浅谈人体解剖学教学法
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来， 在掌握了男性尿道特点的 同时 ， 也让学生 理解 了学好解剖 学的意义及对将来工作 的重要性。
半。 要想唤起学生对医学的学 习热情 ， 激发学生的学习兴趣 ， 教
师上好第一堂课是十分重要的。 教师与学生第一次会面时的 自
我简介 ， 第一次课 的讲学 ， 要 给学生 留下一个帮助他人成长 、 充 满激情 和积极 向上的形象 ， 尤其要作到教学 态度端正 ， 教学方 法灵活多样 ， 内容熟练 ， 语 言严谨 、 幽默、 目标 明确 ， 解决 问题机 智准确 ， 教学思维活跃 ， 治学方 法严谨 ， 力争使学生对 自己产 生
激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效果 。
２ ． ３ 正确指 导学 生实验 标本 、 模 型与活体观察相结合
的实验教学方法 ， 可视为解剖 学实验教学 中的“ 法宝 ” ， 值 得实
生厌学现象 【 ｌ 】 。国 内外大量的心理学 、 教育学研究 结果 表明 ， 学 生成绩 的好坏 ， 并不完全取决 于智力水平 的高低 ， 兴趣 与爱好 等方面直接 影响学习效果 。作 为一名 医学基础教育工作者 ， 如 何针对学生学习困难 ， 在人体解剖学教学 中激发学生 的学 习兴
综上所述 ， 在解 剖学教学 中， 应紧密结合专业特色 ， 引导学 生积极向上 ， 科 学应用有效 的教学方法 ， 激发学生学 习兴趣 ， 不 断探索 、 勇于创新 ， 才能达到预期的效果 ， 培养出合格的医疗 人
才。
参考文献
手势 、 坐姿、 站势 、 步伐移动等 ， 其与有声语 言一样 ， 是传递课 堂
和提高教学质量 ［ Ｊ ］ ． 四川解剖学杂志 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ６ （ ２ ） ： ６ ５ — ６ ６ ．
样， 学生很容易理解子宫前倾前屈的位置关系。 再如 ： 示范桡神 经损伤的“ 垂腕” 等回 。 巧妙运用“ 身体语言” 教学 ， 能激发学生听
作者简介 ： 罗特坚， 男， 本科 ， 副教授。
趣， 现将笔者的点滴体会报告如下。
１ 明确 自我 目标
验指导教师的研究 和探讨 。活体教学 ， 是指在活体上认识人体
结构 ， 通过触摸骨性 、 肌性标 志提高对人体 结构 的认 识 ， 使教
学内容直观 、 形象 、 生动 ， 便于学生理解与掌 握记 忆 ， 有 利于 以
后的临床操作 。刚入学 时 ， 尤其是 女生对于初次接触 尸体标
本， 有恐惧而脏兮兮 的心理 ， 害怕而不敢动手 ， 老师通过在理论
俗话说得好 ： “ 万 开头难 ” ， 有一个好 的开端 ， 就是成功 的一
课上的讲解 ， 身体力行动手触摸尸体标本 ， 正确示教 ， 分小组对 结构进行观察 、 讨论 ， 加 强了对 内容 的理解记忆 ， 使学生心悦诚 服地跟着老师学 ， 同时也建立 了和谐 的师生友谊。 ２ ． ４ 抓住基础医学与临床应用 的契合点 解剖学是通往 临床的桥梁 ， 与临床应用联系紧密 ， 只有掌握 了正常人体形态 结构等基础医学课程 ， 将来才能更好地与临床操作技术结合起 来， 为培养高素质的综合性 医疗人材打下 良好基础。笔 者常利 用临床案例督促 、 激发学生的学习 ， 如： 讲 述男性泌尿系统 ， 把 男性尿 道 的 ３个狭 窄、 ２个 弯 曲和临 床导尿 插管操 作联 系起
课 的兴趣 ， 加深学生对 复杂 问题的理解 ， 提高记忆效果。
２ ． ２ 充分利 用现 代化教 学手 段
现代 电子 教学 仪器 包
学的 目标 ， 改革后 的解剖 学教学法更符合 培养高素质 实用性 医
学人 才 的 需要 。
括： 多媒体 、 投影 、 三维动 画制作 的 Ｐ Ｐ Ｔ 、 录像等 ， 课 堂变得精彩 纷呈 ， 丰富多彩 ， 世界再大也变小 了， 课堂信息量增大 了。其图 文并茂 ， 色彩分明 ， 电教声光结合 ， 解说清晰 ， 视 听强化 ， 学生的 感觉 是教 师查 阅了大量的 国内外本 学科 的资料及相关 学科 的
