浅谈语文教学中的_留白效应_

科学教育研究２００７．１
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科学教育课堂
所谓“留白”，在中国山水画中则是通过留白使画面虚实结合产生“无画处皆成妙境”的效果，这种技巧
的使用给人留下了无限的遐想空间，可谓“水到渠成”。

在课堂教学过程中，由于教师包办太多，留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄，反而得不到预期的效果。

我们的课堂教学亦可在细针密线，鞭辟入理的同时，给学生留点回味思考的余地，这就是课堂教学中的“留白”。

一、新授留白———让学生自我体验
首先，导入留白。

在新课开始时教师巧设留白，问而不答，有意留下空白，可以吸引学生的注意力，刺激学生的求知欲和兴趣，激发学生的参与意识，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。

学生提出了许多问题，在课堂上我没有回答，而是让学生去自读课文，在课文中找答案，也给学生提供了一个思考的空白，很好地达到了“此时无声胜有声”的效果。

教师给了学生一个思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。

其次，难点留白。

在教学中，如果学生遇到难点又一时无法解决，不妨先放一放，存疑留白。

等学到一定的时候，难点往往会迎刃而解。

学生的感悟是多么精彩，在疑难处不妨“放一放，退一步”，使教学过程着眼于学生的探究过程，着眼于学生对教师的“摆脱”，学生反而会进入“自求得之”的“忘师”境界，乐意去学，去思考。

这一教学过程，学生不仅搞懂了姐姐被害的原因，还明白了孙中山破除陋习的重大意义。

到这里学生对难点的突破可谓“水到渠成“了。

再次，读书也要留白。

默读作为阅读主体的内部精神活动，它既适宜于逐字逐句推敲的精读，也适宜于大致了解的浏览，是语文学习不可或缺的重要手段。

默读能促进思考，有助于理解。

通常情况下，朗读借助于视觉、听觉、触觉等感官的协同作用，有助于识记、背诵，而默读则潜心专注，有助于理解内容。

更有利于提高阅读速度，有时上课时间也是很重要的一个因素，而默读恰恰可以加快读书的速度。

同时，默读还关注了阅读个体的差异。

遇到难点可以反复多读几遍，加深体会；还可以停下来思考、质疑、释疑，搞明白之后再读下去。

二、拓展留白———让学生自我想象
其一，知识留白。

在课堂上，教师把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。

所以这种留白并不是对于部分知识的舍弃，而是通过留白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，使学生通过自己的探索、研究不断去填补空白，从而达到对这部分空白知识的更好地掌握。

其二，思维留白。

在教学过程中，教师一般提出问
题后，都马上叫学生起来发言，这样不仅没有给学生思考的时间，也没给学生一个创新的空间，只求得到一个
满意的结果，这样谈何让学生自由发展，个性发展。

美国有位教育专家说，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待３秒钟，这样做有很多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可减少卡壳
现象；可增加学生的信心；可提高学生的积极性；可增多发散性思维的成分；可增加学生回答问题的多样性
等。

既然提出问题就要给学生思考的空间，发挥想象的
空间，否则提问最终的目的就无法达成。

其三，想象留白。

传统的语文课堂讲求“众口一词”，“异口同声”，而现在的语文学习过程，应该是审美的过程，是体验诗意的过程，是从生命的意义上追求精神完善的过程。

孔子说：“君子不器。

”语文教育应防止人的“异化”和“器化”。

给孩子的想象插上一双翅膀，就相信孩子一定能“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的，因此，在我们的教学中要多给学生营造这样的氛围，营造一个鸟飞、鱼跃的舞台。

三、评价留白———给学生信心和勇气
其一，课堂评价留白。

在语文课堂上针对某些基础较差学生不理想的回答时，我们就说：“某某同学已经能够答到一点了，真了不起了，还有同学要补充吗？”或者说：“某某同学已经说出他的想法了，其他同学你们的想法呢，可不可以也向他一样说出来呢？”在学生回答的这一过程中，教师不参与评价，而是给学生留充分的时间进行考虑。

让学生通过不断的补充和讨论，自己改变原来的答案。

使答错的学生不仅学到了正确的答案，还很有效地保护了学生的自尊心。

让学生觉得教师对自己是充满希望的。

所以，学生此时在得到教师外在肯定的同时，也学会了内在的自我的肯定，培养了自信心。

其二，课外作业留白。

在每一堂课结束以后，传统意义上都要布置一定的作业，而对于作业，一般要求都是统一的：统一的要求，统一的格式，统一的时间完成。

这样使学生没有任何发展的空间。

教师可以在布置作业的时候和学生讨论一下，也可以布置一些自选作业，给学生在作业上留下了一定的空白。

学生就能比较自愿地去完成，这也是学生最乐意做的。

一堂课的留白，留给了学生思维的空间，使学生有了创造的乐趣和动力。

留白是授人以渔，留白是宏观调控。

留白者胸中要有明确的教学目标和精心的教学设计。

课堂上，多给学生一些思考的空间，生生交互、师生交互，教学相长，青出于蓝而更胜于蓝，这正是我们所追求的教学效果。

留白的前途是光明的，如果我们多一点留白的意识，就给学生多一些自主创新的机会。

总之，语文教学要向艺术学习，巧妙运用留白技法，给学生留出想象和创造的余地，实现教育的新的飞跃。

浅谈语文教学中的“留白效应”
■周季琴顾丽萍
（江苏省张家港市南丰中心小学，江苏张家港２１５６００）
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