应注重关联性和实用性。
学生能够将所学的知识应用到生活中，用所学知识解释身边的现象。
在教授植物的结构时，可以引导学生走进校园或者家庭附近的公园、花园，观察各种植物的不同特点，了解植物的结构和功能。
这样既能让学生在实践中学习，也能让他们认识到学习生物的重要性。
课堂教学要注重调动学生的学习积极性。
培养学生主动参与课堂的能力，让他们在课堂上充分发挥主体作用，通过实践和发现来学习生物知识。
在学习昆虫的生活习性时，可以让学生集体观察、实验虫子，了解虫子的生活环境和行为习惯，培养他们的观察能力和实际操作能力。
要重视培养学生的科学思维能力。
生物学是一门注重观察和推理的科学，学生需要学会运用科学的方法来解决问题。
在课堂教学中，应引导学生进行问题提出、假设建立、实验设计和结果分析，培养他们的逻辑思维能力。
在学习植物的生长发育时，可以引导学生设计简单的实验，探究植物的生长因素和规律，让学生在实践中发现问题、解决问题，并总结归纳出规律。
课堂教学还要注重培养学生的创新精神。
生物学是一个发展迅速的学科，需要学生不断探索创新，提出新的观点和假设。
在教学中，可以通过开展科学实验、课题研究等形式，激发学生的创新意识和探索精神。
在学习细胞结构和功能时，可以让学生自主研究细胞的某个特定方面，设计创新性实验，培养他们的科学思维和创新能力。
初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索
初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索摘要：新时代要求培养创新型人才，创新是推动社会发展和进步的关键元素之一，初中生物教师应结合新时代发展需求，利用初中生物实验教学激发学生创新意识，厘清教学思路。
基于此，以下对初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中生物实验探究教学；学生创新能力；实践探索引言在进行创新教育生物教学实验研究中，教师要一边实践一边学习相关资料，并积极参与各学校各教科所关于“创新教育”的讲座和专题研讨会，提升对“创新教育”的理解和认知，进而充分把握“创新教育”的核心理念。
在实际生物教学中，通过实验落实“创新教育”对学生创新思维和创新能力的培养，可以提升学生的生物综合素养。
一、当前初中生物实验教学存在的问题受传统教育理念影响，很多教师会采取灌输式的教学形式展开初中生物教学，这种教学形式缺乏师生互动，教师不能及时了解学生学习情况。
传统的教学模式并不能迎合新时代发展需求，也不符合学生发展规律，容易让学生之间产生两极分化；同时新时代要求培养全方位高素质创新型人才，这要求初中生物教师要高度重视实验教学，要将实验教学融入初中生物课堂，结合现有教学资源充分利用多媒体等现代化技术来展开初中生物实验教学，让学生主动参与实验课堂，让学生通过亲身实际操作了解初中生物实验的每一个步骤，夯实学生的基础知识，开阔学生学习视野，拓宽学习渠道，丰富学生知识体系和学习资源，为学生带去传统教学无法产生的学习条件和效果。
二、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践措施（一）实验探究过程中培养学生的创新能力在实验探究过程中，教师要通过实验让学生获得知识，在实验过程，教师可以先给学生们进行一遍演示，在演示的过程中，一边讲解一边提出问题，教师的演示不应过快，因为学生的知识水平和理解能力有限，要根据学生的身心发展的水平，对实验进行讲解．当然教师不应该手把手地把所有步骤细致的都传授给学生，这样会限制学生的思考范围，形成教师主导的实验课，不利于学生的创新能力的发展．在演示完毕之后，教师可以先让学生进行分组讨论，讨论刚才教师所讲解的内容和所提出的问题，小组讨论完毕之后，让学生自己进行动手操作，这个时候教师要发挥帮助者的角色，对个别学生提出针对性的指导，纠正学生在操作过程中出现的错误，帮助学生更加深入地理解操作步骤和方法．比如教师在讲解“光合作用和呼吸作用原理和应用”这一节时，可以进行探究“绿叶在光下产生有机物”、“植物进行光合作用的场所”、“光合作用产生的气体是氧气”等几个实验，在这个实验探究过程中，教师可以以一种盆栽的斑叶植物为主体展开教学，进行暗处理、遮光后照射、酒精脱色、碘液显色等步骤的讲授，提醒学生这个过程中容易犯的小错误等等．在讨论过程中，教师也要要求学生除了讨论刚才的步骤，也要思考以下问题，如“在生产实践中，人们经常利用植物的光合作用和呼吸作用进行哪些活动?”“如果想利用植物的光合作用提高产量，可以采取哪些活动?”等等问题，鼓励学生动脑思考、动手操作，培养学生的创新思维。
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正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和 用具，具备一定的实验操作能力。 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料 及其他信息的能力。 初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生 提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得 出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探 究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某 些生活、生产或社会实际问题。