■ 囤昏船
浅谈 人体 解 剖 学教 学法
罗特 坚 易志勇 易德保
（ 邵 阳医学高等专科学校 ， 湖南 邵阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】针对解剖 学教学 中存在 的弊 端，对教 学内容进行
改革 ， 采 用多种教 学形 式 ， 结合 实际， 拓 宽思路 ， 达到提 高教 与
发展前沿 动态 ， 而精 心准备 的形态学现代化教学 课程 ， 可大大
【 关键词 】解剖学
教 学改革方法 探Fra bibliotek讨 恩格斯说过 ： “ 没有解 剖学 ， 就没有 医学 。 ” 精确地阐述 了人
体解剖学在 医学 中的地位和重要性 。解 剖学 内容 多而复杂 ， 抽
象而乏 味 ， 自然会导致一些 初学者学起来有畏难 情绪 ， 从 而产
信息 的重要形式。如 ： 讲到输卵管与子宫时 ， 可以身体直立 ， 双 上肢外展 ， 五指散开朝 向后 内， 躯干代表子宫， 两上肢是输卵管 及其各个部分 ， 这样既可简要说 明输卵管 的分 布 ， 又 可说明其
与子宫的关系 。 又如 ： 用拳腕 和前臂表示子宫与 阴道的关系 ， 这
［ １ ］ 熊怀林 ， 范光碧 ， 胡兴宇 ． 在解剖学教学 中努力培养学生学 习兴趣
认 同和信任感 ， 进入“ 厚德载物” 、 “ 经世致用 ” 之境界 。 ２ 改革教学方法
２ ． １ 巧妙 运用“ 身体语言 ” 教师讲授的语言必须 准确 规
范、 通俗 易懂 ， 观点正确 、 条理清晰 、 点面清楚 、 具有逻辑性 ， 前
后连 贯 ， 通过对 医学术语通俗地解 释 ， 把枯燥 的专业术语讲 出 “ 生机” 来。 巧妙应用“ 身体语言” 帮助教学 ， 包括面部表情 、 手形
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｓ ｙ ｙ ｚ ｌ ｔ ｊ ＠ｓ ｉ ｎ ａ ． ｃ ｏ ｍ
［ ２ ］ 段德金． 改进教学方法 、 提高解剖学教学质量［ Ｊ 】 ． 中国临床解 剖学杂
志， ２ ０ ０ ９ ， ２ ７ （ ４增刊 ） ： ｌ １ — １ ２ ．
半。 要想唤起学生对医学的学 习热情 ， 激发学生的学习兴趣 ， 教
师上好第一堂课是十分重要的。 教师与学生第一次会面时的 自
我简介 ， 第一次课 的讲学 ， 要 给学生 留下一个帮助他人成长 、 充 满激情 和积极 向上的形象 ， 尤其要作到教学 态度端正 ， 教学方 法灵活多样 ， 内容熟练 ， 语 言严谨 、 幽默、 目标 明确 ， 解决 问题机 智准确 ， 教学思维活跃 ， 治学方 法严谨 ， 力争使学生对 自己产 生
激发学生的学习兴趣 ， 提高教学效果 。
２ ． ３ 正确指 导学 生实验 标本 、 模 型与活体观察相结合
的实验教学方法 ， 可视为解剖 学实验教学 中的“ 法宝 ” ， 值 得实
生厌学现象 【 ｌ 】 。国 内外大量的心理学 、 教育学研究 结果 表明 ， 学 生成绩 的好坏 ， 并不完全取决 于智力水平 的高低 ， 兴趣 与爱好 等方面直接 影响学习效果 。作 为一名 医学基础教育工作者 ， 如 何针对学生学习困难 ， 在人体解剖学教学 中激发学生 的学 习兴
综上所述 ， 在解 剖学教学 中， 应紧密结合专业特色 ， 引导学 生积极向上 ， 科 学应用有效 的教学方法 ， 激发学生学 习兴趣 ， 不 断探索 、 勇于创新 ， 才能达到预期的效果 ， 培养出合格的医疗 人
才。
参考文献
手势 、 坐姿、 站势 、 步伐移动等 ， 其与有声语 言一样 ， 是传递课 堂
和提高教学质量 ［ Ｊ ］ ． 四川解剖学杂志 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ６ （ ２ ） ： ６ ５ — ６ ６ ．
样， 学生很容易理解子宫前倾前屈的位置关系。 再如 ： 示范桡神 经损伤的“ 垂腕” 等回 。 巧妙运用“ 身体语言” 教学 ， 能激发学生听
作者简介 ： 罗特坚， 男， 本科 ， 副教授。
