洋流教学设计

第四节洋流（第2课时）

宁波华茂外国语学校牛春霞

【课标要求】

运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】

本条课程标准内容表达了两个要点：（1）世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。（2）洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】

由于高一学生，初中地理基础知识薄弱，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系

【教学目标】

知识与技能：

1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2.理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：

1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力

形象思维能力和综合分析加工地理信息能力

2.通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的

影响，培养学生综合分析问题的能力。

3.通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：

1.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并

做到趋利避害

2.事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影

响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】

1.掌握洋流的分布规律；

2．分析洋流对地理环境的影响。

【教学难点】

3.洋流的分布规律

【教学方法】

借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等

教学方法

【教学活动】

第一环节

创设情景导入新课

（教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。

(学生活动)阅读文字

（思考）漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？

（设计意图）通过情景创设，吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。

板书：

二、洋流

1.概念

2.洋流的分类

师我们今天主要学习的一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。

师洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？

生洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区（即从较低纬度流向较高纬度）的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区（即从较高纬度流向较低纬度）的洋流是寒流。

板书：

按性质分类暖流（从较低纬流向较高纬的洋流）

寒流（从较高纬流向较低纬的洋流）

师播放全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题：洋流对全球热能传输与交换有何作用呢？

生合作讨论，总结回答。

全球的大洋环流，对高低纬度间的能量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要的意义。

暖流：增温增湿，北大西洋暖流对西欧海洋性气候的形成有着重要作用

寒流：降温减湿，西澳大利亚寒流对澳大利亚西海岸的荒漠气候的形成起到重要作用

暖流经过的海区海水等温线向高纬度突出；寒流向低纬度突出。

师（总结）洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，也对所经过地区的气候等自然环境产生了深刻的影响。

以上我们了解了洋流的概念和作用，那么世界洋流的分布情况又如何呢？

板书：

3.大洋环流的分布规律

师投影“南北半球洋流模式图”，问：世界上有哪几类大洋环流系统？它们各分布在哪些海区？每一类洋流系统是怎样形成的？各有什么特点？

活动与探究：盛行风与洋流的形成

探究内容：盛行风与洋流的形成有何直接关系？

探究过程、方法：1.实验用品：圆形盛水器、碎茶叶末（一部分要预先浸透）、吹风机、橡胶管。

2.实验步骤：在盛水器的表面标注出赤道、两极和南北半球的西风带。把盛水器注满水，放入茶叶末（两种一起放入）。用吹风机通过橡胶管向赤道表面吹风（类似于赤道两侧的东北信风和东南信风），记录现象并分析：

（1）水面现象及分析（如图1）；

（2）水槽剖面现象及分析（如图2）。

洋流分布的演示：用吹风机在赤道、西风带位置同时向水面吹风，观察水面茶叶末的运动方向，并分析（如图1）。

探究结果：填写实验报告，小组汇报交流。

生:将“气压带、风带模式图”与“南北半球洋流模式图”对照，从中找出二者之间的联系。投影：

气压带、风带模式图南北半球洋流模式

师生：结合板图共同归纳总结：

通过观察我们可以发现，洋流的分布和盛行风向存在着密切的关系，盛行风是洋流形成的主要动力，许多洋流的方向与盛行风向一致。

师（板图讲解）中纬度海区，副热带环流：

①在赤道附近的南北半球地区，受东北信风和东南信风的吹拂，海水自东向西流，形成