《为了自由呼吸的教育》读后感

《为了自由呼吸的教育》读后感

中长小学王平拿到李希贵这本《为了自由呼吸的教育》，我读了一遍书名“为了自由呼吸的教育" ，心想，现行的中考高考制度不改革，哪来什么自由呼吸的教育？可当我打开这本书后，我发现我错了。读着这样的一本书，你会感觉你面对的似乎不是一个教育家，而是一位同事，一位朋友，听他拉家常似的，娓娓地诉说他的教育故事，诉说他的工作经历，让你不知不觉地和他一起经历，一起感叹，一起思考‥…

我们不妨来听听他的教育故事，看一看他又给了我们怎样的心灵震撼！

《把学习的权利还给学生》--《辅导不了的语文》，《没有老师的语文课》，《"ACT语文教改实验"》

《管理应当从提倡什么切入》《"我们真的是闹着玩的" 》

《教育不需要"目中无人"的管理》

《矛盾消化在机制之中》--《"面子"也没那么凑效了》、《制造一杆公平秤》、《让聘任制软着陆》

《经营学校文化》--《永不屈服》、《让苦累文化上市》、《领导干部日日思》

《让每一个人都感到自己重要》--《从热爱水井到热爱学校》、《校长的责任：'经销'希望》

《借水行舟：让教育资源流动起来》--《把能够拿来的全部拿来》

《向社会购买智力》《"亲子共成长"》《百万人家竞读书》......

看这着这些题目，你是否觉得有些内容是我们的困惑，有些内容我们也曾这样想？

再随便看一些具体的做法吧：

"寻找语文教育原生态" "语文实验室计划"--每周只用两课时完成教材规定的学习任务，而把四课时拿出来，让学生到自修室去读书。

"用比值衡量成绩"。每次考试后，把本年级前五名学生的平均成绩确定为1，其余的学生则以自己的成绩除以前五名的平均成绩，所得的商即为自己的比值。--一项小小的改革，把学生的目光从横向比较引向转移到自我关注。

"点名达标活动"，同时开展老师给每位学生找三条优点，每天表演三名学生或表扬三次学生等活动。开学第四周进行第一轮达标，要求老师能面对学生叫出全班同学的姓名；第八周则面对学生后脑勺点名方能达标，到学期结束，则能说出所教学生的家庭，个性，爱好等情况。活动，以游戏方式开展。......

校训："为四十岁做准备！"给校训释文，给校训找一百条理由。

素质教育在实施过程中有一个现象大家已见怪不怪了：小学搞得轰轰烈烈，中学勉勉强强，高中则冷冷清清。在高中段这样一个公认的实施素质计较于的"雷区"里，进行这样关注师生生命生存状态的探索，让处在高压状态下的老师和孩子们能够自由地呼吸，自主地发展，这需要多大的勇气和魄力！难怪有人把李希贵称之为"雷区"里的舞蹈

者。

再看这样的一些话，是否说到我们的心坎上了？--

（一）"原来问题出在学校管理者身上。我们的确和班主任太计较了。班级的每一项检查评比，都要周周通报、月汇总，张贴得人人皆知，大事小事都要和本来微不足道的班主任补贴挂钩。换位思考一下，我们给老师的压力太大了。于是一他们只要把这压力再转嫁到学生身上。斤斤计较，代替了宽容、和谐与健康向上的班级生活，只看眼前、不问长远的班级建设的短期行为，只重治标、不汇总治本的顾此失彼的工作方式，都在班级管理中"淋漓尽致"地表现出来。......（二）"一位青年语文教师所人班级的成绩，已经在开学后的三次考试中名落孙山，按学校末位淘汰制的考核办法，这位教师应该在期中考试后落聘待岗。

同学们不干了，他们太喜欢自己的语文老师了，他们找到校长室说："不信到时候看！"

到什么时候？谁能知道你十年后的语文水平！"

"如果把考试仅仅定位在平定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。那位青年老师的语文教改是在为孩子们的终生奠基，但眼前的考试就是一道过不了的门槛。

可是，我们偏偏没有这样的本事，一项面向未来的教改，一项着眼孩子们终生发展的实验，就必然要用一定的时间来检验；如果连眼前的考试也全能应付，它就不会有太多的精力关注明天！"

这样的内容太多太多了，李希贵，一个一线教师，一线校长，

他始终在思考，教育的弊端，思考教改的道路。还是让我们来看看李希贵的一些教育金言吧：

在老师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。

如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

多一把尺子，就会多出一批好学生。

在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。

写你想写的，让文章从心里流出来。

权利是把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘。

对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

......

李希贵，无论是课程及学科教学的改革，无论是一所学校的综合改革，也无论是一个县范围内素质教育的全面实施，都得到了国家教育部、省政府领导、教育专家学者、普通教师等社会各界的广泛认同和赞誉，那么他成功的原因是什么呢？从一个平凡而普通的中学教师到担任高密一中的校长，到担任高密市教委主任，到担任山东省潍坊市教育局局长，他成功的原因是什么？让我们来看看他书中结语中的人生感言吧。

"教育学其实是'人学'，而'人学'应该是最大的学问，也应是人人首先应该认知的学问。从教20多年，我自认为，我的成功不在于我从一个普通教师当了校长（市重点中学高密一中校长），当了局长

（山东省潍坊市教育局局长），而在于我从读教育这本大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了一条属于我自己的道路。--

让阅读滋养心灵

把简单的事情天天做好

让每一个人都感到自己重要

有所不为有所为

不要混到划船的队伍中去

既不重复别人，也不重复自己

起点上的终点思考

把成功设计成一种危机

不要像一般的人一样生活......"

透过作者平实朴素的语言，我看到一个求实求真的心灵，看到一个勇于改革勇于实践的思想家，教育家，我沐浴着他思想的光芒，接受他先进的教育理念，以致我的心时时被震撼着……