七年级上册探究与实验目录
1.探究非生物因素对某种动物的影响 2. 练习使用显微镜 3.制作并观察植物细胞临时装片 4.观察人的口腔上皮细胞 5.观察人体的基本组织 6.观察草覆虫 7.观察种子的结构 8.探究种子萌发的环境条件 9.探究测定种子的发芽率 10.观察根毛和根尖的结构 11.观察叶片的结构 12.绿叶在光下制造有机物 13.探究二氧化碳是光合作用必需的原料
案例：报废的显微镜改装成多功能显微摄像
仪等。
假钞的变色 文字
真钞的变色 文字
案例：探究测定人的反应速度
①测试者与受测者手的抖动，使 受测者手指会偏离尺的零刻度， 增大实验误差。 ②受测者每次拇指与食指张开的 宽度不一，对夹尺有影响。 ③夹尺时手指与尺的接触面积较大， 手指边缘不整齐，无法精确读数。 ④在测试时受测者会无意识的将手上 移抓尺,使得实验结果不真实。
一、新课标关于实验教学的解读
（一）课程理念：倡导探究性学习
生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是 一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的 基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效 的教学方式。本课程倡导探究性学习，力图改变学 生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学 生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生 收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力， 突出创新精神和实践能力的培养。
二、新教材中实验教学的安排
（一）新教材初中生物学学生活动统计
七上
观察与思考 探究 学生实验 演示实验 7 4 9 5
七下
6 4 3 1
八上
13 4 4
八下
5 4 1
设计与制作 资料分析
技能训练 调查 课外实践 拟定计划 共计
2 5
7 1 4 44
1 10
6 2 1 34
1 3
5 2 32
2 7
2 1 3 25
新课程初中生物 实验教学与创新
长郡芙蓉中学 陈水章
生物学是一门以实验为基础的不 科，生物学实验是学生认识生物现象， 理解生物概念和规律的基础，对培养 学生的科学素质和能力有着不可替代 的作用，也是深受学生喜爱的课堂教 学形式。
但实验教学也是让很多老师头痛的事情。
生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理 念, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是 新课标提出的三个基本理念之一，并要求学生在新 课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。
案例：观察种子的结构
黄豆改成芸豆
黄豆的胚芽放大图
案例：光合作用制造有机物淀粉
冬苋菜代 替天竺葵
案例：探究酒精（或烟草浸出液）对水蚤心率的影响
探究酒精（或烟草浸出液）对水蚤 心率的影响 可改为 探究酒精（或烟草浸出液）对鲫鱼 呼吸频率的影响
2.材料处理
案例：观察种子的结构
为使种子的中的胚芽，胚根等结构，更 清晰，将种子的浸泡时间适当延长一点，让 种子进行一定的萌发。
（3）注意探究性学习活动的课内外结合
教师应有计划地安排好课外需要用一定时间才 能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观、资 料收集整理以及观察记录等。
（4）重视探究性学习报告的完成和交流
教师应培养学生以实事求是的科学态度，通过 文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成 报告，组织交流探究的过程和结果，并进行适当的 评价。
国家教育部颁布的《教学仪器配备目录》 所列品种都是最基本的，不同层次的最低限度 要求。很显然，光靠这些教具是不够的，还要 由学校通过自制、自配的办法去补充、完善， 否则很难达到教育目标、完成教学计划。初步 统计：在1000多种中小学教学仪器中，能自制 的就有430多种。
全国举办过的八届自制教具比赛中，每届 都有上千件作品，每届都会有一些好的教具， 经过完善后，就可投入到工业化生产。自制教 具就成为产生新教具的丰厚土壤和发展源泉。
案例：植物呼吸作用产生二氧化碳 将试剂瓶改为饮 料瓶，试管改为 小玻璃杯，导管 改为饮料管，阀 门改为小夹子。 对比新鲜空气、煮熟 的豆苗与新鲜的豆苗 瓶中的空气使澄清的 石灰水变浑浊的情况。 既简化装置，又能多个 班级连续使用。
大胆设想，改进实验降低难度
案例：探究绿叶在光叶制造有机物，其中用酒精 隔水加热装置，进行叶绿素脱色处理，酒精容 易溅到酒精灯上发生危险。通过引导学生进行 分析，我们能否找一种或自制一种既简易，又 不会由于酒精溅出发生危险的实验装置呢？
2.加强和完善生物学实验教学
实验教学既是一类探究活动，也是生 物学教学的基本形式之一。生物教师应根 据学校的现有条件，创造条件，就地取材， 因陋就简地开设好生物学实验。 在实验的设计上教师应该注意多样化 引导学生设计实验：可采用比较规范的实 验仪器设备设计实验；也可以设计低成本 的实验；可以选择适当的生物材料设计实 验；也可以设计模拟性实验；还可以引入 多媒体技术进行虚拟实验。