趣， 现将笔者的点滴体会报告如下。
１ 明确 自我 目标
验指导教师的研究 和探讨 。活体教学 ， 是指在活体上认识人体
结构 ， 通过触摸骨性 、 肌性标 志提高对人体 结构 的认 识 ， 使教
学内容直观 、 形象 、 生动 ， 便于学生理解与掌 握记 忆 ， 有 利于 以
后的临床操作 。刚入学 时 ， 尤其是 女生对于初次接触 尸体标
本， 有恐惧而脏兮兮 的心理 ， 害怕而不敢动手 ， 老师通过在理论
俗话说得好 ： “ 万 开头难 ” ， 有一个好 的开端 ， 就是成功 的一
课上的讲解 ， 身体力行动手触摸尸体标本 ， 正确示教 ， 分小组对 结构进行观察 、 讨论 ， 加 强了对 内容 的理解记忆 ， 使学生心悦诚 服地跟着老师学 ， 同时也建立 了和谐 的师生友谊。 ２ ． ４ 抓住基础医学与临床应用 的契合点 解剖学是通往 临床的桥梁 ， 与临床应用联系紧密 ， 只有掌握 了正常人体形态 结构等基础医学课程 ， 将来才能更好地与临床操作技术结合起 来， 为培养高素质的综合性 医疗人材打下 良好基础。笔 者常利 用临床案例督促 、 激发学生的学习 ， 如： 讲 述男性泌尿系统 ， 把 男性尿 道 的 ３个狭 窄、 ２个 弯 曲和临 床导尿 插管操 作联 系起
课 的兴趣 ， 加深学生对 复杂 问题的理解 ， 提高记忆效果。
２ ． ２ 充分利 用现 代化教 学手 段
现代 电子 教学 仪器 包
学的 目标 ， 改革后 的解剖 学教学法更符合 培养高素质 实用性 医
学人 才 的 需要 。
括： 多媒体 、 投影 、 三维动 画制作 的 Ｐ Ｐ Ｔ 、 录像等 ， 课 堂变得精彩 纷呈 ， 丰富多彩 ， 世界再大也变小 了， 课堂信息量增大 了。其图 文并茂 ， 色彩分明 ， 电教声光结合 ， 解说清晰 ， 视 听强化 ， 学生的 感觉 是教 师查 阅了大量的 国内外本 学科 的资料及相关 学科 的
■ 囤昏船
浅谈 人体 解 剖 学教 学法
罗特 坚 易志勇 易德保
（ 邵 阳医学高等专科学校 ， 湖南 邵阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】针对解剖 学教学 中存在 的弊 端，对教 学内容进行
改革 ， 采 用多种教 学形 式 ， 结合 实际， 拓 宽思路 ， 达到提 高教 与
发展前沿 动态 ， 而精 心准备 的形态学现代化教学 课程 ， 可大大
【 关键词 】解剖学
教 学改革方法 探Fra bibliotek讨 恩格斯说过 ： “ 没有解 剖学 ， 就没有 医学 。 ” 精确地阐述 了人
体解剖学在 医学 中的地位和重要性 。解 剖学 内容 多而复杂 ， 抽
象而乏 味 ， 自然会导致一些 初学者学起来有畏难 情绪 ， 从 而产
信息 的重要形式。如 ： 讲到输卵管与子宫时 ， 可以身体直立 ， 双 上肢外展 ， 五指散开朝 向后 内， 躯干代表子宫， 两上肢是输卵管 及其各个部分 ， 这样既可简要说 明输卵管 的分 布 ， 又 可说明其
与子宫的关系 。 又如 ： 用拳腕 和前臂表示子宫与 阴道的关系 ， 这
［ １ ］ 熊怀林 ， 范光碧 ， 胡兴宇 ． 在解剖学教学 中努力培养学生学 习兴趣
认 同和信任感 ， 进入“ 厚德载物” 、 “ 经世致用 ” 之境界 。 ２ 改革教学方法
２ ． １ 巧妙 运用“ 身体语言 ” 教师讲授的语言必须 准确 规
范、 通俗 易懂 ， 观点正确 、 条理清晰 、 点面清楚 、 具有逻辑性 ， 前
后连 贯 ， 通过对 医学术语通俗地解 释 ， 把枯燥 的专业术语讲 出 “ 生机” 来。 巧妙应用“ 身体语言” 帮助教学 ， 包括面部表情 、 手形
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｓ ｙ ｙ ｚ ｌ ｔ ｊ ＠ｓ ｉ ｎ ａ ． ｃ ｏ ｍ
［ ２ ］ 段德金． 改进教学方法 、 提高解剖学教学质量［ Ｊ 】 ． 中国临床解 剖学杂
志， ２ ０ ０ ９ ， ２ ７ （ ４增刊 ） ： ｌ １ — １ ２ ．