案例：验证呼出的
气体含二氧化碳 增多的实验 观察或使用原有装置 →发现缺点→找出 缺点产生的原因→ 设计改进的方案→ 对方案进行评价和 修改→按方案实施 改进→改进后试用 →试用后再改进→ 改进成功。
该装置的缺点： 不能有效控制气流的大小。
案例：测量食物中的能量的实验装置
每发现现有教具的一个缺点，提出一个问 题，也就找到了一个实验创新的课题。
八年级下册探究与实验目录
1.观察鸡卵的结构 2.探究精子与卵细胞随机结合 3.探究花生果实大小的变异 4.探究模拟保护色的形成过程 5.探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响
（二）实验的类型 1.演示实验
是教师根据课堂教学计划，通过演示的 方法进行的生物实验。演示实验既节约耗材， 又节省时间，便于组织教学。因此，中学生 物实验教学中特别要加强演示实验的开展， 以便提高教学效果。
让生物实验走进每一个学生的家庭。
让生物实验走进每一个学生的责任田、 走进自家的养殖场。
如：萌发的种子释放出热量，鸟的气囊， 心脏的结构，鸟卵的结构。
三、实验教学的创新案例
（一）改进实验材料的选取和处理
1.实验材料的选取
教材中提供的一些生物材料往往由于受到 季节、地理位置等原因难于满足实际教学的需 要。 在平常的教学和生活中要多留心、多深入 到大自然中，经过反复的实验和比较从中选择 出一些当地容易找到的、实验效果与教材上介 绍相同的、并且是经济实用的材料来替代。
探究性教学的现状不容乐观
由于是生物教学的任务重、课时紧，再加上学生 实验与探究性活动安排较多等多方面的原因。针对 生物课程内安排的探究性教学活动，真正如期组织 学生进行探究的，也只是很少的几个实验。大部分 探究活动都是教师与学生在教室里讲一讲，黑板上 画一画。以应付会考中对学生探究性能力的考查， 让本来能真正培养学生科学素养，科学能力，富有 生动，丰富的科学探究话动的体验与实践成为摆设。
自制教具，引导观察启发思维
案例：鱼的呼吸 鱼为什么不能离开水？
采用启发式教学，利用自制的教具，引导学生仔 细观察，比较模型鳃在水中与离开水的不同状态。并 思考：鱼为什么不能离开水？从而让学生得出鳃是鱼 适于在水中呼吸的器官。然后进一步拓展启迪，你能 发明一种让人能在水中呼吸的装置吗？
自制教具的优势还有不花钱、少花钱。 利用工业边角料和日常生活的废旧物品制作 或改制成有用的教具，自然就会成为低成本 教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情 况下，可以弥补教具经费之不足。这就是平 常所说的“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实 验”。特别是我们建设“节约型社会”。 自制教具可节约经费，可在教育经费紧张的 情况下开好实验。
2.分组实验
按照实验内容要求，将学生进行分组并带 到实验室，在教师的指导下，学生独立操作而 进行的实验，称为分组实验。分组实验既可以 在新课教学之后进行，又可以在新课教学之前 进行。 实践证明，在新课教学之后进行，有利于 学生验证和巩固知识。而在新课教学之前进行， 则有利于增强学生的感性知识和培养学生探究 知识的技能。加强分组实验教学能培养学生的 操作技能，并激发学生的学习兴趣和发挥学生 的创造性。
初中生物课程改革实施多年来，取得了许多成功 的经验，使生物教学面貌焕然一新。但随着课程改革 的不断推进，一些矛盾也不断的突显出来。特别是探 究性教学的落实存在较为严重的问题。但在实际教学 过程中，如何有效开展探究性教学活动，真正让学生 在探究性学习活动中，学习新知，提高能力，培养意 识，一直是我们广大生物教师值的探索与研究的课题。
（四）教学建议：
1.引导并组织学生进行探究性学习
教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实 践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主 要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提 出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、 验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合 作和交流等。
（1）教师应为探究性学习创设情境 教师可提供相关的图文信息资料、数据，或 呈现生物的标本、模型、生活环境、或从学生的 生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关 注的与生物学有关的热点问题切入等。 （2）鼓励学生亲自参与 学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基 础上进行探究活动方案的设计和实施。小组合作探 究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要 分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不 同的角色。
案例：观察小肠绒毛
为了提高小肠绒毛的观察效果，可把洗 净的小肠剪开后，放入45℃—50℃的温水中 浸泡2—3min,取出后放入培养皿中，一条条 突起的小肠绒毛随水摆动，清晰可见。